非言语沟通技巧在体育教学中的应用

非言语沟通即通过副语言、目光、表情、体势语、动作、身体接触等方式进行人与人之间的信息交流。与语言沟通相比，非言语沟通更生动、更真实，有更强的表现力和感染力，能发挥口语不可替代的独特作用。因此，体育教师必须掌握一些非言语沟通的知识，在教学过程中恰到好处地运用非言语沟通技巧，达到以情施教、协调师生关系、发展学生智能的作用，以增加师生之间沟通的有效性，从而使体育教学获得事半功倍的效果。     

提升语言表情达意的途径

语言是相互沟通和表达思想的工具。全面提升语言的表现力，不仅能弥补言语交际的不足，而且可增强语言表情述意的效果，显示良好的素质。     

教师的非语言交际与外语教学

非言语特征传递了人们交际活动中的大部分信息 ,是人们日常交际活动中不可缺少的信息载体。非言语特征包括体姿语、目视行为、面部表情、体距处理、伴随语言诸方面。教师的非言语交际对外语教学起着很重要的作用。教师要注意与自身素质有关的非言语特征 ,并且要善于发掘所教语言文化的非言语特征以提高教学效果     

英语中影响表情意义的语用因素

重点阐述了英语中影响表情意义的语用因素．文章涉及了语用学中的三个方面：言语行为的目的性活动、语境、称谓形式的使用．通过分析论证得出结论：表情意义取决于语言使用者双方的交际能力．     

记叙文写作中的语言描写

从某种意义上说，学习写作本质上就是学习用书面语言表情达意，就是培养学生的语言能力。俗话说，言为心声。这句话告诉我们：生活的积累、情感的酝酿、知识的储备、思想的砥砺，是语言的内核，是语言的根底，是言语活动的原动力。如果一味地以语言加工语言，其结果必然形成学生作文语言的“软骨症”。因此，记叙文写作中的语言描写必须根植于生活、融合于情感、繁衍于知识、锤炼于思想。     

对词义偏离及修辞效果的探讨

语言是一种规约，是言语得以进行的基础。言语活动以语言规约为轴心不断地拓展自己活动的空间，这种拓展集中地表现在语言三要素(语音、词汇、语法)领域里，言语以这种对语言的试探性偏离赋予语言以生命，使之成为人类最得心应手的工具。本将重点讨论言语过程中词义领域出现的偏离和由此产生的积极修辞效果。     

身势语在高校外语教学中的运用

在跨文化交际中,除了语言行为之外,非言语行为也发挥着相当重要的作用,身势语作为非语言交际中的一种常见手段在交际中传情达意。本文从身势语的定义、身势语在交际中的角色出发,探讨如何在外语教学中进行身势语的交际教学,如何正确理解、运用母语和外语文化中的身势语差异。     

俄语身势语在言语交际中的运用

一身势语（СОМАТИЗМЫ）是人类重要的辅助性交际工具，是一种伴随语言，在言语交际中伴随话语，并用于加强话语表现力或具有某种信号、符号等意义的身体动作和手势。１身势语是一个特殊的传递信息和思想感情的符号体系，在言语交际中，它不仅起辅导话语的作用...     

谈用非言语行为优化英语课堂教学效果

改进英语课堂教学方法是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要因素。从非言语行为对简化英语教师课堂教学语言、优化教学效果的角度来看 ,英语教师使用诸如身势行为、手势行为、目光语行为、实物演示等非言语行为具有可行性与必要性     

非言语行为在英语教学中的运用

一、非言语行为的种类 非言语行为可分为动态无声的,静态无声和有声的。有声的非言语行为因其声音本身无具体意义,故亦属非言语行为。在这三类非言语行为中,英语课堂教学中常用的有以下几种: 1.身势或体语 体语系指身体各部的无声动作,是以身体动作表示意义的信息系统。如面部表情、眼色、点头或摇头、手势等。这些体语的功能可分为象征性的,说明性的,感情表露性的和调     

聋人高等教育体育教学体态语释义及运用研究

目前我国聋人高等教育体系中的体育教学多采取与听生混合编班授课的教学模式,本文试在随班就读的视野下对其涉及到的体态语从内涵、种类、特征以及功能等4个层面进行理论阐述.主要观点为:第一、体态语是当前高校聋生体育课所采用的主要教学手段之一,是师生间信息传达与沟通的一种重要方式;第二、依照体育课教学目标,教学中使用的体态语言可分为身势语、手势语和表情语三类;第三、体育教学体态语具有直观性、规定性、定格性、多义性和立体性等特征,同时具有替代有声语言、强化和调控教学的功能.建议教师掌握好体态语在体育教学中的运用时机;体态语要与其他教学手段结合使用;提高体态语使用的正确性.     

谈教师课堂教学语言的运用

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上，课堂教学语言在课堂教学中具有举足轻重的地位，如何科学、正确、得体地运用教学语言，是每位老师应该认真探讨的问题。作为合格的教师，教堂语言应是有声语言和无声语言的综合运用。     

魅力信号——肢体语言的教学启迪

肢体语言是一种用体态来表达人的情感、思维的特殊语言形式,它丰富了有声语言,发展了语言形式,从而获得一种意想不到的效果。通过实例进一步阐述肢体语言的教学效果,为完善教学独辟蹊径。     

肢体语言在高校课堂教学中的应用研究

对目前高校课堂教学的现状进行了分析,阐述了肢体语言在课堂教学中的重要性,介绍了主要肢体语言的类型及其作用,从6个方面说明了教师应如何在教学上运用肢体语言。     

跨文化交际中体态语研究

在跨文化交际中。体态语作为有声语言的补充。起着十分重要的作用。就解读体态语的重要条件而言,语境和文化背景是极其必要的。同时分析了体态语的具体类型——目光、手势、姿势和接触,并围绕跨文化交际中体态语与英语教学的关系提出了一些建议。     

国外外语教学模式对我国大学英语教学的启示

国外外语教学模式的演化丰富并扬弃着外语教学的理念和方法，但外语教学的动态性和复杂性决定了单一的外语教学模式都无法对外语教学进行完整的概念化和解释，因此外语教学理念的融合就成为必要和必然。文章拟结合我国大学英语教学的实际，探讨国外外语教学模式对我国大学英语教学的启示。     

体育教学艺术的结构与运用探讨

运用文献资料法、分析法对体育教师教学艺术的结构进行了探讨.结果认为:体育教师的教学艺术结构应包括体育教师言语运用技巧和体育教师的教学行为两大部分;体育教师身体语言的合理使用、示范动作的艺术性和教学模式的合理选择是教学艺术较好运用的主要因素.     

现代外语教学中的语境运用与语境模拟

语言交际就必须借助于语境才能实现，语言教学中运用语境，可以收到事半功倍的效果。我国外语教学由于语境缺失，产生了所谓的“中式外语”现象。现代外语教学要模拟语境，开展高度类似本族语者参加的语言教学活动，让学生更加贴近、了解、熟知所学语言的具体氛围，激发学习兴趣和积极性，从而更好地领会和掌握该语言，进而能进行语言复用。     

浅谈体育教师的教学语言

体育教师的教学语言可分为有声语言和无声语言———人体动作语言 有声语言要有鼓动性、简洁性、启发性、针对性、时空性、果断性、客观性 无声语言要适时、恰当、正确、恰到好处 良好的语言对于上好一堂体育课有重要意义     

简论外语情境教学中的语境化教学策略

外语教学中情境教学是最佳的教学手段之一。在长期的外语实践教学中,由于受学习环境、传统教学方法和考试制度等诸多因素的影响,外语教学还不能达到快速阅读、及时理解、充分交流的理想效果。相反,我们所聘请的外教却能从实际出发,调动学生积极参与教学,直接或间接地从多方面影响学生,时刻注意发挥学生作用的做法,给了我们许多启发和更多的思考外语教学是师生双方互动的过程,采取怎样的策略会让这个互动过程更加顺畅?语境化教学策略是情境教学中不可忽视的重要方面。