中美教育差异对中国素质教育的启示

随着改革开放的不断深入,社会对人才标准的要求越来越高,传统的教育制度培养出的人才已远远不能满足社会的需求。本文针对目前中国素质教育的现状,结合自己访美的体验,谈谈中美教育差异对中国素质教育的启示,从而引发大家对中国素质教育这一话题的再一次思考。     

论个性发展在教育中的作用

由应试教育向素质教育全面转变是我国基础教育改革最为紧迫的任务,从知识型、智能型向创造型转化成为我国教育改革的目标和方向。文章从人才培养目标的角度诠释了素质教育是一种全面发展教育和个性发展教育和谐统一的现代教育。而创造精神和创造力的形成,很大程度取决于教育所提供的外部支持。     

中美教育观念差异的比较与思考

通过对美国教育的实地考察、对大量事实和资料的分析研究，找出中美教育观念和实践的差异，进行比较分析，而进一步提出教育改革思路。     

中美高等教育哲学差异解析

这篇论文的写作目的是研究中美高等教育哲学的差异；研究旨在探索产生差异的历史方面的原因。经过研究，作者得出这样的结论．这两种思想截然不同的教育制度各有利弊、平分秋色。本论文将应用比较与对比法揭示这两种教育哲学体系产生的根源及其优劣之处。     

论语文教育中学生的个性培养

“素质教育”提倡在一个主动灵活的环境中培养人的个性和智力。语文教育是素质教育实施的一个前沿阵地 ,要想在“素质教育”中取得成就 ,须在语文教育中狠下功夫。“发展个性和特长”是语文教育大纲中增订的目标要求 ,应该说这是顺应时代和社会发展趋势的重要举措。     

中美中学生创造力的差异及其改进

从社会、学校、家庭等方面简要分析了中美中学生创造力的差异性,认为将学生当成具有生命意识、社会意义、发展潜能、独立个性的人来培养是解决当前我国学生创造力缺陷的有效方法.     

论师生个性差异对教育教学效果的影响

教育教学的双方都是有鲜明个性的活动主体，师生的个性差异具有多样性和复杂性，它对于教育和教学效果有直接的影响作用。教师的个性差异影响其对学生的态度和期望，进而影响教育效果，而学生的个性差异也影响教师期望教育作用的大小。教师的教学风格和学生的认知风格由于其个性差异而有所不同，只有相互选择和适应才能收到好的教育效果；同样，教师不同的课堂领导方式对于不同类型的学生学习效果的影响也存在差异。只有全面深入了解学生的差异，才能真正做到因材施教。     

论当代大学生创新思维的培养

创新思维的培养是当前教育教学中一个不可回避的重要课题。大学的教育在教学上长期以来存在着一个弊病,就是学生有比较扎实的基础知识和基本技能,但缺乏创新意识和创造能力。原因何在,就此试将进行分析。     

陶行知创造教育思想的时代魅力

在陶行知先生教育思想体系中，最具特色和生命力的是创造教育思想。这一思想对促进当前教育改革，全面推进素质教育具有积极的作用和重要的现实意义，显示出其巨大的时代魅力。     

个性教育探析

个性教育是素质教育的核心内容之一，也是实施素质教育的基本途径。与传统教育相比，个性教育具有全面性、针对性、主体性、创造性和活动性等特征。实施个性教育必须注意：落实学生在教学过程中的主体地位；构建适应学生个性发展的课程体系和民主、平等、合作的师生关系；建立有利于个性形成的教育教学管理体制。     

人的全面发展:马克思主义理论教育之永恒主题

马克思主义理论教育是一项集思想性、科学性和系统性为一体的工作。马克思主义关于人的全面发展学说要求理论教育在理念上必须把推进与实现人的全面发展作为其根本任务和永恒的实践主题。在当今时代条件下，通过认真总结和反思以往理论教育的经验教训，并真正贯彻和落实造就全面发展的人的教育理念，必将使理论教育显现出其应有的价值和作用。     

主体性德育教育与高校学生的全面发展

在学校推进素质教育的过程中,要加大教育改革,特别是德育改革的力度,扫清发展的障碍,为主体性德育的发展提供动力,从而促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。     

高校体育实施素质教育的途径与方法

当今世界是以经济和科教实力为基础的综合国力激烈竞争的新时代,而综合国力的竞争实质上就是教育和人才素质的竞争.为此,高校体育必须深化改革才有出路,高校体育教学中,从应试教育向素质教育转变是社会发展的必然.本文就高校体育实施素质教育的一些途径与方法进行了探讨.     

从数学教育看素质教育与创新教育之关系

结合数学教育近20年改革发展情况,分析了素质教育与创新教育在提出背景、思想认识、物质基础方面的不同点和在培养目标上的共同点———培养学生的创新意识和创新能力,揭示二者的辩证与发展关系.     

知识经济与人的全面发展

人的全面发展是人的发展的终极目标和方向，是人类社会发展的最高理想。然而，人的全面发展的实现需要建立在社会生产力高度发达的基础之上。知识经济，作为有别于农业经济、工业经济的新的经济形态，将以其高度发达的生产力，有力推动着物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的发展，从而为消除人的异化和为人的充分、自由的全面发展，提供坚实的基础。知识经济和人的全面发展是紧密联系、内在统一的整体。知识经济是“以人为本”的经济，它的终极目标是实现人的全面发展，而人类只有提高了自身素质，增强了各方面能力，才能促进知识经济的发展。     

谈大学生创新教育与创新能力的培养

教育必须实行高层次的改革,改革传统的教育教学观念,培养学生的创新精神和提高学生的创新素质。发掘和强化学生的创造潜力,启迪学生的创造性思维,培养学生的创新精神,创新教育主要培养学生的创新精神和基本能力,培养创新能力。其中 ,创新精神是重点,培养创新能力是核心和关键。     

德育与思想政治教育概念辨正

在学校教育实践及理论研究中，人们对“德育”和“思想政治教育”两个概念的理解很不一致，本文考察它们的使用现状，分辨它们的共性和差异性；并通过分析两者混用的原因及影响，提出区别使用的结论。     

关于加强创新型人才培养的思考与探索

传统学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的培养创新型人才的教育格格不入。本文对教育改革转型时期创新型人才培养的教育理念、教学思想、培养模式、教学方法与手段、学生个性培养、教师素质及管理体制等若干重要要素进行了思考与探索。     

让中国古典诗词在素质教育中发挥作用

诗教是素质教育的一个重要组成部分。语文教育工作者应在教育观念上给中国古典诗词留有一席之地。在此前提下 ,扩大诵读工程的影响 ,充分发挥中国古典诗词在传统道德教育、情感教育、智力教育和审美教育等方面的积极作用     

中美高校素质、创新、创业教育三位一体协调发展的比较研究

提高大学生的素质和国际竞争力是当今高等教育改革和发展的关键。美国通识教育与专业教育的平衡、职业教育与精英教育的结合、理想性和现实性的交融为我国高等教育改革提供了有益的借鉴。适合我国特色的教育创新与发展之路是高等教育必须将素质教育、创新教育、创业教育三者相结合。