鉴别伪科学的六条标准

我国名学吴季松教授最近在上海科教出版社出版的《科教活页选——崇尚科学、反对迷信学生特辑》一书中，提出了鉴别伪科学的六条标准。     

土生土长的院士——记中国工程院院士陈温福

“我只是在一个适当的时机做了一件适当事,取得了一个适当的结果。而且,这个结果不是我个人的荣誉。因为我是沈阳农业大学自己培养的土生土长的院士,这份荣誉首先应该归功于培养我成长的沈阳农业大学。我们这项成果的取得,是几代人努力的结果,如果没有我的导师杨守仁教授、张龙步教授及其为我们所做的奠基工作,可能就没有我今天这个院士的产生,因此,这份荣誉也应该归功于我的导师。     

浅谈物理化学教学中学生能力的培养

文章结合物理化学教学实际,探讨了物理化学教学中如何对学生进行自学能力、语言表达能力、想像能力、创新能力、分析解决实际问题的能力的培养。     

特立独行的“布鞋院士”

正中科院院士,1968年毕业于成都电讯工程学院,1985年在加里福尼亚大学圣巴巴拉分校获地理学硕士、博士以及电子与计算机工程硕士学位,现任中科院遥感所所长,北京师范大学地理学与遥感科学学院名誉院长,遥感与地理信息系统研究中心主任,地理学与遥感科学学院教授、博士生导师,长江学者特聘教授,专长于遥感基础理论研究,是李小文-Strahler几何光学学派的创始人,成名作被列入国际光学工程协会里程碑系列,在国内外遥感界享有盛誉。主持过多项攀登、863、重点基金、     

学者品格 良师风范——记中国自由基化学的开拓者刘有成院士

无论是在中国现代化学史上还是化学教育史上，有一位学者兼良师的名字，是决不可被忽略的。时年89岁高龄的刘有成院士，不仅是中国化学研究领域的奇葩，更是众多学者仰慕爱戴的恩师。     

张存浩:数度“改行”的激光先驱

2013年1月10日,中共中央、国务院在北京人民大会堂举行2013年度国家科学技术奖励大会。著名物理化学家,中国高能化学激光奠基人、分子反应动力学奠基人之一,中国科学院院士张存浩,著名物理学家,中国核试验科学技术的创建者和领路人,两弹一星功勋科学家程开甲院士,共同荣获2012年度国家最高科学技术奖。     

留住中国的脑袋2007“院士圆桌论坛”就如何培养年轻创新人才畅所欲言

有句话叫"中国人的脑袋,犹太人的钱袋".中国不缺优秀的脑袋,但"如何留住这些优秀的脑袋为中国所用、激发这些优秀的脑袋为自主创新贡献力量",却是一个无法回避的话题.     

高校学生干部应具备的五种能力

加强学生干部综合能力的培养,可以对学风建设．班风建设及学生各项有益活动的开展产生积极影响。本文主要从培养学生干部组织协调,团队合作,学习,服务和自我管理．约束能力等五个方面进行论述。     

试论培养学生创新能力的若干对策

江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势．其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识更新周期缩短．高新技术发展迅猛．国力竞争曰趋激烈．各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，培养学生的创新能力，越来越受到全球有识之士的共同重视。笔者以为，培养学生的创新能力应当采取以下若干对策：     

在科学实践中培养良好的科学道德和学风——李佩成院士讲座

李佩成,中国工程院院士。长安大学教授、博士生导师,围际干旱半干旱地区水资源与环境研究培训中心(中德合作)主任、水与发展研究院院长,西北农林科技大学兼职教授、博士生导师,陕西省决策咨询委员会特邀委员。先后曾在西安交通大学、陕西工业大学和西北农业大学工作,任西北农业大学教授、博导、副校长、干旱半干旱地区农业研究培训中心主任等职;并曾在苏联莫斯科地质勘探学院留学。长期从事农业水土工程、地下水渗流、国土整治、水资源与环境等领域的教学、科研与工程实践。研究的黄土辐射井项目获全国科学大会奖;轻     

化学演示实验教学的"五点"

化学课堂教学中,演示实验占有举足轻重的地位.通过对演示实验各种现象的观察、分析,帮助学生形成化学概念,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,对调动学生学习积极性和激励学生热爱化学起到良好的促进作用.在演示实验教学中,注意观点、思点、启点、指点、论点等五点,对搞好教学,提高学生能力颇有裨益.     

培养学生自信心的五种方法

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正确加以引导。”老师不能吝啬赏识与赞许，如及时送上充满激励的评价语能让学生增强自信心，检验到成功的快乐。为此我觉得班主任心中要有五种方法：     

明用方致学，亲师乃信道——浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。同理，学生学习语文的活动中，     

浅谈语文阅读教学的“五重视”

社会飞速发展,阅读之重要性日趋突出。学习语言、表情达意、传承文化、创建文明,都离不开阅读。于是阅读在语文教学中的地位举足轻重。信息的充斥、网络的渗透,网络文化的熏陶,使青少年的思维方式、学习方式和阅读习惯都发生了重大改变,传统一块黑板,一张嘴、     

浅谈语文阅读教学的“五重视”

社会飞速发展,阅读之重要性日趋突出。学习语言、表情达意、传承文化、创建文明,都离不开阅读。于是阅读在语文教学中的地位举足轻重。信息的充斥、网络的渗透,网络文化的熏陶,使青少年的思维方式、学习方式和阅读习惯都发生了重大改变,传统一块黑板,一张嘴、一支粉笔打天下的课堂教学模式显得单一、呆板、单调,无法适应当前的发展态势,信息化社会对语文阅读教学提出了新的要求。要做到     

小学数学教学培养学生创新思维的几条途径

在小学数学教学中培养学生的创新思维,可把握以下几条途径:一,营造和谐的教学氛围;二、强化熟练的操作能力;三、巧用知识的迁移原理;四、立足不同的解题视角.     

数学教学中培养应用能力的几条途径

学习的目的在于应用,学校教育的最终目标是让学生能将所学的知识用于解决现实世界中各种自然和社会的问题,把数学教学和数学应用有机结合起来,不仅是数学本身发展的需要,也是数学教学目标的要求.近年来的数学高考,也把应用问题作为命题的一个重要内容.因此,我们不仅要教给学生数学知识,还要培养学生应用数学的意识,提高其解决实际问题的能力.教学中如何达到这一目的,笔者认为,必须靠数学教育工作者的共同努力,从平时教学中每一个环节抓起,日积月累,必有所成.