谈物理教学中科学素质的培养

科学素质，主要是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内禀特性，科学素质是科学观念、科学能力（思维能力和创造能力）、科学品质（科学精神和科学态度）、科学美等要素的综合反映。人们通过学习科学知识、科学方法与技能并在此基础上形成科学素质。     

优化实验探究学习 培养学生发展能力

实验探究学习有助于学生掌握和应用基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,学习科学研究方法;提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科学探索的兴趣与热情;培养坚持真理,勇于创新,实事求是的科学态度与科学精神。显然,实验教学对于实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标,具有独到的作用。     

优化实验探究学习 培养学生发展能力

实验探究学习有助于学生掌握和应用基本的物理知识与技能;体验科学探究过程,学习科学研究方法;提高动手能力,增强创新意识和实践能力,发展科学探索的兴趣与热情;培养坚持真理,勇于创新,实事求是的科学态度与科学精神.显然,实验教学对于实现"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维目标,具有独到的作用.     

浅谈"STS"教育在消除学生"学困"心理上的作用

科学(scinece)--技术(Technology)--社会(sociely)教育,简称STS教育.STS教育的特点主要有:(1)在理科教学中不应只重视科学知识的教育,更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用;(2)重视技术教育,技术是科学知识应用于社会生产的桥梁,它可使科学知识有效地转化为生产力;(3)强调科技的价值取向,培养学生科学的价值观;(4)重视对全体受教育者的素质教育;(5)强调参与,培养学生处理信息,解决问题的决策能力.     

物理开放性教学的尝试

新课程的教学观认为，教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化的创造过程，是教师与学生多角度进行交往与互动的过程，是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。物理学科教学对于培养学生的科学精神和科学态度、学习掌握科学方法、形成创新实践的能力具有重要的意义。     

在化学课堂教学中实施三维目标的思考

《全日制义务教育化学课程标准》明确指出：＂义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。＂通过义务教育阶段化学课程的学习,学生主要在以下三个方面得到发展。（一）知识与技能（二）过程与方法（三）情感态度与价值观。     

高中化学教学提高学生的科学素养研究分析

高中化学新课程的主要任务之一为：为提高学生的科学文化素质,培养具备必要的化学学科知识、能适应现代和未来生活的高素质公民而设置。课程目标把培养和提高学生的科学素养定位在三个维度：科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观,把知识学习、能力培养与情感体验和现实生活有机地结合起来,三维目标既是教学的出发点．又是教学的归宿,所以教学方式的转变也要以三维目标的实现为基本准则。     

学生探究活动中教师行为的思考与实践

《小学科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径之一。”科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上要通过探究来形成，探究才是科学最本质的内涵。因此，只有引领孩子们在“真枪实弹”式的探究过程中经历、感悟、体验，才能培养学生的实践能力、创新精神，使学生的科学素养得以提升。[第一段]     

提升全民科学素质是科学家的重要责任

公民科学素质指公民了解必要的科学知识,具备科学精神和科学世界观,用科学态度和科学方法处理实际问题、参与公共事务的能力。在科技是第一生产力、自主创新是第一竞争力的知识经济时代,公民科学素质反映着国家或地区的软实力;在科学日益社会化、社会日益科学化     

素质教育观下的科学教育目标

中学自然科学课程是大众教育型的、全方位培养科学素质的课程，中学科学教育应该全面体现传授科学知识、训练科学技能、教给科学方法、培养科学能力、传递科学精神、形成科学态度和观念、养成科学习惯等项教育目标，用素质教育思想对其中每项目标的深入阐述，都将丰富我们对科学教育内涵的理解。     

浅谈数学研究性学习

什么是研究性学习 ?所谓研究性学习是指学生在教师指导下 ,通过选择一定的课题 ,以类似科学研究的方式 ,进行主动探究的一种教学方法。其指导思想为 :( 1 )学习课题方法 ;( 2 )体验研究过程 ;( 3 )培养问题意识 ;( 4)讲究科学态度 ;( 5)激发创新精神。其特点是 :( 1 )全体学生都参与 ;( 2 )与学科学习结合 ;( 3 )分阶段指导培养 ;( 4)以个人 (小群体 )研究为主。所谓数学素质是指能根据事实和现象及时提出问题、分析问题、解决问题的能力 ,即能将所学数学知识和方法用于解决各种实际问题的能力。数学研究性学习是在基础性、拓展性课程基础上…     

谈初中科学课堂教学中学生科学素养的培养

本文就初中科学课堂教学中学生科学素养的培养进行以下几方面的探讨:1.强化实验能力2.培养创新能力3.培养正确的科学态度、情感与价值观4.增强社会责任感.     

俗，未必不可耐

新课程改革已经有一些年头了，总的说来，它与传统教学的区别在于：传统的物理教学模式偏重于对知识的传授，让学生把主要精力放在知识点的学习和解题中，对物理技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，忽视了地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求。故而新课程从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面来设置教学目标，即要求以学生的全面发展为目标，不但要注重对物理知识与技能的学习指导，还要注重对学生科学探究能力及积极的态度和价值观的培养。     

建构主义教学模式在物理教学中的运用

文章以建构主义理论为指导,学生学习的过程是积极主动的,通过学习过程的体验和领会,学生不仅能够获得知识和技能、发展能力,而且可以树立正确的情感和价值观.如何落实物理教学的＂过程与方法＂教学目标,建构主义学习理论为我们提供了有力的支持.     

浅谈在新课程课堂教学中实施科学探究

一、在课堂教学中实施科学探究的现实意义 高中物理新课程标准指出：科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,将科学探究列入内容标准,旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中通过经历与科学家进行科学探究时相似过程,学习物理知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。     

高中物理新课程教学方法的创新与思考

高中物理教学的目标在于以物理科学的知识体系为载体．通过强化物理知识的形成过程和实际应用过程．认识科学、技术、社会的联系．体验、学会和运用科学研究的过程和方法．激励学生学习物理的兴趣．养成良好的科学态度．最终以提高学生的科学素养和培养学生的创新精神和实践能力为目标．达到全面提高素质、发展个性的目的。本文将从转变物理教学模式，激励学生学习的积极性、主动性和创造性的目的出发．对高中物理新课程的教学方法进行探讨。     

构建有效教学模式 培养学生科学素养

当今世界,科学技术的发展突飞猛进,知识经济初见端倪,综合国力的强弱越来越取决于各类人才的质量与数量,取决于劳动者的素质,特别是全体公民的科学素养。本文就初中科学课堂教学中学生科学素养的培养进行以下几方面的探讨:(1)强化实验能力(2)培养创新能力(3)培养正确的科学态度、情感与价值观。     

在物理专题研修活动中如何培养学生的科学素养

国家的繁荣昌盛,离不开高素质的国民,离不开科学精神的浸染。目前我国公民科学素养水平相当于日本发达国家和地区20世纪80年代末的水平,可见提高国民的科学素养是一项十分紧迫的任务,而科学素养的培养又依赖于基础教育。物理专题研修模块是一个以发展学生自主学习能力和独立探究能力为主要目的的模块,在参与物理专题研修活动中,学生的科学知识和技能、科学方法与能力、科学精神、态度与价值观、科学行为习惯都将得到有效培养。     

在化学教学中培养学生的科学素质

实施素质教育、培养学生科学素质是当前理科教育教学改革和发展所追求的目标和方向。然而,从目前化学课堂教学来看,还在一定程度上存在以书本知识为中心、以教师讲授为主的教学模式,课堂教学严重脱离生活和社会,忽视学生科学态度、科学方法和科学精神等的培养,导致学生的科学素质偏低。     

中学化学教学中学生科学价值观的培养

20世纪80年代以来,在世界各国基础教育改革浪潮的推动下,科学价值观得到了蓬勃发展.在探讨科学价值观概念的基础上,阐述了在中学化学教学中培养学生科学价值观的必要性,并从科学知识、科学探究、科学史以及科学、技术与社会的关系四个方面提出了在中学化学教学中培养学生科学价值观的策略.