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李波 《大众科学.科学研究与实践》2007,(9)
首先论述了输入与外语教学和外语习得的关系,然后在分析了情感障碍是怎样影响外语教学及外语习得的效果的基础上提出了怎样减少或消除学习者的情感障碍来提高外语教学和外语习得的质量的方法。 相似文献
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本文结合我国大学生二语写作的现状及存在的问题,利用"情感过滤假说"、"母语迁移"等二语习得及心理学理论,探讨了影响二语写作的两个因素,继而进一步提出这两个因素对我国外语写作教学的启示。 相似文献
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母语迁移是影响二语习得或外语学习的一个重要内在因素,是了解学习者习得第二语言的主要方面,也一直是二语习得研究的核心与主体,它分为正迁移和负迁移。正迁移促进外语学习,负迁移对外语学习造成干扰。本文从语音、词汇和句法三方面探讨了母语迁移给目的语学习带来的正面影响和负面影响。在此基础上,还得出了母语迁移给外语教学带来的一些启示。 相似文献
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情感因素在很大程度上影响到学习者的自主性。为帮助英语专业大学生真正学会和享受自主学习,以及解决自主学习的情感问题,培养积极情感,学会管理自身情感等问题,本文将分析学习动机、焦虑程度和态度等情感因素对湘西民族地区英语专业大学生英语语言习得的影响,提出相关学习策略,以促进民族地区英语专业学生的英语语言习得的提高和高校外语教师的课堂教学。 相似文献
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现如今随着学生中心论教学趋势的发展,学习者的情感因素对外语学习的影响已逐渐受到外语教学研究者的重视.情感因素作为二语习得中的一个重要学习策略,对学生英语口语学习的影响最为明显.积极地情感介入有助于消除负面情感因素的影响,降低情感过滤,提高学生口语交际能力. 相似文献
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孙吉胜 《浙江万里学院学报》1995,(4)
在我国,外语学习越来越引起人们的高度重视,人们已经从不同的角度对外语学习规律进行了探讨和研究。外语学习心理研究表明外语学习存在一种内在的心理顺序,即过滤(filter)、组织(organize)、监察(monitor)。外语学习者首先通过动机(motivation)、需要(need)、态度(attitude)、情感状态(emotional state)等心理情感因素的作用把语言输入(input)进行筛选过滤,然后人脑再把经过筛选的输入重新组织,使之系统化,最后人脑有意识地对语言输出进行监察编辑。由此可见,心理情感因素是影响外语学习的首要因素,它决定外语学习者的语言摄入(intake)质量,会阻碍或加速语言的习得。因此,对于心理情感因素的研究也就显得尤为重要。 相似文献
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情感因素是影响二语习得的重要因素。本文从动机、焦虑、自信心、态度、性格、移情六个方面讨论了情感因素对二语习得的影响,并探讨了情感因素对高职英语教学的启示。 相似文献
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本文从教育心理学的角度探讨了个体的情感领域与外语学习的关系;论述了对外语学习影响较大的情感因素兴趣、焦虑和动机,并提出了一些应对策略. 相似文献
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学习者个体差异是影响外语习得的重要内部因素,随着二语言习得研究的重点从教师向学生转移,人们从不同角度研究学习者个体的构成因素对外语学习的影响。本文从态度、性格、学习风格入手,分析学习者个体因素的差异对外语习得的影响。 相似文献
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第二语言习得(SLA)在20世纪70年代左右被确立为一门学科,它是指一个人在习得母语之后如何习得第二语言的系统研究。该文旨在探讨二语习得理论中关于习得与学得、语言输入、情感因素等假设,以及其对语言教学的启示,使有限的外语课堂教学更富有成效。 相似文献
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语言学习者的情感因素在很大程度上影响着学习者外语学习的成效,保持积极的情感态度是外语学习成功的关键。本文介绍了外语学习中情感因素的定义以及在高职外语教学中应实施情感目标的理论依据。在分析了神经心理学、人本主义心理学以及二语习得等关于情感因素的理论的基础上,作者提出高职外语教学应关注学生的情感因素,同时实施情感目标,以实现我们培养"全面发展的高级应用型人才"的教育理想。 相似文献
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克拉申(Krashen)二语习得提出了对外语界影响颇深的情感过滤假设(the affective filter hypothesis).情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用.文章在概述了情感因素对大学英语教学的影响的基础上,分析阐述了如何把情感过滤假设理论运用到大学英语教学中去,从而提高大学英语教学的效果,确立大学英语新型教学模式. 相似文献
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积极情感策略与外语学习 总被引:3,自引:0,他引:3
外语学习受认知风格和情感因素的影响。积极情感有利于激发学习者学习语言的兴趣和动力,发挥其学习潜能,克服语言焦虑和心理抑制,对外语学习产生积极作用。文章分析了学习动机、语言焦虑、自信心、自尊心、抑制对外语习得的影响,提出了培养积极情感、降低消极情感的策略。 相似文献
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外语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者学习外语的热情和动力。本文结合在外语教学中引入情感教学模式的必要性,探讨如何在外语教学中充分挖掘学生的情感因素,使学生产生一种相对持久的稳定的情感体验,从而对外语学习保持良性的热情和动力。 相似文献
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曹泽煌 《萍乡高等专科学校学报》2011,28(2):96-99
本文通过回顾二语习得关键期假说的产生与发展,以及介绍近些年来国内外关于二语习得关键期假说支持派和反对派的争论,来探讨年龄对外语学习及教学的影响。结果表明年龄对外语学习会产生重要影响,但不是唯一的因素,个体差异也是影响外语学习的关键因素。最后阐述了关键期假说对中国外语教学的影响和启示。 相似文献
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刘娅 《陕西理工学院学报(自然科学版)》2000,16(4):85-89
影响外语习得的因素很多 ,本文试图从外语学习中两个影响最大的因素———年龄与动机的研究出发 ,进一步认识它们对于外语习得结果的影响 相似文献
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根据外语教学经验,情感因素在外语学习中的作用越来越受到重视。近年来人们越来越强调外语主体的主观能动性,课堂教学越来越突出交际性,课堂教学逐渐走向以学生为中心的语言交际活动。动机因素、性格因素及焦虑感在外语习得中有重要影响。 相似文献