新课标下的课堂教学反思

新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我们看到，不管采取什么样的教学组织形式，教师总能走下讲台，     

探索课改实验区高中思想政治课教学学案的设计

新课程改革要求我们必须树立新的教育理念,努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新,强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。“学案”教学以特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。     

从接受学习到研究性学习--兼谈我国基础教育课程与教学改革

接受学习与研究性学习是两种相对的学习方式。在我国新颁布的基础教育课程改革纲要(试行)中提出了转变学生学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施研究性学习课程，本文对研究性学习与接受学习做了对比分析，具体探讨了研究性学习与接受学习各自的内涵、特点以及二者的区别与联系。在此基础上，提出了教师在学生学习方式转变的过程中应确立的基本的教学观念。     

质疑，让语文课堂流光溢彩

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。     

新课程标准下的教学方式和学习方式研究

新课程的根本目标是为了学生的发展,学生发展是整个课程编制的基本要求,应使学生都能生动活泼地主动发展,使他们的潜能得到最大限度的开发,整体素质得到全面的发展,个性得到充分的发展,为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。在新课程环境下,无论是教师的教学方式,还是学生的学习方式都有了新的要求和标准,为此,探索新课程环境下新课程标准指导下教师的教学方式和学生的学习方式就变得十分迫切了。     

在学习中学会阅读，在阅读中学会自主——浅谈新课改形势下高中学生历史阅读能力的培养

今年新课改在我市高中全面推行,国家《基础教育课程改革纲要（试行）》要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要求学生进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”把提高历史阅读能力、学会自主学习又提到了一个新的高度,那么,什么是自主学习？它与提高学生阅读能力有怎样的关系？所谓的自主学习是指学生具有自觉学习的愿望和积极性,而不是在外来压力下被迫进行学习。这就要求教师在教学过程中,重视学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主学习,以改变学生被动接受知识的传统学习方式。     

质疑,让语文课堂流光溢彩

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力.     

谈学生课外实验的指导与开展

一、“学生课外实验指导与开展”的背景 教育部基础教育课程改革明确提出以培养学生的创新精神和实践能力为重点。“面向全体学生”、“立足学生的发展”、“从生活走向科学,从科学走向社会”、“提倡自主、探究、合作的学习方式”是科学新课程标准的基本理念。指导学生开展课外实验有助于促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习;     

“开放课堂,多层参与”数学教学模式探究

《基础教育课程改革纲要》提出了让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂，彻底转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，鼓励学生去发现、去认识、去创造，就是交给了学生一把终身受益的金钥匙，也将为数学知识与现实生活构筑一座桥梁。     

赏自然风光 探田园数学

当前，新课程改革的号角已经吹响，新课程标准的出台为教学改革指明了方向，也为我们提供了崭新的理念，新课程标准明确指出：“数学教学应从实际出发，创设有助于学生自主学习的情景，引导学生通过实践、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下，活泼地、主动地、富有个性的学习”。     

转变学习方式提高学习效率--浅谈提高合作学习实效性的几点体会

<正> 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。小学语文《课程标准》中,也提倡培养学生自主、合作、探究的学习方式,改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。因此,开展小组合作是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是实施新课标的需要!在这种背景下,我们把小组合作学习引到我们的语文课堂,并进行了     

合作学习对初中语文教学的特殊价值

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式,它促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。初中语文教学引入合作学习符合时代的要求、符合初中生的思维特点、强化了学生的语文学习主体地位、发展了学生的言语交际能力,初中语文教学引入合作学习具有特殊意义。     

数学教学中创新能力的培养

新课程强调在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使用使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.在数学课中培养学生的创新能力成为教师一项重要任务.     

学习方式的转变与教师角色的转变

新课程倡导新的学生观，学生的学习方式也相应发生变化。在新课程背景下，教师要从多方面转变自己所扮演的角色，仅从学习方式转变这一方面来看，教师应该是学生学习的组织者、参与者和导学者。     

应用现代教育技术 促进教学效率的提高

随着信息技术的普及，现代教育技术在课堂教学中的应用越来越广泛。在课堂教学中不断加强现代教育技术的应用，引导学生主动地探究学习，有效地合作学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。     

创设有效教学情境激发学生学习情趣

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促进学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。     

新课程需要新理念 新课堂

当前正在实施的新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革，更是我国基础教育领域里的一场深刻革命。新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学教师实现新课程改革任务的必由之路。     

教师引导要做到“三适”

转变学生的学习方式是这次课程改革的一个重要方面，而学生的学习方式转变，必然引起教师教的方式转变。我在参与新课程实验中发现，部分同志对新课程的“教”感到茫然不知所措，甚至对教师的讲解产生怀疑。重温《数学课程标准》“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一句话，使我们认识到在新课程中不仅需要教师引导(讲解)，而且对教师引导提出了更高的要求。     

“问题情境”的设计与创新能力的培养

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。     

浅谈初中化学教学中主动学习方式的培养

一、主动学习的意义 新课标的顺利实施，要求教师树立全新的课程理念，实现教师角色的根本性转变，学生主动学习方式的培养。国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并据新课程要求，不断提高自身综合素质，实现教学观念的改变。“素质教育的核心是发挥人的主观能动性，”发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与。