英语动名词的句法功能初探

英语动名词对中国学生来说是一大难点,一是因为汉语中没有动名词这一概念,二是由于动名词与现在分词同形,所以,我国学生在动名词的句法功能上常常出错,为此,本文试图就动名词的句法功能做以简单探讨,以帮助学生更好地理解并掌握动名词的句法功能。     

对俄语中“名词+不定式”和英语中“名词+不定式(或介词+动名词)”词组的同义对称结构的探索

本文对俄语“名词十不定式”词组和英语“名词＋带ｔｏ的不定式（或介词＋动名词）“词组进行对比，以说明它们之间的同义对称结构的一些共同的特点．     

浅谈分词、不定式和动名词用法区别

学生在学习英语时往往对非限定动词的用法容易产生混淆,尤其是对非限定动词的相同语法功能不能掌握,不知道何时该用动名词、不定式,何时该用分词。现就此问题进行归纳、比较。     

刍议中职英语中现在分词与动名词的作用

该文主要是分析中职英语中出现的一个重要语法现象,从现在分词与动名词的作用入手,归纳了动名词与现在分词的特点、区别,最后用一个短文来示范其两者在文中的用法和作用,可以使中职学生在学习本部分内容时更容易学好.     

英语动词名词化结构的语义探究

英语动词的名词化具有三种不同形式 ,文章借助同现限制的关系 (Co -occurrenceRestrictions)探讨了三种名词结构各自内在的语义特点 ,以便在不同的语境 (context)中有选择地使用 ,避免其用法上的错误和不妥之处     

汉语名词与英语名词的区别

在各种语言词类中,名词词类是最基本的,扮演着异常重要的角色。而它对于学习者来说也是比较困难的。名词有具体的也有抽象的,名词可分为可数名词和不可数名词。针对英汉这两种语言来说,名词是这样被人们所定义的,但是,英汉名词之间也有极多的相同及差异。本文则着手来区分汉语名词和英语名词以望给学习者带来极大的帮助。     

动—名式偏正格名词与支配格名词的区别

本文列举典型词例说明动名式偏正格名词与支配格名词的区别，并对现代汉语谓词性成分名词化的原因作出初步探讨     

单音节形容词和名词组合的选择性机制

定中式[A单＋N]中的单音节形容词和名词的选择性关系很复杂,在音节、句法、语义和语用等方面存在着众多的“形名组合”的选择性机制。     

单音节形容词和名词组合的选择性机制

定中式[A单+N]中的单音节形容词和名词的选择性关系很复杂,在音节、句法、语义和语用等方面存在着众多的"形名组合"的选择性机制。     

英汉句法差异及其转换翻译浅议

语言是思维的外壳，思维是语言的脊梁。英汉两民族思维习惯的不同，造就了英汉两种语言句法上的根本差异。这些差异具体表现为形态语和无形态语、树型结构与线型结构、形合与意合、有主句和无主句、人称主语句式与非人称主语句式以及句首重心与句尾重心之间的差异。充分认识这些差异，并在翻译过程中进行相应转换和调整，才能使译自如圆润。     

从文化角度看英法熟语之异同

通过英法两种语言中的熟语进行的比较可以看出，由于英法化相互交融，英法两种语言在熟语的选词上及赋予词语的意义两个方面存在同一性；由于英法民族化又各自表现出自己的个性，英法在熟语喻体的选择上存在着差异性。     

认知观照下的英汉隐喻

认知语言学认为隐喻既是语言的使用形式,也是人们认知世界的方式。由此,在认知观照下隐喻既是语言形式,也是思维方式;同时隐喻本身反映了文化,因而隐喻成为了语言、思维和文化统一的三维有机体。借助隐喻的三维关系图式来解读英汉隐喻的异同是一种可行的尝试。英汉隐喻的相似性表现于隐喻的产生机理和语言结构类同,英汉隐喻的差异性表现于英汉民族的文化迥异。     

英汉语言的文化差异问题

英汉两种语言都有着悠久的历史,但是,由于两个民族的历史发展、风俗习惯、生活环境、宗教信仰以及美学观念都有所差异,这些差异必然反映在分属两种不同文化的听、说、读、写和译等语言交际活动中。就英汉语言文化中的称呼表达、词汇意义、语言功能、句式应用等方面存在的差异进行了解析和探讨。     

从课后练习看中美小学语文教材的差异

课后练习是一部教材的重要组成部分，是学生对课文学习的重要深化和拓展。从课后练习入手，从练习题的数量与题型设计、思维训练、课外延伸的方式以及写作指导四个方面对比了中美两国小学语文教材的差异。     

从大学英语教学中看中国式英语

本文主要探讨了在大学英语教学过程中所接触到的中国式英语的原因及表现形式。并提出了预防中国式英语的措施。     

英汉文化差异与社会文化知识的传授

研究英汉化差异而出现的理解障碍问题对英语教学具有实际意义。为了提高学生的语言运用能力，教师不仅要讲解语言知识，而且还要加强有关化知识背景的传授。     

浅析英语隐喻的句法结构特征及其语言学功能

从句法结构上,隐喻可以分为名词性隐喻、动词性隐喻、形容词性隐喻和副词性隐喻等等。通过隐喻,人们可用已有的词语谈论新的、尚未有名称的事物,以填补词汇空缺。同时,通过隐喻,可以更加精确、形象地反映事物的本质和特征。     

浅析英语隐喻的句法结构特征及其语言学功能

从句法结构上, 隐喻可以分为名词性隐喻、动词性隐喻、形容词性隐喻和副词性隐喻等等.通过隐喻, 人们可用已有的词语谈论新的、尚未有名称的事物, 以填补词汇空缺.同时, 通过隐喻, 可以更加精确、形象地反映事物的本质和特征.     

从元认知策略看大学英语听力教学

从元认知策略的相关理论出发,对大学英语听力教学提出了建议。首先,介绍了元认知的基本概念和元认知的相关策略;其次,指出大学英语教学中听力学习的重要性;最后,从教师的角度对大学英语听力教学的听力前、听力过程中和听力后三个阶段提出教学建议,对大学英语听力教学有一定的促进作用。