挖趣机

<正>这一天,向美术教师交作业时,小明只交了一张白纸。老师问:"画呢?""这儿!"小明指着白纸,淡淡地说。老师:"你画的是什么?"小明:"牛吃草。"老师:"草呢?"小明:"牛吃光了。"老师:"牛呢?"小明:"草吃光了,牛还站在那里干什么?"(笑点挖掘手:浙江张志新)这一天,物理老师在讲惯性这一课,一个学生在下面讲废话。老师瞪了他一眼,可他依然我行我素。老师:"你站起来,我刚才讲了什么内容?"学生:"惯性"。老师:"举例说明一下!"学生:"刚才我在下面讲话,您瞪我一眼,但我没法马上收住,这就就是惯性。"(笑点挖掘手:江苏孙传厚)     

开心五味果

老师:"你爸爸才三十岁,他怎么参加过抗日战争?"学生:"那是说的我爷爷。"老师:"你搞错了,作文的题目是《我的爸爸》。"学生:"没错。作文是我爸爸写的。"     

朱泊凯故事3则

正住哪个动物园老师带领学生去动物园看猿。大家被草地上的猿吸引了,看得兴高采烈。老师趁机给学生讲进化论,说人是从类人猿进化来的。过了一会儿,兵兵问:"老师,那我们原来住哪个动物园呀?"家庭作业老师把兵兵叫到办公室,说:"请你爷爷明天来学校一趟。"兵兵奇怪地问:"老师,不需要叫我爸爸来吗?"老师回答:"不用,我要告诉你爷爷,他儿子做你的家庭作业时答错了好多题。"     

苹果的香味

<正>老师拿着一个苹果,站在讲台上,对学生说:"请大家闻闻它的味道。"第一排的一名学生举手,然后站起来回答:"我闻到了,苹果很香!"老师走下讲台,举着苹果慢慢地从每名学生面前走过,边走边说:"大家再仔细闻一闻,闻到苹果香味的人请举手。"这时,全班有半数学生举起了手。老师回到讲台上,再次问大家有没有闻到苹果的香味,让闻到的学生举手。     

教师也可“耍耍”脾气

见惯了老师"笑脸"的学生,是否也想看看老师"严肃"的一面呢?通过"作弊"一事,我深刻体会到:把自己真实的一面展现给学生,让学生真正了解自己,是你展开教育工作的前提,适当的"耍耍"脾气,可能会收到更好的效果。     

别拿学生"比"

俗话说:"人比人,气死人."有的老师看到学生的学习成绩或其它方面表现落后于别的学生,就"恨铁不成钢",面对本来就懊恼失意的学生,常常拿"比"来训斥:你看某某同学,人家每次考试都是前几名,你为什么总是当尾巴?你看某某同学,每次老师安排的事都完成得非常好,你为啥老出差错?     

让学生成为语文课堂的主人

一日一老师提问学生:"假如在你的一生中只剩一天的光阴,你准备怎样度过?"一生答曰:"带上足够的钱周游世上的名胜古迹."另一生答曰:"到豪华宾馆大吃一顿,美美地享受一下."第三个学生答曰:"上一天语文课."老师听了很欣然,又问:"为什么?""因为上语文课有种度日如年的感觉."哈哈--他的话引起了学生的大笑,那位老师也尴尬地笑了.这仅仅是一则笑话吗?不是!它说明了语文课堂的枯燥无味,也映射了我们语文教学的种种弊端:语文教学并没有真正跳出应试教育的圈子,仍徘徊在"不考的便是不教的,不考的便是不学的"怪圈里.     

行动研究报告:提高英语课堂师生互动

英语教师需要面对的一个共同问题是如何应对这样一个消极的班级:学生没有反应,不与老师互动。当老师寻求"老师——全班"互动的对话时,这一点表现得尤为突出,比如教师向全班同学提问,希望至少有一个学生回应,其结果对于双方来说可能都是令人沮丧的。显然,有时候没有学生能回答老师的问题,但往往即使学生明白老师所问的问题,知道答案时也不回答。而且,学生往往也非常不愿意提供反馈或在全班同学面前询问老师一个问题。本行动研究项目试图探索这个问题,并试图为教师和英语学习者创造一个更有互动性的学习氛围。     

与老师融洽相外并有效交流的诀窍

国内外心理学家的研究表明,学生的学习动机主要有三类:交往动机、成就动机和求知欲。其中交往动机是指学生获得家长,老师和同学等人的赞许、认可和亲近而努力学习。老师热爱学生,公平对待学生是交往动机赖以形成的重要感情基础,特别是对于年龄较小的学生而言,他们之所以愿意学习,常常是因为他们喜欢自己的老师。"我喜欢这位老师,     

特殊的听写

<正>对于学生来说,听写是很普通的课堂环节。今天的听写,却让我非常难忘。丁零零……清脆的上课铃声"如约而至"。老师走进教室,清了清嗓子,然后说:"我们先来听写。"什么?听写?平时安排听写,老师都会提前通知,这次为什么突然"袭击"呀?老师毫不理会我们的"哀号",开始发纸。"第一个词——'肯德基'。"老师刚报出来,同学们立刻面面相觑,不知道老师     

休闲岛

短文老师布置学生当堂写一篇作文,题为"我所见到的最美的东西"。班上一位学生很快交卷了:"我所见到的最美的东西美得无法用文字表达。"     

开心就笑

一干二净语文老师要求学生联系实际用"一干二净"造句,并用排比句加强语气。学生张三写道:"每天晚饭后,爸爸总是出去搓麻将,把口袋里的钱输得一干二净;妈妈总是外出跳舞,     

改变学生 改变自己

很多人说:"老师苦,老师累。"班主任工作在很多人的心中就是苦和累的代名词。班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师,班主任工作在班级建设和学生全面发展中有极其重要的意义。我担任班主任工作七年,在工作中有几点心得与诸位同仁共勉:1.寻找联系。也就是寻找学生周围的联系。要想发掘一个学生的潜力,必须去寻找这个学生周围的各种联系,联系又无处不在。我们一般把联系归纳成三种类别,首先是     

学生在我心中

"教师是太阳底下最光荣的事业","十年树木,百年树人","老师是人类灵魂的工程师"。这些都是人们对教师的评价,可见教师是一种多么重要的职业,所以老师往往收到人们的尊重,但是我们作为教师应该明白,其实对于老师来说,最重要的是教好每一名学生,不但要教授他们科学文化知识,还要教会他们做人的道理,学生就是老师工作的全部,如果没有学生可教,那么再好的老师也无用武之地。所以,一个老师必须把学生的事情放在首位,可以说学生就是老师的孩子,是老师的任务和责任,学生应该永远都在老师心中。     

用爱温暖孩子的心灵

曾有人说:"老师是学生心中最辉煌的太阳."我想那是因为老师付出的爱像点点阳光洒向每个孩子的心田,是爱让老师的职业变得更加神圣,更加伟大,也正是这爱让我们真正体验了做老师的满足与自豪.     

让"问题学生"不再有问题

经常会遇到这样的一些情况:一旦老师不在班里的时候,有极少数的学生就会在班上"占山为王""大闹天宫";课间十分钟,有些学生会追逐打闹,有时会把别的同学打哭,甚至会闹出一些流血事件来……那么,面对这样令人头痛的"问题学生",作为老师应该如何对他们进行教育呢?     

以“学生为主体”的水分析化学实验教学方式改革探索

传统的实验教学多采用"老师讲学生听,老师做学生看,学生做老师管,交报告判成绩"的模式,学生总是被动地去做实验,甚至有的学生实验课时不动手、课后抄袭别人的实验报告,实验课达不到提高学生多种能力的最佳效果。在水分析化学实验教学改革中牢固树立以"学生为主体"的教学思想,通过学生参加课前预实验、课堂实施"学生助教"制、规范实验报告书写等措施,使学生的学习兴趣、语言表达能力、操作技能、分析和解决问题的能力、创新能力等分别得到了不同程度的提高。     

如何开展数控铣中级实训体验式学习

现在中职学生文化基础比较薄弱、学习能力较差、学习意识不强。在这样的前提下,如果还是用传统式的"老师为中心说教式方法"进行教学,那样是很难达到预期的教学效果。在经过深思熟虑的思考后,我决定对"数控铣中级实训"这门课变换教学方式,让学生成为教学中的主体,老师成为为学生学习服务的辅体。要实现此教学效果教师就必须改变教学方法,使学生在实训的过程中能感到自己是在做一件很有意义的事,不知不觉中就已经完成了教学任务。老师在讲解零件的加工工艺、参数设置、粗精加工等内容时学生感觉很抽象,原本对学习就没有太大的兴趣当然就学不好了。因此,我设计了一个由老师讲解安全操机注意事项、学生动手实践老师来把关、学生总结经验、学生分享讨论、老师讲解示范和总结、学生重做的新型数控铣实训流程。     

浅析“数学日记”在初中数学自编习题集中的作用

通过"数学日记"在初中数学自编习题集中的应用,学生可以将数学体会,疑惑难题,意见建议,创新发现写在日记中与老师交流,使老师及时掌握学生学习情况,调整教学方法,与学生共同进步.     

对任务驱动教学法的几点看法

"任务驱动法"研究教学的出发点是:抓住信息技术学科特点,以信息处理为核心,以学生为主体对象,改变传统的老师教、学生学的教学模式,以"任务"驱动、实现方式为线索,培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能,培养学生的信息素养,带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高,增强学生独立意识和协作精神.