青少年社会支持影响生活满意度:调节的中介模型

本研究采用自评的社会支持量表、生活满意度量表、积极情绪量表和应对方式量表对821名青少年进行调查,分析青少年社会支持与生活满意度的关系、积极情绪在上述关系中的中介作用,进一步分析青少年的应对倾向对上述中介作用的调节效应.研究结果表明:(1)青少年的社会支持对生活满意度有显著的正向预测作用;(2)青少年的积极情绪在社会支持影响生活满意度的关系中起到中介作用;(3)青少年的社会支持→积极情绪→生活满意度的中介作用路径的前一阶段受到应对倾向的调节作用.研究结果揭示了青少年社会支持影响生活满意度的作用机制以及何时影响最大.     

留守经历对大学生主观幸福感的影响:链式中介效应分析

为考察留守经历、领悟社会支持、心理韧性与大学生主观幸福感的关系。本研究采用领悟社会支持量表、心理弹性量表和主观幸福感量表对1310名在校大学生进行问卷调查,其中有留守经历大学生588人,无留守经历大学生722人。结果发现,有留守经历大学生的领悟社会支持、心理韧性与主观幸福感均显著低于无留守经历大学生;领悟社会支持、心理韧性与主观幸福感之间呈两两显著正相关,与留守经历均呈显著负相关;留守经历对主观幸福感没有直接的预测作用,但可通过领悟社会支持的中介作用、通过领悟社会支持与心理韧性的链式中介作用,两条路径间接影响大学生主观幸福感。本研究结果揭示,领悟社会支持和心理韧性可解释留守经历对大学生主观幸福感的作用机制,为提升有留守经历大学生的心理健康水平提供了有益的启示。     

高师生社会支持、自尊与主观幸福感的关系研究

采用领悟社会支持量表、自尊量表以及总体幸福感量表对247名在校高师生进行测试。结果表明:高师生的社会支持、自尊与主观幸福感之间存在显著的正相关(r在0.23⁰.89之间,P<0.01);回归分析发现,社会支持对自尊和主观幸福感回归效应显著;自尊在社会支持基础之上对主观幸福感回归效应显著,对社会支持与主观幸福感起到了中介作用;中介效应进一步验证了自尊是社会支持与主观幸福感关系中的中介变量。     

青少年犯罪与公正世界信念的关系研究

本研究考察我国青少年罪犯的公正世界信念特点,并比较了青少年罪犯与未犯罪青少年公正世界信念的差异。采用一般公正世界信念量表和个人公正世界信念量表调查了97名男性青少年罪犯和88名未犯罪青少年。结果发现,犯罪与否与家庭所在地、受教育程度有着显著正相关,与年龄存在显著负相关;公正世界信念（个人公正和一般公正）与犯罪与否、受教育程度存在显著正相关,与年龄存在显著负相关。重复测量方差分析表明,不论青少年犯罪与否,他们的一般公正世界信念都显著高于个人公正世界信念;且未犯罪青少年的公正世界信念显著高于犯罪青少年。从青少年罪犯与未犯罪青少年公正世界信念的差异入手,探讨了培养青少年公正世界信念的意义。     

领悟社会支持与大学生自尊的关系：归因风格与安全感的中介作用

探讨领悟社会支持与大学生自尊的关系以及归因风格与安全感在二者关系中的作用.以738名大学生为被试,通过方便取样,采用领悟社会支持量表(PSSS)、多维度多归因因果量表(MMCS)、安全感问卷(SQ)和自尊量表(SES)进行问卷调查.结果显示：1)大学生领悟社会支持、安全感及自尊水平之间呈显著两两正相关,归因风格与领悟社会支持、安全感及自尊水平呈显著负相关;2)安全感在领悟社会支持对自尊间的单独中介效应显著,归因风格和安全感在领悟社会支持和自尊间的链式中介效应显著;3)安全感在领悟社会支持影响自尊的间接作用显著大于归因风格和安全感的序列中介效应;4)安全感在自尊对领悟社会支持的单独中介作用显著.由此得出,归因风格和安全感在领悟社会支持和自尊之间存在中介作用,提示在教育实践中要注重对大学生归因风格的培养,更要注重对大学生安全感的培养.     

常态化防疫背景下残疾大学生心理扭力对生活满意度的影响

在新冠肺炎疫情常态化防控的背景下,探讨高等学校残疾大学生心理扭力和生活满意度的关系,以及社会支持和自尊在其关系之间的中介作用。采用心理扭力量表、生活满意度量表、社会支持量表和自尊量表对686名健全和残疾大学生进行调查。结果表明,大学生的心理扭力、社会支持、自尊和生活满意度两两之间均呈显著相关,社会支持和自尊在残疾大学生的心理扭力与生活满意度间起到显著的完全链式中介作用,在健全大学生当中起着显著的部分中介作用。针对残疾大学生和健全大学生之间的区别,高校思想政治教育工作者要精准施策,做好常态化防疫背景下残疾大学生和健全大学生的心理健康疏导工作。     

公正世界信念对大学生情绪智力的影响:自尊的中介作用

采用公正世界信念量表、情绪智力量表和自尊量表对西部某省417名大学生进行调查。结果显示:公正世界信念、自尊与大学生情绪智力呈显著相关;公正世界信念和自尊对大学生情绪智力均存在正向预测作用;自尊在大学生公正世界信念与情绪智力之间起部分中介作用。结论:公正世界信念在一定程度下可以直接影响情绪智力,而且还可以通过自尊间接影响情绪智力。     

民族院校大学生生活满意度与正负情感、领悟社会支持的相关研究

目的:了解民族院校大学生生活满意度与正负情感、领悟社会支持的关系,为维护民族院校大学生的心理健康提供一些有价值的资料。方法:以1015名民族院校大学生为研究对象,采用"生活满意度"、"正负情感"及"领悟社会支持"量表进行调查研究。结果发现:(1)民族院校大学生具有中等程度的生活满意度;(2)民族院校大学生生活满意度、正负情感、领悟社会支持在性别、是否独生子女、生源、学科和学习成绩上存在显著性差异;(3)民族院校大学生生活满意度与正性情感、领悟社会支持呈显著正相关,与负性情感呈显著负相关。(4)正负情感和领悟社会支持对民族院校大学生生活满意度有非常显著的预测效应。     

大学新生生活满意度与心理健康的关系:有调节的中介模型

为考察大学生生活满意度、手机依赖、感知社会支持和心理健康之间的关系及其内在作用机制,该文采用生活满意度量表、手机依赖问卷、感知社会支持量表和心理健康量表对260名大学生进行调查.结果显示,①生活满意度能显著预测手机依赖,且手机依赖能显著预测心理健康,即手机依赖在大学生生活满意度与心理健康的关系中起中介作用;②生活满意度...     

父母情感温暖对大学生亲社会行为的影响:一个链式中介模型

帮助政策制定者在确定大学生亲社会行为培养方案时考虑到更全面的因素,为其提供理论参考。通过亲社会行为量表、大学生感戴问卷、父母情感温暖量表、社会公正信念问卷对陕西某高校701名大学生进行问卷调查。相关分析显示,父母情感温暖、社会公正信念、感恩与亲社会行为呈两两显著正相关;Bootstrap检验结果表明,社会公正信念和感恩在父母情感温暖和大学生亲社会行为之间的中介作用均显著,且社会公正信念、感恩的链式中介作用也显著。父母情感温暖既可以直接正向预测大学生的亲社会行为,还可以通过社会公正信念和感恩的链式中介作用间接影响大学生的亲社会行为。     

大学新生适应性与时间管理倾向、主观幸福感的关系研究

采用青少年时间管理倾向量表、大学新生适应性问卷和生活满意度量表对474名大一新生进行调查,考察大学新生适应性与时间管理倾向、主观幸福感的关系机制。结果显示:大学新生适应性与时间管理倾向、生活满意度均呈显著正相关;大学新生适应性和时间管理倾向均对生活满意度存有预测作用,大学新生适应性在时间管理倾向和生活满意度之间起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例为57.14%。结论:大学新生的时间管理能力既可以直接影响生活满意度,也可通过新生适应性对其生活满意度产生间接的影响作用。     

高中生焦虑、抑郁与领悟社会支持关系的研究

目的探讨中学生焦虑、抑郁与领悟社会支持的关系。方法用焦虑自评量表、抑郁自评量表和领悟社会支持量表对562名高中生进行心理健康测评。结果562名高中生中226名（41．6％）有焦虑症状,356名（65．6%）有抑郁症状;焦虑、抑郁与领悟社会支持呈非常显著负相关;在领悟家庭外支持方面,女生高于男生;高领悟组的SAS、SDS得分低于低领悟组。结论高中生易出现焦虑、抑郁情绪,领悟社会支持可调节其不良情绪。     

高中生焦虑、抑郁与领悟社会支持关系的研究

目的 探讨中学生焦虑、抑郁与领悟社会支持的关系.方法 用焦虑自评量表、抑郁自评量表和领悟社会支持量表对562名高中生进行心理健康测评.结果 562名高中生中226名(41.6%)有焦虑症状,356名(65.6%)有抑郁症状;焦虑、抑郁与领悟社会支持呈非常显著负相关;在领悟家庭外支持方面,女生高于男生;高领悟组的SAS、SDS得分低于低领悟组.结论 高中生易出现焦虑、抑郁情绪,领悟社会支持可调节其不良情绪.     

藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持与生活满意度的关系研究

运用"听力残疾儿童社会适应行为量表"、"社会支持评定量表"和"生活满意度量表",选择230名西藏藏族听力残疾儿童,探索多元文化背景下藏族听力残疾儿童社会适应、社会支持和生活满意度的关系模型。发现藏族听力残疾儿童社会适应行为与社会支持相关系数为0.611,与生活满意度相关系数为0.507,它们的相关性均达到显著水平。主观支持与客观支持变量联合解释社会适应行为变量51.8%的变异量,支持变量与社会适应行为变量联合解释生活满意度变量59.4%的变异量。社会支持与生活满意度不存在直接效果,而是通过社会适应行为这一中介变量间接地对"生活满意度"产生效应。社会支持可以有效地促进个体社会适应行为的发展,社会适应行为的发展可以提升个体的生活满意度。     

高中生心理韧性对主观社会地位的影响：班级同伴地位的中介作用

以881名高中生为被试，采用中学生主观社会地位问卷、心理弹性量表中文版和班级同伴地位的社会距离测量法，考察心理韧性与主观社会地位的关系及班级同伴地位的中介作用。结果显示：心理韧性、班级同伴地位和主观社会地位两两间呈显著正相关；心理韧性与班级同伴地位对主观社会地位皆存在正向预测作用；高中生班级同伴地位在心理韧性与主观社会地位间起部分中介作用；高中生心理韧性既可以直接影响其主观社会地位，同时还可通过班级同伴地位间接影响其主观社会地位。     

基于SEM对主观社会地位影响因素的研究——家庭经济资本的中介作用

为了对居民主观社会地位的影响因素进行剖析与评价,基于中国综合社会调查项目组发布的最新数据,选取16个观测变量,从认知能力、社会资本、家庭经济资本三个层面,构建个人主观社会地位指标评价体系的结构方程模型,并对家庭经济资本在模型中起到的中介作用进行深入探讨。研究结果表明：主观社会地位评价模型的各项适配度指标表现较好,模型的回归结果准确可靠;认知能力对主观社会地位评价的直接影响不显著,但是通过家庭经济资本的完全中介作用,认知能力对主观社会地位有正向影响;家庭经济资本在社会资本对主观社会地位的影响中起到部分中介的作用,对主观社会地位评价有显著的促进作用;家庭经济资本、认知能力、社会资本对主观社会地位的总效应分别为0.611、0.454、0.247。由此可见,与个人和社会因素相比,家庭背景对个人主观地位评价起着决定性的作用。本研究对个体加强自我认知、提升社会地位提供了积极的指导作用,有助于增强社会居民整体幸福感。     

生涯适应力对中学生学业满意度的影响：积极应对方式的中介作用

为探究中学生的生涯适应力对其学业满意度的影响以及积极应对方式的中介作用,采用生涯适应力量表、简易应对方式量表、青少年主观幸福感量表对688名中学生进行问卷调查。结果显示：(1)生涯适应力、积极应对方式、学业满意度之间均呈显著正相关,生涯适应力、积极应对方式均能显著正向预测中学生的学业满意度;(2)积极应对方式在中学生生涯适应力与学业满意度之间起部分中介作用。因此,提升中学生的生涯适应力水平可以促进其采取积极应对方式,进而提升学业满意度。     

基于结构方程模型的城市居民主观幸福感影响因素分析

以中国社会综合调查项目数据(CGSS2015)为研究样本,构建了社会资本通过社会经济地位和社会治理满意度的中介作用影响城市居民主观幸福感的结构方程模型,并进行了检验.结果表明:(1)社会网络、社会信任、社会经济地位和社会治理满意度均对主观幸福感有正向影响,但社会规范对主观幸福感有抑制作用;(2)社会网络、社会信任和社会...     

情绪智力对中职生主观幸福感的影响：有调节的中介效应

采用问卷调查法对皖北地区某市多所中等职业学校的613名中职生进行调查。结果发现:中职生情绪智力、主观幸福感、心理弹性、领悟社会支持两两之间均存在显著的正相关;情绪智力、心理弹性对中职生的主观幸福感均有显著的正向预测作用;心理弹性在情绪智力与中职生主观幸福感间起部分中介作用,即情绪智力不仅直接对中职生的主观幸福感产生影响,并且通过心理弹性间接对中职生的主观幸福感产生影响;领悟社会支持对中介效应的前半段路径起着显著的调节作用,即当高领悟社会支持水平时,情绪智力对中职生心理弹性的影响更大。     

社会支持对中学生抗挫折能力的影响:一个链式中介效应模型

为探讨社会支持对中学生抗挫折能力的影响及自尊、自我效能感在其间的作用机制,采用社会支持问卷、抗挫折能力问卷、自尊量表、自我效能感量表对967名中学生进行测试.结果表明:中学生抗挫折能力与主观社会支持、支持利用度、自尊、自我效能感显著相关;主观社会支持正向预测抗挫折能力,客观社会支持负向预测抗挫折能力;自我效能感和自尊在主观社会支持和抗挫折能力的关系中具有部分中介作用,且存在主观社会支持→自我效能感→自尊→抗挫折能力的链式中介效应.认为主观社会支持能通过自尊和自我效能感影响抗挫折能力.