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什么是个性化阅读?个性化阅读就是指以尊重学生的个性为前提,以发展学生的个性为目的,在教师的参与和指导下学生的自主阅读行为,以使学生有独特的阅读和思考、独特的体验和表述、独创的见解和交流。《语文课程标准》对阅读的个性化也多有涉及:“阅读教学是学生、教师、课本之问对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“要重视学生独特的感受、体验和理解”。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩。阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢?。 相似文献
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<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."在阅读教学中提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩.阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢? 相似文献
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阅读教学,也被称为讲读教学,是教师引导学生通过阅读,感悟、内化知识的过程,是完成中学语教学任务、培养学生语素养的重要途径。长期以来,阅读教学存在着“重教师讲解,轻学生自学”的弊端,所以收效甚微。随着教育改革的不断深入,越来越重视学生的主体地位,强调“学生是学习和发展的主体,倡导自主、合作、探究的学习方式”。在阅读教学中,也越来越强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,那么,教师的作用体现在哪里呢?笔认为,教师应以引导、学习、参与的身份融入学生的阅读实践。 相似文献
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《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可是,长期以来,教师的连篇累牍的分析主宰着阅读教学的课堂,年复一年,阅读教学或成了教师的“独角戏”,或成了教师与少数学生扮演的“双簧”,而多数学生却成了忠实的听众。这样的阅读教学实在是收效甚微。于是,教师为了提高“质量”,便以大量的课外练习来弥补课堂教学之不足。 相似文献
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《语文课程标准》指出,"阅读是个性化行为",这充分揭示了阅读活动的本质:阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践,而应该让学生自读自悟,积极主动地思考、寻求问题的答案,通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达,让"个性"在阅读教学中闪光。 相似文献
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阅读教学不仅是让学生解读文本,而且要让学生实现自我建构,在受到情感熏陶、思想启迪、语言发展的同时,实现对文本的超越,在文本立意和内容的视角转换中读出有创意的感悟。学生的感悟体验只有根植于文本,才能超越文本,然后做出个性化的解读,实现多元感悟的阅读目标。因此,有效的多元解读教学应该是在教师的精心指导下,学生对作者提出的主题思想或文本寄寓的价值观做出自己独特的解读。 相似文献
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《语文课程标准》强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。 相似文献
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阅读教学在考试转轮的碾压下,学生阅读量和阅读面不断萎缩,致使学生的文化积淀浅,语文功底差。教师在教学中过于重知识传授而轻学生体验,再加上学生缺乏相关的生活经验,造成学生无法体悟文本所反映的喜怒哀乐之情。想要较好解决这个问题,一方面要让阅读渗透生活,另一方面是让生活走进阅读。本文试着提出“创设课堂阅读的生活情景”,“整合课堂阅读的生活化资源”,“构建多维的课外阅读模式”等三个阅读教学策略,以期改善目前阅读教学之现状。 相似文献
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新课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”一个人的阅读能力的形成很大程度要靠自我领悟和体会,在阅读教学过程中,我们必须培养学生多角度、有创意的个性化阅读思维能力。培养和提升学生的阅读能力必须从发展学生的个性入手,只有个性化阅读能力得到提升;才能充分发挥学生在阅读过程中的主动性、创造性及文本体验的思维意识。同时,个性化阅读也是致力于提高语文素养形成和发展为目标,以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教与学的共同活动。 相似文献
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<语文课程标准>中明确提出"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践. 相似文献
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新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就是说,阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。 相似文献
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开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的,它充分顾及学生在阅读态度上的主动性。阅读需求的多样性,阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围,注重教学目标和教学内容的开放性,倡导质疑、感悟学习,探究个性化教学,以培养学生的创新能力。 相似文献
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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.那什么是阅读教学呢?<语文课程标准>中作了这样的表述:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣. 相似文献
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阅读是英语学习中最重要的环节之一,阅读教学的方法和手段多种多样,本文试图摈弃传统的阅读教学方法理论而从图式理论的角度来分析和探讨英语阅读教学。结论是通过教师的指导,帮助学生建立和激活图式。可大大扫除学生的阅读障碍。 相似文献
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阅读教学应在《语文课程标准》新理念的指导下,以课堂为阵地,创新阅读教学,培养学生阅读能力,提高阅读效果。 相似文献
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在教学中如何培养和提高学生英语阅读能力呢?本文将试谈提高英语阅读速度的几种技巧和方法:
首先,教师应该指导学生进行大量的阅读。大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解,掌握有关的背景知识,为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时,大量的阅读,会极大地促进阅读理解能力的提高。教师在阅读教学中指导学生使用几种常用的阅读方法,对帮助学生提高阅读理解能力,掌握科学的答题方法,提高英语成绩是非常必要的。下面介绍几种常见的阅读方法: 相似文献