谈语言学理论的系统性和整体性——解读索绪尔《普通语言学教程》

瑞士语言学家索绪尔开创了现代语言学,他在《普通语言学教程》这部划时代的著作中提出了语言和言语,共时语言学和历时语言学等概念,充分体现了语言学研究的整体性和系统性。解读索绪尔语言学理论中的这些概念,以此来诠释语言研究的系统性和整体性。     

浅谈中华民族历史发展的整体性

我们伟大的祖国,有悠久的历史,灿烂的文化,各族人民在长期的共同劳动和生活过程中,相互学习,互通有无,团结协作,不断融合,共同创造了中华文明,逐渐形成了不可分割的整体。中华民族,自古以来就是许多少数民族经过融合后的整体,是在中国领域共同生活的各族人民的总称。下面就中华民族发展的整体性问题谈谈自己的认识。     

浅谈德育及高校德育体系结构

毛泽东同志在1957年指出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”江泽民同志在国庆40周年纪念大会的讲话中说:“各级各类学校……要把德育放在首位,确立正确的政治方向。”1982年以来,全国有很多高校都先后开设了德育课(即现在的思想教育课)。弄清德育的含义,高校德育由哪些方面构成和各方面的职能是什么,以及思想教育课如何安排?都是当前需要研究和探讨的问题。以下谈谈自己的粗浅看法。     

浅谈德育效益

德育工作是一项非常复杂的社会工程，它的成败应由德育效益的好坏来衡量，德育效益不同于经济效益，它有其自己的特殊性，德育工作者只有从德育效益的特点出发，才能促使德育工作向高效益转化，作为德工作者，充分认识德育效益的形成是做好德育工作的基础。掌握德育效益的特点才能有的放失，详解影响德育效益的因素是关键，德育工作者从德育效益的特殊性出发，注重实际，勇于实践，才能增进实效，才能以最小的投入获得最大的德育效果，形成德育工作机制的良性循环。     

浅谈德育生活化模式下的德育新模式

德育生活化模式为探究大学德育的内容提供了有益的启迪,依据大学生的生活成长轨迹,建构大学德育内容的模块:跨入大学校门讲学习道德、迈入大学生活讲人际道德、涉入择业领域讲择业道德、进入恋爱季节讲恋爱道德、走入婚姻家庭讲家庭美德。     

试论地理环境结构的整体性和差异性

简单回顾世界自然地理的基本理论──地理环境结构的整体性和差异性的形成与发展过程，并以非洲为例，较为详细地阐述了笔者的认识和理解，认为该理论在教学和地理建设中具有重要的实践价值．     

浅谈军训的德育功能

军训具有教员特殊,过程特殊和较强思想向性的特殊德育途径。内含集体主义教育,纪律教育,艰苦奋斗教育和文明行为教育等丰富的的德育内容。要精心组织,严格管理,充分发挥军训德育功能。     

浅谈中小学德育创新

德育一贯是学校教育的重要组成部分。本文从德育目标、德育内容和德育工作方法等三个方面,浅谈德育创新。提出当前中小学德育,要本着以人为本的德育理念,注意德育目标的发展性,不断优化德育内容以及加强德育工作方法的多样化。     

浅谈高校德育方法

高校德育方法应注意采用目标教育法、德育量化法、分层引导法、特殊教育法、素质教育法。     

浅谈高职德育教师首先要具备德育智慧

德育教师肩负重大的历史使命,在德育教育的过程中首先应具备德育智慧,正确认识当前变化了的德育环境和德育对象;树立以人为本的新型德育理念;结合教育内容探索教育手段、教育方法的实效性;不断提高自身素质,塑造自身人格魅力。     

浅谈高校德育的现代科学方法

在新的形势下，高校德育应注重现状现代科学方法。用系统论的观点看，德育具有整体性、层次性、综合性、最优化的科学方法。整个德育过程，是一个信息收集、信息处理、信息传输和反馈的系统过程。宏观控制、微观控制和“黑箱”方法，是高校德育的基本方法。     

浅谈高校图书馆的德育功能

阐述了高校图书馆进行德育教育的必要性,从3个方面论述了高校图书馆利用自身的优势充分发挥其德育功能的问题。     

浅谈职校宿舍德育的建设

该文提出职校宿舍是进行德育教育的重要场所之一,分析了职校宿舍文化建设的不利条件及有利条件,探讨了职校宿舍文化建设的内容．方法。     

浅谈当代大学生的网络德育

在现代社会中,互联网已经渗透到社会的各个领域和层面,网络的发展对大学生的世界观、人生观、价值观等方面都产生了重大影响。高校的网络德育问题已经成为现阶段高校教育的不容忽视的焦点问题,本文认真分析了网络给大学生带来的危害与负面影响,阐明了对大学生进行网络德育的必要性,并提出了一些加强网络德育的对策。     

浅谈地理教学中的德育

地理课是对学生进行思想政治、道德教育的重要阵地。地理教学大纲中的德育目标明确规定,要对学生进行爱国主义、国际主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的教育,当然地理课的德育,不能离开教材,借题发挥,把地理课教成政治课、时事课或思想品德课,而应该通过丰富的地理知识来进行德育教育;把德育的因素渗透在丰富的地理教学内容之中。     

“整体性”的辩证法——黑格尔、马克思和卢卡奇“整体性”思想比较

"整体性"作为黑格尔、马克思和卢卡奇思想的方法论特色呈现一种辩证过程:黑格尔从绝对精神出发,以之统摄万象,含纳百川,其意旨在"精神";马克思主义使思辨哲学从"天国"走到"人间",通过精神和市民社会的勾连而形成唯物史观的"整体性",其特质在"交往";卢卡奇在《历史与阶级意识》一书中通过黑格尔激活马克思——从而复活了辩证法的能动"主体性",其意蕴在"行动"。从黑格尔、马克思到卢卡奇的"整体性"方法论,呈现出由"精神"而"交往"直到"行动"的辩证路向。     

浅谈将德育渗透于中学化学和新课程改革中

本文通过对德育的内容是发展变化的、德育的实施应在实践活动中完成等内容的分析，提出课堂教学是德育的主阵地，中学化学教学在内容、方法、过程上均是与德育相互融合，相辅相成的。     

浅谈语文教学中的德育

语文课是重要的文化基础课,是学习其他各学科的基础。学习语文有利于发展学生的智力,有利于提高学生的思想觉悟。因此,在对学生进行听、说、读、写训练的同时,加强思想教育不能不说是一项长期而艰巨的任务。