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构建经管类综合实验教学平台的研究与探索 总被引:1,自引:0,他引:1
《科技信息》2008,(21)
经管类专业培养的是未来社会的经济管理人才,实验教学在人才培养过程中扮演着重要的角色,本文针对经管类专业教学特点,阐述了构建经管类综合实验教学平台的重要性。 相似文献
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跨专业仿真综合实习平台建设探究 总被引:1,自引:0,他引:1
跨专业综合实习对改变传统的重理论、轻实践的教育方式,提高财经类管理人才特别是高层次管理人才的实践技能具有十分重要的意义,但实施跨专业综合实习是一项较大的系统工程,除需构建合理的综合实习理论体系外,还需构建一个有效的跨专业仿真综合实习平台。文中结合广西科技大学财经学院实验教学中心的建设以及实验教学改革的实践,阐述了财经类跨专业仿真综合实习平台的建设目标,探索了建设思路、建设内容、建设的预期成效等基本问题。 相似文献
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光电智能设计和应用综合平台是以光电应用技术为核心,综合光电子学、光学、电子学、计算机技术、机械设计等各学科知识的跨学科、跨专业实验课程。高校建设跨专业综合实训平台,对提升实验水平有着非同寻常的意义。文中从平台建设的必要性及构建方案等方面深入反思,并结合学院的实际情况对平台建设进行了探索。 相似文献
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程控交换实训平台建设与教学改革 总被引:1,自引:0,他引:1
随着现代通信技术的发展,如何针对高职院校去构建现代通信实训平台,来完成了相应的实验教学改革是职业教育改革中的一个重要课题。文中通过广州民航职业技术学院现代通信实训平台建设取得的经验,探讨了高职院校实训训平台的建设和教学改革。以程控交换实验为例,介绍了现代通信实训平台建设、程控交换实验子系统建设、基于该子系统的实验情况以及程控的教学改革情况,最后提出了该校今后的教学课题。 相似文献
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经管类实验中心建设探索 总被引:1,自引:0,他引:1
经管类实验在经济学、管理学的教学中有着重要的地位,本文分析了经管类实验室的构建模式以及目标、结构和框架,以实例对软硬件的设置进行了说明. 相似文献
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在自主开发的三维微机数控雕刻机基础上,设计了一机电类专业综合实训平台,按实训的目标及要求,将此平台分解成多个具体的实训模块,该平台涵盖了机械,电子信息,计算机,数控等多学科知识,较好地将理论与实践相结合,能够充分激发学生的实习兴趣及增强实训效果. 相似文献
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在教育部的积极推动下,高校的经管类实验教学中心的建设和发展得到了快速提升,实验教学改革不断深化,各高校积极探索教学理念、实验教学师资队伍、实验教学体系、实验教学方法与手段、管理和运行模式等方面的建设。同时,高校经管类实验教学中心要坚持特色发展,可持续发展。 相似文献
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卢冰原 《淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)》2008,29(2)
首先分析了高校经管类专业计算机教学的特点以及教学中存在的主要问题,接着从课程体系、教学手段等方面提出了相应的解决方法,以推进该专业计算机教学的改革,从而全面提高学生的计算机综合应用能力. 相似文献
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测控技术综合实训教学的探索与实践充分体现了应用型人才评培养的目标,把学生从被动地接受知识转变为积极主动地思考问题,解决问题.从教学目标,实践内容,实施方法,典型事例等方面阐述了如何实现一种以具有工程背景的课题为主线,教师为主导,学生为主体的综合实训教学模式.实践结果表明,通过本实训,学生解决工程实际问题的综合能力有了很大的提高. 相似文献
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经济管理专业应用型人才培养目标下高等数学模块化教改初探 总被引:1,自引:0,他引:1
结合合肥学院应用型高校的特点,以服务专业人才培养为教学理念,对经济管理专业高等数学模块化教学改革进行了初步探讨,内容包括:教学内容体系的重构;更新教学理念,改革教学方法;加强师资队伍建设;教材建设;考核模式的多样化. 相似文献
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根据独立学院培养应用型人才的定位,从构建实践教学平台的特色性原则、一体化原则以及系统化原则着手,以电子科技大学成都学院为例,阐述以应用型和实践性为基本点,以实验、实习、实训相结合,实际应用能力和专业能力相结合,校内、校外相结合的电子科技大学成都学院实践教学平台,且在这个平台下采取的措施及取得的成果。为独立学院实践教学平台的探索与构建提供了借鉴与参考。 相似文献
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该文总结该校在河北省专业综合改革试点项目、河北省大学生校外实践教育基地建设项目的阶段性成果,研究如何根据我校的人才培养目标,优化专业结构,强化学生的实践创新能力培养,调动学生学习的积极性、主动性,以及良好学风的形成机制. 相似文献
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《平顶山学院学报》2020,(4):110-114
为了解教师教育专业反思性实践教学现状,探索提高反思性实践教学有效性的策略,本研究采用《反思性实践教学状况调查问卷》对教师教育专业690名学生和276名指导教师进行调查。结果显示:学生对反思性实践教学在专业发展中的作用认识不足,忽视对教学理念和教学设计的反思,对实践教学活动中自觉反思意识不够,反思能力较差;校内外教师之间不存在显著性差异,但高校教师对反思性实践教学的主动性低于校外指导教师。建议加强学生专业认可和信念教育,激发主体意识,培养学生反思能力,丰富实践教学理论知识,营造反思环境,激发反思动机,加强指导教师队伍建设等对策,提高反思性实践教学的有效性,促进教师专业发展。 相似文献