《大学计算机基础》教学中微课程建设研究

《大学计算机基础》是培养学生计算思维,使其掌握计算机基本操作技能的一门公共基础课程。目前教学实践中存在教学内容有待提升,教学模式陈旧等问题。文章在如何结合微课与翻转课堂、微课与移动学习、体现微课的交互性方面提出《大学计算机基础》微课体系结构的设计思路,分析微课应用在《大学计算机基础》课程教学中的作用,为课程教学改革提供一种可行的模式。     

计算机网络微课自主式学习教学模式探究

针对计算机网络课程教学面临的固定课堂教学与自主式学习模式矛盾的问题,在详细分析"微课"的特点及其在自主式学习模式方面的优势的基础上,提出了将微课与计算机网络课堂教学相结合的教学方案,并结合教学实践,阐述了该教学模式实施的关键问题,为进一步的促进计算机网络课程的教学提供了有益的参考。     

“数字逻辑与设计”课程的微课资源建设与应用

"数字逻辑与设计"课程是计算机专业的基础课程,具有知识点繁琐、实践性较强等特征,课堂教学枯燥乏味,教学效果普遍欠佳。随着"互联网+"教育的发展,微课资源的应用日益普及,探索将"数字逻辑与设计"课程的重要知识点制作成微课视频,通过网络教学平台引导学生自主学习,运用翻转课堂教学模式提升微课资源的应用成效,提高计算机专业的人才培养质量。     

大学公共计算机基础课程体系“1+X”模式教学改革探索——以西昌学院为例

大学公共计算机基础课程体系是针对非计算机专业学生在本、专科教育阶段开设的通识教育类课程,教学目的侧重于应用计算机解决与专业相关的实际问题。从教学理念、教学内容、教学方法等方面阐述了西昌学院"1+X"模式大学公共计算机基础课程体系教学改革探索的具体措施及所取得的成效。     

基于微课的翻转课堂计算机基础实验教学模式研究

针对高校计算机基础教育现状,通过对"微课"教学资料和"翻转课堂"教学模式的研究,结合实际课堂效果反馈的切实需求,提出基于微课的翻转课堂实验教学模式。探讨了该教学模式在"大学计算机基础"课程实验教学中的应用,并分别从实验教学内容设计、实验教学模式构建和可行性分析等方面进行了论述。     

浅谈高校计算机应用基础课程的教学改革

"计算机应用基础"是一门以培养大学生计算机文化素养及计算机应用能力为主的公共基础课。本文分析了"计算机应用基础"课程教学存在的问题,提出了提高该课程教学质量的一些建议和措施。     

基于“SPOC+微课+BYOD”的翻转课堂设计与应用——以《大学计算机基础》公共课为例

教育信息化是促进传统教育变革的重要途径,混合式学习迎合了《大学计算机基础》课程改革的需求,翻转课堂为实现混合式学习提供了新型教学模式.本研究根据近2年的《大学计算机基础》课程改革实践,总结提炼出基于"SPOC+微课+BYOD"的翻转课堂模式及其应用策略,主要包括模块化教学内容组织、立体化教学资源制作、多样化教学活动安排和多元化教学评价实施等,并分析了翻转课堂应用的效果和面临的挑战,涉及教学资源的共建共享、翻转课堂的普遍适应、自带设备的规范管理和混合式学习的认可评价等方面.     

基于建构主义理论的大学英语移动教学研究

"互联网+"时代移动互联网的高速发展为大学英语教学改革提供了新路径,催生了信息化背景下大学英语移动教学新模式。在建构主义教育理论指导下,按照"课下学习、课上展示、平台互动"的教学理念,探索基于微信平台的大学英语移动教学微模式,覆盖微目标、微课程、微班级、微语料、微课堂、微考核、微竞赛以及微生活等模块,为大学英语移动教学改革提供有益的经验总结和实践反思。     

微课在中职计算机应用基础课程教学中的应用探讨

计算机应用基础课程教学是中职计算机专业学习的基础学科,其具有理论知识强、逻辑连贯性要求高等特点,因此传统的教学模式不能够适应高效课堂开发,同时也给中职计算机应用基础课程教学带来较多难题。基于此,借助互联网和多媒体技术,可为解决中职计算机应用基础课程教学中存在的难题进行高效解决。该文以微课教学方法为例,重点介绍了微课教学的优势及基本特征,然后分析了如何借助微课提高中职计算机应用基础课程教学质量。     

融合PBL的微课在《计算机原理与设计》课程的应用研究

首先探讨微课教学思维在高等教育发展的背景与目前的理论研究现状,分析微课在教育目标分类程序教学的理论基础,以计算机专业硬件课程《计算机原理与设计》为对象,结合该文提出的融合PBL教学方法的微课设计模式,研究微课的通用设计模式,包括需求分析、设计与之适合微课程的微视频等,结合实际工作,提出适应微课程的社会性的学习支持服务和学习评价。     

ELT in 2015 in China

本文推测了中国未来英语教学的状况。文章简要介绍了中国目前使用的英语教学法;在未来的十年中,英语的教和学可能产生的变化;探讨了学生可能产生的变化及他们学习英语原因的变化;英语语言及网络的发展可能对中国的英语教育产生的影响;以及英语教师们如何看待未来他们的工作。     

k-因子的哈密顿性质

借助Bauer定理给出了一个猜想的简短证明：如果图G含有k-因子且是2-连通的,并满足σ２（Ｇ）≥ｎ－ｋ,那么图G是哈密顿的.     

论战后日本体育课程目标的发展变化

通过文献资料法,对战后日本历次颁布的体育教学大纲进行研究,对大纲中的课程目标进行历史分期,归纳起来,战后日本现代体育课程目标大致可划分为六个时期:(1)强调生活目标时期(1945—1957年);(2)强调基础运动能力与技能时期(1958—1967年);(3)学校体育的发展体力时期(1968—1977年);(4)终身体育与快乐体育时期(1978—1988年);(5)自我教育时期(1989—1997年);(6)多元化体育课程目标时期(1998—今)。研究对各段时期课程目标的侧重点进行深入分析。     

论中国学校人文精神教育的现实意义

教育是培养人的活动.社会发展最终是以人的发展为尺度的,而人的精神生活,是人的发展的重要标志,更是当代中国教育改革的重要内容.受传统教育思想的影响,中国教育存在的主要问题在于对人的精神世界的漠视和冷淡.构建未来中国的和谐社会之根本在于教育,尤其是人文精神教育.     

浅谈中国旅游立法活动中存在的问题

本文结合中国旅游立法的现状,分析旅游立法活动中存在的问题,旨在重视旅游立法,进一步加强和完善旅游立法工作.     

罗非鱼海水养殖试验

本文报导了罗非鱼海水养殖鱼种运输、海水放养驯化等技术措施。     

我国湿地研究的现状与发展趋势

概括了近年来我国湿地的研究进展，包括湿地的定义、湿地的分类，并探讨了近年来湿地功能和效益、湿地开发利用、湿地保护以及湿地恢复和重建等四方面研究工作进展，并提出了今后湿地研究的发展方向。     

论中国历史上的"国中之国"--兼驳"台独"、"疆独"、"藏独"谬论

“国中之国”问题是关乎国家安全利益和中华民族凝聚力的一个大问题。笔通过对中国历史上曾经存在过、当今中国仍存在着的冠有“国”字称谓之政权组织的分析研究。得出迄今为止，中国历史上所有的“国中之国”都不是现代国际法语汇中的“独立国”，更不是相对中国而言的所谓“外国”。它们或为中国改朝换代时遗留的“残存国”，或为统一多民族中国缔造时期的“并立国”，或为中国巩固时期的“藩属国”，全部都是完整中国的组成部分的结论。有力批驳了“台独”、“疆独”和“藏独”谬论，阐明了台湾、新疆和西藏自古就是完整中国的组成部分的正确结论。