李培根院士: 东莞智能装备产业发展

一、智能装备产业发展的背景及趋势 这两年,社会各界围绕第三次工业革命谈论得比较多.有的认为,第三次工业革命的标志是互联网与可再生能源的融合发展;也有人认为,第三次工业革命是数字化制造与新材料应用技术为代表,推动工业、产业乃至社会发生重大变革的过程;还有的认为,第三次工业革命是以大数据、智能制造、无线革命为代表,来推动人类社会进步的过程.不管是哪种观点,有一点是不容置疑的,那就是第三次工业革命过程中需要数字化、智能化技术.     

把握机遇,应对转型——众专家探讨“‘第三次工业革命’背景下,‘上海制造’转型升级之路”(上)

近期,英国最负盛名的经济学杂志《经济学人》刊登了一系列讨论"第三次工业革命"的文章。第三次工业革命是指以数字化制造及柔性化生产为代表的,制造业全面走向信息化、服务化的历史性变革。《经济学人》文中断言,第三次工业革命对中国这样的以廉价劳动力取胜的传统制造业大国来说有着相当大的负面影响。就上海而言,举步维艰的传统制造业在第三次工业革命来临之际,也必将     

关于新技术革命的议论

当前,国际科技、经济界关于新技术革命议论纷纭,提法不一,有的称为“第二次产业革命”,有的叫做“第三次产业革命”,也有人称为“第四次工业革命”,美国未来学家托夫勒则把它叫做“第三次浪潮”。这些不同的提法仅在于他们根据各自的标准将技术发展史作了不同的划分,但是却都肯定,当前以微电子技术为中心的一系列技术的飞速发展及其广泛应用,可能引起经济和社会的深刻变革。现将他们的这些说     

第三次工业革命下的制造业思考

《信息化建设》：谭院士，现在大家都在提“第三次工业革命”。依您之见，第三次工业革命是否真的已经来临？
　　谭建荣：其实，第三次工业革命并不是个新话题。早在40年前，一个名为托夫勒的美国人就写了一本书--《第三次浪潮》。在这本书中，他预计信息技术将是第三次工业革命的起点。但很遗憾，讲了40年的第三次工业革命还是没来到。最近，第三次工业革命这个词再次被炒热。为什么？原因就在于出现了引发新技术革命的前沿科技：大数据场、智能化生产和移动网络技术，这三大技术将引发新的科技革命，从而催生第三次工业革命。     

万钢:新工业革命犹待重大科技突破

<正>最近,国外学者关于"第三次工业革命"的论断正在受到中国各方面的关注。全国政协副主席、科技部部长万钢在接受记者采访时表示,现在提出第三次工业革命有其历史背景和现实意义。新一轮产业变革是一种建立在互联网和新材料、新能源相结合基础上的新经济发展范式。中国     

引导数字变革推动第二层深度可持续转型

 当谈论数字变革时,人们通常会引用世界经济论坛提出的“第四次工业革命”,之所以格外重视数字技术,是因为大家相信数字技术能够从根本上改变经济和社会。例如物联网、移动设备、云计算、增强现实、大数据分析、智能传感器以及3D打印等技术。如此看来,促成前面三次工业革命的动力同样也是一系列技术。     

给“第三次工业革命”泼泼冷水——读杰里米·里夫金著《第三次工业革命》

在逆境中,人们总是期盼奇迹的发生,等待的时间越长,这种信念就会越强烈.2008年金融危机之后,欧债危机、新兴经济体增速放缓等负面消息纷至沓来.在全球经济复苏乏力、人们等待经济奇迹发生的信念就快熄灭之时,杰里米·里夫金所著《第三次工业革命》一推出,就迅速受到媒体和理论界的追捧. 笔者承认也赞同书中关于新能源变革(注意,这里说的是变革,而不是革命)和绿色工业的观点,但不认同"第三次工业革命"的提法,并且认为,是到了应该给这种一窝蜂地鼓吹"第三次工业革命"的做法泼泼冷水的时候了. 首先,里夫金所说的还不能称之为"革命".工业革命(或者说产业革命)的一个重要标准就是:生产方式发生了能够被大范围推广的颠覆性的革新.信息技术和能源技术的发展可以看做工业革命发生的两个导火线,因为生产方式的变化往往是以动力强度的变化和生产指令传递效率的变化为基础的.但如果没有引起生产方式的有效突破,就算不上工业革命,而只能成为科技革命或者能源革命,这也是为什么第三次、第四次科技革命早已发生(也有学者认为应该把第三次和第四次合称为第三次科技革命),而工业革命却仍处在酝酿之期的主要原因:电子、原子能、空间技术和信息技术的运用还没有引起生产方式发生质的飞跃.     

迎接第四次工业革命浪潮

正技术创新是推动世界经济发展和人类生活方式变革的源泉。当前,正在兴起于各国的第四次工业革命将信息技术与制造业融合,将为人类生产和生活图景描绘出无限生机。第四次工业革命浪潮已起工业4.0最初是2013年汉诺威工业博览会上德国一些工业组织提出的概     

“数据科学应用技术”专辑导读

<正>2017年6月,第十一届夏季达沃斯论坛以"第四次工业革命将带来什么?"为主题,探讨了如何以创新引领经济转型升级.在全球经济漫长的低迷中,全球经济新动能正在孕育,亮点频现:以数字化、网络化和机器自组织为标志的第四次工业革命正蓬勃兴起,大数据无疑已成为新一轮科技和工业革命的基础性资源.作为战略资源的大数据已成为社会生产的新要素,正在深刻变革我们的科技、产业和管理,为引领经济和社会新常态提供了强力的支撑.     

第三次工业革命给建筑业带来的新契机

美国著名经济学家杰里米-里夫金在他的新作《第三次工业革命》中讲到,“第一次工业革命造就了密集的城市核心区和拔地而起的工长；第二次工业革命催生了城郊大片房地产业以及工业区的繁荣；第三次工业革命将会把每一栋楼房转变成住房和微型发电厂”.     

基于三位一体的大学英语整体教学模式运用研究

三位一体的大学英语整体教学模式,适应了新大纲提出的“要使学生能以英语为工具交流信息”的要求,注重“教”的系统性,兼顾“学”的完整性和“测”的科学性。它强调了课堂教学方法的综合性,在教学中把听、说、合作精神,把课堂教学内容与课外活动有机结合起来;优化语言输入材料,把语言输入与语言输出有机结合起来;重视测试的信度和效度,把教学效果与测试的反拨效应有机结合起来,从而达到改进学生语言输出水平、提高学生实际应用英语能力这一根本目的,使学生的理解能力和表达能力平衡发展。     

论网络辅助外语教学的意义

外语学习是一门综合性课程,它既要掌握语言知识,又要培养语言应用能力和技能;课堂教学只是外语学习中重要的学习和实践场所之一,课堂之外的大量接触和实践才是外语学习成功的保证。网络丰富的语言资源和先进的电子交流工具,为外语教学提供了巨大的语料库资源及广阔的互动交际空间,因而弥补了单一的课堂教学的不足, 提高了教学的质量和效率。通过分析网络辅助外语课堂教学的必要性,探讨了将传统的外语课堂教学与课外网络学生自主式学习整合成为复合型的外语教学模式的意义。     

课堂指导性教学背景下的高职英语网络自主学习指导

作为全国100所国家示范性高等职业院校建设单位之一的绵阳职业技术学院,在英语教学方面进行着重大的改革,探索出了"课堂指导性教学与网络自主学习有机结合"的教学模式。本文旨在分析网络自主学习中存在的问题,重点探讨如何对这种教学模式下的网络自主学习进行指导。     

基于建构主义理念的信息检索课教学尝试

建构主义是西方教育心理学的一种教学理论。该理论强调学习的主动性,认为学习是学习者主动建构意义的过程。基于建构主义理论,对信息检索与利用课的课堂教学设计、教学过程和教学方法进行了探索与思考,指出信息时代教育必须以新的教学方式进行才能使学生学有所用,建构主义教学模式应成为信息检索课的主要教学模式。     

建构主义教学理论与基于网络学习的大学英语教学模式初探

建构主义教学观与传统的教学观的根本区别在于对知识和教学主体作用的不同看法。建构主义教学理论强调学习的主动性、社会性和情景性,大学英语网络教学旨在建立以学生为主体、以语言应用技能训练为主要内容的新型教学模式。两者所主张和创造的学习环境相一致,建构主义教学理论对新的基于网络学习的大学英语教学的改革模式具有现实的指导意义。     

运用多媒体技术优化大学英语阅读教学(英文)

阅读是学习获取知识的重要手段。但是,传统的英语阅读教学过分强调单词、词组和句子,而忽略了对文章内容和结构的整体把握。更糟的事,由于缺乏丰富多样的教学手段,枯燥乏味的"填鸭式"教学模式已经大大抹杀了学生的兴趣和能动性。在当今信息时代,多媒体网络技术的广泛应用为以电脑为手段的语言教学(CALL)开辟了崭新的天地。有鉴于此,作者在本文充分论证运用多媒体和网络工具优化大学英语阅读和课堂教学的的意义。     

外语课堂师生风格冲突的成因、影响及对策

受成长环境、教育环境、语言观、教学观、学习观、性格差异、认知能力差异和语言水平差异的影响,外语课堂上教师的教学风格和学生的学习风格经常出现错配或失配,这不仅影响课堂教学效果及学生对教师的评价,还影响了学生对外语的学习兴趣和动力。探索有效策略应对外语课堂中的师生风格冲突十分必要。     

基于计算机与课堂的大学英语教学现状述评

2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,提出创建基于计算机与网络的大学英语教学新模式,培养学生的自主学习能力。2004年初全国180所院校参与了该模式的试点教学。经过四年的探索与实践,各院校在此过程中不断创新教学理念、教学手段和方法,积累了不少有益的经验,但同时也出现了一些新的困难和问题。本文介绍分析了目前国内推行这一新的教学模式所遵循的相关教学理论,教师的教学观念及教学实践状况。     

"研究式"大学英语教学任务设计

英语教育要赋予学生"主体"意识和能力,鼓励学生学习和体验有目标、多方位地获取学习资源的方法,学习语言知识,研究语言问题,运用语言解决问题。从教学中的任务设计出发,通过课例来展开讨论,探索研究式大学英语教学模式,培养学生成为研究者。     

基于翻转课堂的课程教学改革与实践——以“信息论与编码”课程为例

翻转课堂将知识传递和知识内化颠倒安排,重新规划课堂教学流程,改变了师生角色。以"信息论与编码"课程教学为载体,以翻转课堂教学模式为切入点,以提高教学质量为目标,探索一套新的教学方法。通过对教学实践、教学效果分析的研究,翻转课堂教学模式不仅丰富了课程的教学资源,提高了教学资源的质和量,使课堂教学焕发出新的生机与活力,而且还充分激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。