面对“问题学生”

所谓“问题学生”．是与优生相对而言的．就是我们经常说的“差生”，“后进生”，是指学生中那些品德行为不良，经常违反纪律，成绩低下且经常不及格的学生．     

体育专业优秀学生与差生人格结构的比较研究

为了比较体育专业优秀学生与差生在人格结构上的不同,我们采用卡特尔16PF人格因素量表对某师范学院体育专业学生114人进行了调查研究。结果显示:(1)在人格特征比较上,差生组比优生组呈现出高怀疑性、高独立性并且具有显著性,另外优生组比差生组呈现出高乐群性、高聪慧性的趋势。(2)在次级人格因素比较上,差生组比优生组呈现出高怯懦与果断性,而优生组比差生组有更外向与易感情用事的倾向。(3)在心理健康因素比较上,优生组比差生组呈现出高创造能力,而且差异比较显著。     

厚爱中差生，全面进行素质教育

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。     

厚爱中差生,全面进行素质教育

所谓差生也就是后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后及行为习惯差.优生则相反.而介于优生和差生之间的则为中等生.由于中差生的种种表现欠佳而影响集体,作为人的正常心理反应,他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视.这样教育的结果是差生更差.     

厚爱中等生和差生 全面提高教育质量——班主任工作的几点体会

所谓差生也就是待进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中等生和差生的种种不好表现而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。     

例谈历史教学三维目标的实现

长期以来，后进生一直是班主任和任课教师关注的焦点，相对而言，优秀生因其成绩一直突出，尽管常受到赞扬但其心理状态未能得到应有的关注。由于产生各种不良心理，有相当数量的优等生往往在考试中未能发挥出正常水平，造成了终身遗憾。这种现象再次提醒我们应该把“为了一切学生”“为了学生的一切”的教育理念落到实处。我们不仅要关注中、差生的心理，也要关注优生的心理。本文仅就优生发挥失常的心理归因略陈管见。     

提高差生英语学习能力的有效途径

《英语课程标准》指出：英语教学应面向全体学生，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，形成英语学习能力。在初中英语教学中我们发现，由于种种原因，一部分学生很难进入学习状态，学习情绪低落，成绩差，沦为“差生”，一部分学生学习热情高，学习态度认真、学习成绩优秀，成为“优生”。两种不同类型的学生，同在屋檐下就是不相同？出现这种学习的差异现象，有的是从七年级下学期开始，     

高校体育差生的状况及对策研究

1.高校体育差生的状况分析体育差生是指体能和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。有些体育差生不属于有疾病、有伤、残疾的学生,但他们体能较差,体育成绩常常不及格。他们主要就是体育成绩不好而且对体育没有兴趣。他们缺乏信心、恒心和毅力,不喜欢运动,有的体育差生怕运动,在体育锻炼过程中经常去躲避困难、退缩,有害羞、胆怯和自卑的心理在作怪。另外一些家长、学校还有社     

在数学课堂教学中实行开放教育

一、教法开放，深化因材施教 “不同的人在数学上得到不同的发展”这一纲领性论断，进一步阐明因材施教的重要性与必要性。在课堂教学中既要避免“优生吃不饱，差生化不了”的现象，又要杜绝只抓优生、放弃差生的现象。在实验中，我们采用分层教学为每一个学生铺设成功的阶梯。作法是：把学生按照困难、中等、优秀分为A、B、C三类。摸仿学校教学楼的命名，依次命名为：希望组、奋进组、先锋组。分层的原则是一少一多，即A组学生尽量少、C组学生尽量多。     

要重视中等生的培养

在教学工作中，有的班主任重视成绩优异、表现突出的学生，也很注意对差生的辅导，却往往忽视了中等生。其实，如果我们给中等生以正确的引导，假以时日，他们也有可能成为优等生的。     

尊重学生人格加强差生转化

一个班级,学生总有好的差的。作为一名教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断再犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,“差生”就没…     

实训教学中,后进生的转化问题

实训课不同于理论课,实训课的特殊性和操作性为我们教师教育学生提供了一个很好的平台。多年的实训经验告诉我,在实训里,平时理论学习不是太好的学生反而比较突出。那么我们应该抓住这样的契机,来对这样的学生进一步开展全面的教育工作,使所谓的＂差生＂也可以成为＂优生＂。进一步解决后进生转化问题。     

提高差生的数学成绩

要想提高差生的数学成绩，我认为充分了解学生，努力为学生的学习创造良好的环境，走进学生的心中，和学生真情交流，才能大面积提高差生的数学成绩。     

提高差生的数学成绩

要想提高差生的数学成绩,我认为充分了解学生,努力为学生的学习创造良好的环境,走进学生的心中,和学生真情交流,才能大面积提高差生的数学成绩.     

提高《普通物理》课教学质量初探

在教育实践中研究差生的特点,探索转化差生的办法,使优生队伍不断壮大.差生的思维和想象能力差,心理状态不健康,应在转化差生的过程中加强非智力因素的培养,调动学习主动性,锤炼学习意志,增强自学能力;另外,还应重视基本理论、基本方法、基本应用的教学,帮助学生正确使用文字语言、符号语言和图象语言,提高学生的心理素质、思想素质和科学文化素质.     

对数学学习困难生转化教学的思考

在全面实施素质教育的前提下，如何提高数学素质教育，如何转化数学学习困难学生，就成了中学数学教师普遍关注的问题。在平时的教学过程中常是重视优生、兼顾中等生、忽视差生。然而，不可否认，每名学生均有各自独特的天赋，大多数学习困难生的智力水平不仅在学生总体中具有中等水平，有的还处于较高水平之列。因此，将“数学学习困难生”集中起来，     

浅谈数学差生及其转化

在多年从事初三毕业班的数学教学中，发现有一部分学生的成绩极差，考试时仅得二三十分，有的甚至得几分。由此可见，找出差生形成原因及转化方法是当前初中数学教学的重要课题。〗１　数学差生的形成原因造成一部分学生数学成绩差的因素很多，但主要的不外乎教师、学生、家长、知识四大方面的原因。１．１　教师　教师是沟通学生和知识的媒介，教师作用发挥如何，是学生能否学好知识的关键。应当说，造成差生的一个主要原因还是在教师身上，教师的问题主要在于教学思想陈旧和教学方法不当。过去是升学教育，只注重对尖子学生的培养，忽视“…     

在数学课堂教学中实行开放教育

一、教法开放,深化因材施教 "不同的人在数学上得到不同的发展"这一纲领性论断,进一步阐明因材施教的重要性与必要性.在课堂教学中既要避免"优生吃不饱,差生化不了"的现象,又要杜绝只抓优生、放弃差生的现象.     

要重视中等生的培养

在教学工作中,有的班主任重视成绩优异、表现突出的学主,也很注意对差生的辅导,却往往忽视了中等生.其实,如果我们给中等生以正确的引导,假以时日,他们也有可能成为优等生的.     

转变差生要做到“六要六不要”

任何一个班集体都会有优生和差生。转化差生是班务工作的重要部分，要把它做得卓有成效，必须做到“六要六不要”。