新《纲要》指导下体育课程改革的思考

构建与新《纲要》课程目标相适应的高等学校体育课程教学体系,要以“健康第一”为指导思想,在体育课程结构、教育内容,教育方法,课程评价等方面突出“以人为本”的“终身体育”的教育教学理念。     

新时期普通高校体育课程教学改革探讨

采用文献资料研究调查和问卷调查等研究方法,对山西省部分普通高校体育教育现状进行了相关研究.指出当前普通高校体育教育的不足和影响体育教学的主要因素,并在此基础上提出改革的发展方向与对策.     

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施研究

近期,广西师范学院对体育教育教学进行了改革开放以来的第三次改革．本次改革在课程设置、课程结构、课程内容、教学方法直至成绩的评定等教学环节上都作了较大的调整和改革．建立了“五大健身系列,多项自选”的课程体系,提出了“以人为本”的教学策略,构建了多元化的成绩评价体系．改革实践说明《纲要》对高校体育登程改革提出的基本要求和指导是实事求是和科学的,不仅为高校当前的体育教育教学改革提供了科学的理论依掰,向且具有较强的指导性．     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育课程管理与评价的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

"健康第一"指导下的普通高等学校体育教学思想、目标与课程设置及结构的研究——郑州大学贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实践与研究

在第三次全教会明确指出的“学校教育要树立健康第一”的指导思想指导下,根据新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,针对合校后,新建综合性大学多校区运转体育教学的现状与实际,以及普通大学公修体育教学中普遍存在的具体问题,对郑州大学体育课程教学体系进行改革尝试与实践.经过四年的不断探索、研究与实验,逐渐形成了我校体育课程教学模式:体育办学思路与教学观念是“以人为本,健康第一,终身体育,素质教育”;按照“一年级普修课;二年级专项课;三年级以上学生‘三自主’选修课;身体特殊学生开设康复保健课”的体育课程设置的原则,开设体育课程;利用体育课堂教学、课余群体活动的参与和浓厚的校园内外体育文化氛围,面向全体在校学生开展体育课程改革与实验,保证学生每天锻炼一小时.达到全面培养学生体育意识、体育能力、体育习惯和体育文化素养,能够健康工作五十年、幸福生活一辈子的大学体育课程培养之目标.     

普通高校体育课程改革的探讨

普通高校体育课程改革，要树立“健康第一”的指导思想，对普通高校体育教学、课程体系的改革作进一步的探讨和研究，旨在培养具有创新精神、创新意识、终身锻炼意识和实践能力的高素质复合型人才。     

健康教育与学校体育

通过对健康教育与学校体育的目的、任务及关系的论述，探讨了学校体育确立“健康第一”指导思想的重要性，并对学校体育如何贯彻执行“健康第一”的思想提出了几点建议．     

高校体育应培养学生终身体育的观念

本文论述了高校体育培养学生终身体育观念的重要性，以及培养终身体育的内容和方法。     

对高等学校终身体育教育的研究分析

系统分析了终身体育与高校体育的联系,对21世纪的高校体育教育改革进行了理论上的探讨,论述了进一步深化普通高校体育改革的重要性、必要性和迫切性,对培养跨世纪合格人才所要达到的体育方面的长远目标和远期效益进行了系统研究,提出了相关的构思和举措.     

关于我院公体选项课教学改革的研究

以1999级在校生280人为对象,在对我院公体选项课的教学改革过程中,从学生对选项课的接受程度和满意程度、两种教学模式效果和作用的比较、项目的分布等几方面进行了调查和简要分析,希望为体育课的进一步改革提供依据.     

回顾体育与健康课程改革的理论研究与教学实践

比较全面地回顾了从2001年至2010年(本文称为"前一阶段")的体育与健康课程改革的基本情况,分析了这一阶段体育课程教学改革的几个基本特点,总结了这一阶段体育课程教学改革的成绩,对这一阶段体育课程教学改革的历史位置和理论影响进行了估计,提出了这一阶段体育课程教学改革面临的诸多课题及这一阶段体育课程教学改革所获得的正反两方面的经验。     

韶关学院体育教育专业课程体系改革研究

采用文献法、调查法、比较法等方法,总结了80年代以来修订体育教育专业教学计划的经验,借鉴国内外有关研究成果,修订了我院体育教育专业本科教学计划.结果表明:新修订的教学计划培养目标明确,课程体系合理,可操作性和灵活性强,适合21世纪我国培养新型体育人才的要求.     

《运动生理学》教学改革的探索与实践

运动生理学是体育专业学生重要的基础理论课，其教学质量历来倍受关注。为了适应新时期课程改革的需要，运动生理学的教学改革势在必行。本以教学实践为基础，在教学指导思想的把握，课堂教学效率的提高以及实践教学环节等方面进行了探索与改革。     

对普通高校体育教学改革的思考

体育教改多年，仍有不少高校未能摆脱以技术教学为主的传统模式．究其原因，主要是未把教学改革的目标和内容结合起来进行整体改革．因此高校体育教改必须围绕终身体育的主导思想，制定运动与养护并重的具有时代特征的体育教学大纲，加强理论课比重，采用能动式教学，使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展，重视高校的体育课外活动，以发展学生个性、培养体育能力为重点，为其今后的终身体育奠定基础，使培养出来的学生符合未来社会科学发展、技术进步的需要．     

"健康"理念下对民族师专公共体育教学改革的探讨

在"健康"理念下,通过对民族师专公共体育教学现状的分析、探讨,针对存在的一些问题,提出相应对策,为全面促进学生身体健康和更好地进行公共体育教学改革提供理论依据.     

关于西北民族大学体育教学改革中开设少数民族传统体育项目的探讨

文章就西北民族大学(文中简称为我校)体育教学现状中存在的问题,根据学校的自身特点提出教学改革建议,为挖掘、整理、规范少数民族传统体育项目及为发挥我校的优势特色提供理论依据.     

高校体育教学改革对终身体育的影响

终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育指导及教育.高校体育是为实施终身体育打基础的最重要的阶段,因此高校的体育教学一定要围绕着“终身体育”和“健康第一”这一宗旨进行改革.本文以终身体育理论的提出、高校体育在终身体育中的地位为基础,着重探讨了高校体育教学改革的新举措对终身体育的影响：重视选项课程,取消基础课程;重视个体差异,学会以人为本;重视导向功能,培养积极分子;重视全程教育,加强课外环节.     

大学公共体育课四大教学模块浅析

公共体育课是大学教育的一个组成部分。本文总结了长春师范学院公共体育课程的改革成果,第一次提出四大教学模块的理论,从不同层面探讨公共体育课程内容设置的方法和理念。     

体育教学论与体育教学实践

长期以来,体育教学论与教育实践的脱节一直是制约我国体育教学改革的重要因素之一,而体育教学的选择缺乏充分的理论根据则是产生上述因素的主要原因.21世纪之初,随着体育教学改革逐步深入,传统的以传授书本知识作为课堂教学唯一目标的教学论,在当代教学论思想发展中受到了强烈的冲击,教学目标的扩大成为世界各国教学改革的共同趋势.面对多元化的体育教学目标,如何以教学论为工具使体育教学走出目标选择的困境,在具体的体育教学中来体现现代体育教学论,就成为摆在我们面前的重要课题.