论词汇输入和母语负迁移对写作的影响

写作测试是教师获取教学反馈信息和保证教学质量的重要依据。本文通过分析大学英语作文中出现的以词汇输出为中心的问题,探讨词汇输入和母语负迁移对作文质量的影响。作者建议,为了使学生在真实交际中能够正确表达自己的思想,写作教学应该以积极词汇为中心并且在词汇大纲中适当补充反映中国文化和社会进步的常用词汇,同时要减少由于母语干扰所产生的错误。     

高中英语词汇教学之策略

词汇是英语教学的主要部分。在高考中关于考查词汇的题目很多,如单项选择、书面表达等。很多学生作文分数较低可能就是词汇的问题。提高学生英语水平,基本要务就是提高词汇教学。因此,本文将结合新课标对词汇教学的要求,针对平时词汇教学中出现的问题提出应对策略。     

大学英语写作中词汇错误实证调查研究报告

以60名非英语专业学生的作文为样本,通过统计分析作文中出现的词汇错误,试图解决三个问题:(1)确认学生在写作中所犯词汇错误类型及比例;(2)分析主要错误来源;(3)评估词汇错误的严重程度。结果表明,学生的词汇错误主要集中在词义混淆和词汇搭配。因此,笔者建议在教学中尝试利用语料库以及词汇法教学等手段,提高学生在写作中英语词汇运用的准确性与流利性。     

概念隐喻的词汇衔接功能与大学英语写作质量的关系探讨

采用定性分析和定量分析相结合的方法,在语篇层面上,探讨概念隐喻的词汇衔接功能与英语作文质量之间的相关性。在分析文献资料和个人已有相关研究的基础上,提出假设,然后从实证角度进行检验,论证了概念隐喻可以通过常规词汇衔接的七种具体实现形式以发挥相应的衔接力,从而提高英语作文质量;统计了概念隐喻词汇衔接在学生作文中运用的情况;讨论了英语课堂教学中增加概念隐喻和语篇衔接教学的必要性和可行性。     

母语负迁移对英语写作词汇应用的影响及对词汇教学的启示

英语写作也是大学英语课程中的主要成分,可是很多学生上写作课时写出的作文中词汇范围有限应用不灵活,由于受母语负迁移影响先想汉语词汇再借助词典查询所需的英文单词,结果写出的作文往往用词不当或词不达意。本文分析了母语负迁移对学生作文中用词的影响,浅析其中原因并针对提高学生在写作中词汇的英语词汇教学提出一些建议。     

基于高中语文作文教学的实用性和创新性的探究

随着新课标改革的要求,课堂中教学的内容不能只是为了保证学生们通过测试,把学生的发展作为了课堂的主体,开放型的新课程观念是构建现代化课程体系的选择,尤其是在语文作文这类国学文化的教程中,更是要强调学生们的主体地位。同样,这对高中的语文教师来说,提出了更高的要求。该文主要是基于现在的语文作文教学现状对作文教学的实用性和创新性进行一定的探究。     

英语专业学生英语写作中汉语词汇能力的迁移

语言迁移现象的发生在第二语言习得过程中是不可避免的。在对学生英汉语语言水平的测试基础上,通过对英语专业学生的汉语和英语作文进行数据统计分析来考察学生汉语词汇能力的迁移情况。结果表明,第二语言习得过程中学习者的汉语水平及其英语水平具有很大的相关性,母语词汇能力有助于二语写作,然后利用大量的实例从词汇语义迁移和词汇搭配迁移两个方面探讨了英语习得过程中词汇层面的迁移情况。     

词汇量测试述评

词汇量测试是语言教学中一种重要的测试手段。本文通过对词汇测试理论的述评,探讨词汇量测试理论在汉语作为第二语言教学中的应用,对汉语L2的词汇测试目的、方法以及测试题的设计等方面提出值得研究的问题。     

大学英语四级备考技巧之讨论

CET-4作为一种衡量大学生英语水平的教学性测试已被广大教师,学生和用人单位所认同。但CET-4的考试通过率并不高,分析原因主要是因为大学生在备战四级的过程中,在应试方法和技巧上存在一定的问题。笔者从词汇、作文、听力、阅读、完形五个方面进行分析,总结了一些备考方法。     

英语专业学生词汇深度知识习得调查

词汇深度知识因体现学习者词汇知识的质量并关系到二语学习的成败,能够反映二语学习的本质而成为近来二语习得研究的热点。通过对48名学生作文中词汇深度知识习得的调查及分析,可看出高职英语专业学生的词汇深度知识习得不容乐观,在语法方面及语义的使用方面还存在较多问题。针对这种情况,教师在指导学生习得词汇时应对教学作一些调整,例如教师应提醒学生注意词汇深度知识的掌握,要求学生选用合适的工具书,指导学生克服母语的干扰,还可以将写作教学与精读、泛读课教学结合起来,因为精读、泛读课教学从篇章结构到词汇的运用对学生词汇深度的知识习得和语言产出都会有所帮助。     

高职高专英语专业学生词汇深度知识习得调查

词汇深度知识能够体现学习者词汇知识的质量并关系到二语学习的成败,能够反映二语学习的本质。通过对48名学生英语作文中词汇深度知识习得的调查及分析,发现高职英语专业学生词汇深度知识习得效果不容乐观,在语法及语义的使用方面还存在较多问题。教师在指导学生习得词汇时应对教学做出调整,提醒学生注意词汇深度知识的掌握,要求学生选用合适的工具书,指导学生克服母语的干扰,把写作教学与精读、泛读课教学结合起来,从而提高学生词汇深度知识习得的效果。     

中学生作文中常见问题及解决对策

根据素质教育的要求 ,中考语文改革不断深入 ,作文教学越来越受到语文老师的高度重视。那么 ,中学生作文中常常存在哪些问题 ,如何对症下药。笔者根据多年的作文教学体会 ,谈点肤浅的看法。一是错别字多 ,词汇贫乏　　例如 :学生在作文中往往出现“在”与“再” ,“像”与“向”等常见字的误用。因此在阅读教学中 ,就要继续加强识字教学 ,象上面所举的两组同音字 ,就要结合当地方言予以点拨 ,经常提醒 ,注意字的音、形、义 ,不断丰富学生的词汇。二是用词不当 ,病句多　　这就要求在生词教学中注意讲清词义的用法 ,并结合实际加以比较运用。…     

小议大学英语教学改革后的词汇习得

大学英语教学改革对词汇要求的提高已经在英语四级测试中得到体现。词汇习得的重要性亦日益凸现。教师在词汇教学过程中指导学生针对消极词汇与积极词汇之不同，采取词汇附带习得与词语搭配之法，可以帮助学生在词汇知识的广度与深度方面均有发展，词汇教学亦能取得良好的收效。     

基于语料库的英语词汇测试

本文从语料库的特点和语料库语言学的发展入手,分析了语料库语言学的发展对语言教学和测试的影响,同时以词汇测试的设计和评估为例,探讨了语料库在词汇测试中的影响及运用。     

英语词汇教学

语言能力培养是交际能力培养中至关重要的一环,而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,目前国内外举办的英语测试都设有词汇专项,以测试考生掌握词汇量和运用词汇的能力。笔者基于与词汇教学有关的理论从文化背景、词汇知识、词块、语境等方面提出在词汇教学上教师如何教学生记忆词汇。     

大学生汉译英及写作中词汇错误研究

词汇学习作为语言学习中的一个重要环节,其重要性胜过语法学习,尤其在学习的中高级阶段。然而,从某种程度上讲,词汇教学并未达到应有的效果。以上海海事大学航海和轮机两个非英语专业学生的翻译及习作为样本,通过统计和分析其中出现的词汇错误,试图解决三个问题:(1)确定学生在汉译英及作文中所犯词汇错误的类型和比例;(2)分析错误的根源;(3)评价词汇错误的严重程度。研究表明,学生的词汇错误主要以词义混淆和词汇搭配最为典型。因此,建议在教学中尝试利用语境法及词汇法等教学手段,提高非英语专业的学生在汉译英和写作中词汇运用的准确性和流利性。     

把作文评判的权利交给学生

在语文教学中,作文作为表达思想的重要方式占卷面的很大比重,能否写好作文是跟语文成绩的好坏有很大关系。要想学好作文,首先要有丰富的语言词汇,有积极向上的思想。其次,要有自己的评判标准,其次,要有自己的评判标准,教师应改变以前的教学思路,引导学生学生做好作文的评判和修改,形成良好的作文学习氛围。     

从CET-4新题型看大学英语词汇教学

本文结合最新的四级题型,分析了大学英语新四级考试中词汇的测试特点,对大学英语词汇教学提出了一些有效的教学方法.     

大学英语词汇固定搭配教学初探

文中探讨了在大学英语教学中引入词汇田定搭配的必要性和可行性.从固定搭配的定义及研究现状入手,阐述了传统语法教学模式的弊端及词汇搭配教学之重要性,提出了Michael LewiS的词汇教学法在大学英语词汇教学中的应用,分析了中西文化差异和母语负迁移等因素对词汇搭配教学的影响.最后认为词汇教学应和篇章分析相结合,呈现在真实文化语境中.     

激发中职学生写作兴趣的途径探讨

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,在现实中职语文作文中,许多学生害怕写作文,觉得无话可说,无话可写,即使勉强为之,结果却难尽人意,许多作文错别字连篇,词汇贫乏干瘪,内容空洞,结构呆板等。本文分析了学生写作水平下降的主客观原因,并结合实践,就如何激发中职学生写作兴趣提出了自己的看法。