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英语动名词对中国学生来说是一大难点,一是因为汉语中没有动名词这一概念,二是由于动名词与现在分词同形,所以,我国学生在动名词的句法功能上常常出错,为此,本文试图就动名词的句法功能做以简单探讨,以帮助学生更好地理解并掌握动名词的句法功能。 相似文献
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吴开霞 《福州大学学报(自然科学版)》1987,(1):129-134
本文对俄语“名词十不定式”词组和英语“名词+带to的不定式(或介词+动名词)“词组进行对比,以说明它们之间的同义对称结构的一些共同的特点. 相似文献
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浅谈分词、不定式和动名词用法区别 总被引:1,自引:0,他引:1
学生在学习英语时往往对非限定动词的用法容易产生混淆,尤其是对非限定动词的相同语法功能不能掌握,不知道何时该用动名词、不定式,何时该用分词。现就此问题进行归纳、比较。 相似文献
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该文主要是分析中职英语中出现的一个重要语法现象,从现在分词与动名词的作用入手,归纳了动名词与现在分词的特点、区别,最后用一个短文来示范其两者在文中的用法和作用,可以使中职学生在学习本部分内容时更容易学好. 相似文献
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英语动词的名词化具有三种不同形式 ,文章借助同现限制的关系 (Co -occurrenceRestrictions)探讨了三种名词结构各自内在的语义特点 ,以便在不同的语境 (context)中有选择地使用 ,避免其用法上的错误和不妥之处 相似文献
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英汉句法差异及其转换翻译浅议 总被引:2,自引:2,他引:0
语言是思维的外壳,思维是语言的脊梁。英汉两民族思维习惯的不同,造就了英汉两种语言句法上的根本差异。这些差异具体表现为形态语和无形态语、树型结构与线型结构、形合与意合、有主句和无主句、人称主语句式与非人称主语句式以及句首重心与句尾重心之间的差异。充分认识这些差异,并在翻译过程中进行相应转换和调整,才能使译自如圆润。 相似文献
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通过英法两种语言中的熟语进行的比较可以看出,由于英法化相互交融,英法两种语言在熟语的选词上及赋予词语的意义两个方面存在同一性;由于英法民族化又各自表现出自己的个性,英法在熟语喻体的选择上存在着差异性。 相似文献
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魏李隼 《浙江科技学院学报》2011,23(2):105-108
认知语言学认为隐喻既是语言的使用形式,也是人们认知世界的方式。由此,在认知观照下隐喻既是语言形式,也是思维方式;同时隐喻本身反映了文化,因而隐喻成为了语言、思维和文化统一的三维有机体。借助隐喻的三维关系图式来解读英汉隐喻的异同是一种可行的尝试。英汉隐喻的相似性表现于隐喻的产生机理和语言结构类同,英汉隐喻的差异性表现于英汉民族的文化迥异。 相似文献
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英汉两种语言都有着悠久的历史,但是,由于两个民族的历史发展、风俗习惯、生活环境、宗教信仰以及美学观念都有所差异,这些差异必然反映在分属两种不同文化的听、说、读、写和译等语言交际活动中。就英汉语言文化中的称呼表达、词汇意义、语言功能、句式应用等方面存在的差异进行了解析和探讨。 相似文献
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课后练习是一部教材的重要组成部分,是学生对课文学习的重要深化和拓展。从课后练习入手,从练习题的数量与题型设计、思维训练、课外延伸的方式以及写作指导四个方面对比了中美两国小学语文教材的差异。 相似文献
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英汉文化差异与社会文化知识的传授 总被引:3,自引:0,他引:3
研究英汉化差异而出现的理解障碍问题对英语教学具有实际意义。为了提高学生的语言运用能力,教师不仅要讲解语言知识,而且还要加强有关化知识背景的传授。 相似文献
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从句法结构上,隐喻可以分为名词性隐喻、动词性隐喻、形容词性隐喻和副词性隐喻等等。通过隐喻,人们可用已有的词语谈论新的、尚未有名称的事物,以填补词汇空缺。同时,通过隐喻,可以更加精确、形象地反映事物的本质和特征。 相似文献
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从句法结构上, 隐喻可以分为名词性隐喻、动词性隐喻、形容词性隐喻和副词性隐喻等等.通过隐喻, 人们可用已有的词语谈论新的、尚未有名称的事物, 以填补词汇空缺.同时, 通过隐喻, 可以更加精确、形象地反映事物的本质和特征. 相似文献
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卢静 《海军工程大学学报(综合版)》2015,12(1):94-96
从元认知策略的相关理论出发,对大学英语听力教学提出了建议。首先,介绍了元认知的基本概念和元认知的相关策略;其次,指出大学英语教学中听力学习的重要性;最后,从教师的角度对大学英语听力教学的听力前、听力过程中和听力后三个阶段提出教学建议,对大学英语听力教学有一定的促进作用。 相似文献