外语专业以学生为中心的主题活动教学模式

“以学生为中心的主题活动教学”模式,旨在体现学生需求,极大地激发学生学习外语的兴趣,使其积极地参加到教学活动中,成为学习和运用语言的主体。教师在设计课堂活动时既要考虑语言因素、智力和情感因素,还要把活动教学原则有机地结合起来,使学生在有效的课堂交际活动中全面提高语言交际能力。     

浅谈如何建立以学生为中心的大学英语课堂教学模式

我国“大学英语课程教学要求”的发布标志着新一轮大学英语改革拉开了序幕。文章认为教学模式的改革是这次改革的核心,提出了新的公共英语教学模式应以课堂教学与网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。并对完善“以学生为中心”的教学模式提出了新观点．以探索一条适应我国国情的大学英语教学之路。     

大学英语网络教学--以学生为中心的主题教学模式

论述了网络技术在大学英语网络教学中的应用及意义,探讨了建构主义为理论基础,以学生为中心的主题教学模式的可行性、优势与问题。     

营销专业“以学生为中心”的教学模式创新

时代发展对高等教育提出新的要求,“以学生为中心”理念是人本心理学在教育领域的应用,重点关注人的成长与发展。探索“以学生为中心”理念指导下市场营销专业的教学模式与实践,以加强专业建设,助力教师教学设计,促进学生更多深度思考,提升各项能力,促进其长远发展。该理念在营销专业教学中的实践应用需要考虑专业特色,“对分课堂”教学模式有较强的适用性。     

“以学生为中心”的教学模式在军事理论教学中的应用研究

以学生为中心的教学模式中,教师是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者。在军事理论教学过程中,改革传统教学模式,尝试以学生为中心的教学模式,旨在提高学生学习的主动性和兴趣,提高军事理论教学效果。     

以学生为中心的AutoCAD课程教学实践与探索

随着地方高校转型发展的推进,应用型专业教育越来越强化,应当确立以学生为中心的教学理念,才能为社会输送应用型人才。AutoCAD软件已应用在土木工程、建筑设计、城市规划、工程制图、地理信息、厂房设备等众多设计领域,因此,AutoCAD课程也成了大多数理工科专业学生必修的一门学科。笔者以AutoCAD课程教学为载体,分析了AutoCAD课程教学现状及产生的原因,并进一步阐述和探索了以学生为中心的AutoCAD课程教学实践策略。     

以学生为中心的大学外语教学模式探讨

大学英语的教学最终目标旨在培养学生运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际的能力，以学生为中心的英语教学模式正是实现这一目标行之有效的方法之一，也是推动当前英语教学改革的方向，为此本文探讨了以学生为中心教学模式的理论依据、特点及英语教学改革中应关注的问题。     

英语教学应转向以学生为中心

本文认为，我国英语教学长期以来形成的以教师为中心的教学模式，不利于培养和提高学生听说读写译等英语能力，也不能满足社会各界对外语人才的需要。为此，应从重视对学生的非智力因素的培养和引导、改变教师的核心作用两方面把以教师为中心转变为以学生为中心，从而从整体上提高我国的英语教学水平。     

民族院校以学生为中心的大学英语教学模式的研究与实践

传统的以"教师为中心"的教学模式在教学过程中所表现出的不足和缺陷大家有目共睹,如何充分体现学生的主体作用?如何从教师的"如何教"转向学生的"如何学"?等问题已成为广大教师共同关注的问题。本文在我院学生英语学习情况调查研究的基础上,开展教学实验,以探讨民族院校以"学生为中心"的大学英语教学模式。     

“以学生为中心”的韩国语精读课教学模式探析

近年来．“以学生为中心”的教育理论在韩国语精读课教学中日益受到重视,但在践行该理论时仍存在很多问题。通过具体分析当前“以学生为中心”的韩国语精读课教学模式存在的问题,提出解决问题的策略,为今后构建科学的韩国语精读课教学模式提供参考。     

基于层叠模型的话题检测方法研究

针对相似话题难以区分的问题,提出了基于层叠模型的话题检测方法.该方法以Single-Pass聚类策略为基础,将新闻实体信息运用到话题检测中,改进时间相似度和地点相似度的计算方法,在底层利用文本内容相似度完成话题检测的任务,在高层结合时间相似度和地点相似度完成话题检测的任务.实验结果表明,该方法的性能优于传统的文本相似度算法.     

一种结合有监督学习的动态主题模型

针对传统主题模型存在的不足, 提出一种新的结合有监督学习的动态主题模型(Supervised Dynamic Topic Model, S-DTM)。该模型不仅能够随时间的变化对语言进行动态建模, 而且结合有监督学习技术, 在主题变分推理中加入标签约束, 从而建立主题与标签之间的映射关系, 提高主题的表达解释能力。通过在一个跨越25年“以自然语言处理领域的中文期刊论文为主导”的中文语料库上的实验, 证明该模型相较于静态的有监督主题模型和无监督的动态主题模型, 具有更好的语义解释概括能力, 能更准确地反映文档的主题结构, 更精确地捕捉主题?词汇概率分布的动态演化。     

大学英语段落主题句写作教学探析

主题句的写作也一直被认为是大学英语写作教学的一个重要环节。大多数学生的英语作文段落常常缺乏明确的主题句。大学英语教学应该强化对英语段落主题句写作重要性的认识,同时提出主题句写作教学应该培养学生的＂主题句段首＂意识,明确主题句的内容构成和形式完整性,考虑主题的可写性,加强对主题句写作过程的认识和指导,以促进学生英语写作水平的提高。     

一种改进的LDA主题模型

由于文档中的词符合幂律分布,使得LDA模型的主题分布向高频词倾斜,导致能够代表主题的多数词被少量的高频词淹没使得主题表达能力降低.通过一种高斯函数对特征词加权,改进LDA主题模型的主题分布.实验显示加权LDA模型获得的主题间的相关性以及复杂度(Perplexity)值都降低,说明改进模型在主题表达和预测性能方面都有所提高.     

在线增量标签主题模型

将文本之间存在的时序关联性元信息和文档的标签信息, 引入到隐藏Dirichlet分配模型中, 提出一种在线增量标签主题（on line labeled incremental topic model, OLT）模型. 首先, 在线增量标签主题模型优化了文本标签元信息与主题之间的映射关系; 其次, 利用动态字典增加了模型与文本的拟合程度. 该模型优化了
先验分布超参数迁移计算的连续性, 解决了隐藏Dirichlet分配(LDA)模型不能利用文本属性与主题之间的相关性进行主题发现及演变分析的问题. 实验结果表明, 所提出的在线增量标签主题模型能显著改善多标签判别精度, 提高模型的泛化能力并提升模型的运行性能.     

基于主题加权LDA模型的情感分类方法

针对LDA(Latent Dirichlet Allocation)主题模型生成的大量topic,很大部分topic内部词语相关度很低,可解释性差,对语言模型后的应用效果带来一定的影响.针对这一问题,该文提出了一种基于主题加权LDA模型的情感分类方法,该模型实现不同主题中内部相关的词语特征加权计算,能够消除不同主题内具有相关度词语的相互影响.实验结果表明,与传统LDA模型分类方法对比,该文提出的基于主题加权LDA模型的情感分类方法平均F1值提高了6.7%～8.1%,验证了该文提出的方法是有效的,提高了分类效果.     

论专题教学与研究生创新性人才培养

现代国家研究生教育的目标是为国家和民族培养大批适应国际竞争和国家满足政治、经济、文化和社会发展需要的、具有创新精神和创新能力的高素质、高层次人才。教学活动是培养高素质、高层次人才的基础环节、基本途径、基本手段和基本方法。专题教学集启发、探讨、答疑、归纳、综合、研究于一体,涵盖概念、方法、原理和结论,是培养研究生具有坚实理论基础、系统专业知识、探究和科研能力的重要环节和基本途径,也是对研究生研究能力基本的、必要的基础训练。     

基于主题情感混合模型的无监督文本情感分析

针对有监督、半监督的文本情感分析存在标注样本不容易获取的问题, 通过在LDA模型中融入情感模型, 提出一种无监督的主题情感混合模型(UTSU模型)。UTSU模型对每个句子采样情感标签, 对每个词采样主题标签, 无须对样本进行标注, 就可以得到各个主题的主题情感词, 从而对文档集进行情感分类。情感分类实验对比表明, UTSU模型的分类性能比有监督情感分类方法稍差, 但在无监督的情感分类方法中效果最好, 情感分类综合指标比ASUM模型提高了约2%, 比JST模型提高了约16%。     

大学英语网络教学的兴起与所存在的问题

传统的以课堂讲授为主的大学英语教学模式存在着忽视学生的个体差异、缺乏语言实践的机会、忽视语言运用能力的培养等诸多弊端,已不能适应人才发展的形势,迫切需要改革。网络教学模式以其良好的集成性、及时性、交互性及资源共享、个性化教学等特殊功能而成为发展方向。但是网络教学模式也导致了一些消极现象的发生:一是学生过分依赖网络,致使教师的积极性和主动性降低;二是网络教学成为更高级的满堂灌;三是学生学习表现出很大的随意性。这些问题亟待在实践中加以解决。