浅析信息技术与物理课程的整合

随着教育信息化的推进,要求在中小学普及信息技术教育,而信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。文章就信息技术与课程整合的必要性;信息技术与课程整合的含义及教学目标;信息技术与物理课程整合的教学模式不同于以往教学模式的区别以及信息技术在物理教学中应用的优点作了探讨。     

新课改条件下信息技术与历史课程整合模式的思考

随着新课程改革的不断推进,信息技术的普及,信息技术与历史课程的整合问题日益成为历史教育工作者讨论的热点．在实际的教育教学过程当中出现了不同的教学整合模式。本文探讨了新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵及其优势,分析了目前信息技术与历史课程整合的模式,为摸索出适合信息技术与历史课程的整合之路提供参考。     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式.     

信息技术与《机械设计基础》课程整合的研究与实践

本文从教学改革和教学的实际需要入手,以信息技术与课程整合的概念与内涵、课程整合所遵循的原则为基础,探讨了信息技术与高校《机械设计基础》课程整合的实践,并提出了相应的整合措施。     

试论"信息技术与课程整合"

分析了教师对“信息技术与课程整合”的掌握情况,阐述了“信息技术与课程整合”的内涵．指出信息技术不再仅仅是辅助教学的工具,应利用它来创建新型教学环境和教学方式．提出网络教学平台是方便的信息技术与课程整合平台．     

信息技术与课程整合教学的研究与实践

在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式.     

关于信息技术与物理课程整合的几点思考

信息技术与课程的整合,将给该课程的教学思想、教学形式等方面带来革命性的变化,从而达到提高教学效果的目的,本文就信息技术与物理课程整合的优势、必要性及其整合的内容和方法进行探讨。     

摆正技术与学科位置促进信息技术与课程整合

信息技术在学科教学中的应用越来越广泛。从技术与学科的关系出发，讨论有关信息技术与课程整合的基本思想和目标，并探讨了几种信息技术与课程整合的模式和一些基本原则。     

从信息化角度重新认识信息技术与课程整合

在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。     

信息技术与课程整合下的生物课堂教学探讨

信息技术课程要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。如何使信息技术与学科课程整合,成为面向21世纪基础教育改革的新热点。文章论述了信息技术与生物课程整合的思路与原则以及生物教学设计原则与设计步骤．     

信息技术与学科课程整合对教师的新要求

信息技术与课程整合的实施,关键是教师,本文从信息技术与学科课程整合的综合性、实践性、开放性、创新性等特点入手,探讨和总结了信息技术与学科课程整合对教师提出了更新教育观念、探究教育模式、提高信息素养、培养反思能力、高超的计算机教学技术等八项新要求。     

浅议信息技术与高中数学课程的整合

近年来,信息技术与课程整合一直都是教育教学改革的焦点和热点,《普通高中数学课程标准（实验）》中把＂注重信息技术与数学课程的整合＂作为新课程的基本理念之一。本文针对高中数学课程与信息技术整合作了基本的研究,要实现信息技术与高中数学课程的有机整合,就要深刻懂得整合的特点及内涵,不仅包括了信息技术与课程内容的整合、教学环境的创设,还包括教师的教学方式和学生的学习方式。同时还应明确整合的因素,运用科学的教学理论,探索合理的教学模式,从而实现高中数学课程教学目标。     

信息技术与学科课程整合问题探讨

国家基础教育课程改革明确提出要实现信息技术与学科课程整合，现代学习理论也为实施整合提供了理论基础。在教学实践中，教师如何结合本学科教学探索整合途径并尝试作一些基础性探索就成为第一线教师的工作内容。仅从学习信息技术与课程整合的理论出发，结合科学课程教学的具体实践作一些探讨。     

师范生信息技术与课程整合能力培养

信息技术与课程整合是当前教学改革的热点问题.师范生信息技术与课程整合能力培养的研究有利于改善师范生的培养模式,提高教学效果,加强未来教师的信息技术与课程整合能力,加速基础教育的信息化进程.介绍了信息技术与课程整合的概念及要求,探讨了师范生信息技术与课程整合能力培养的模式和方法.     

论信息技术与中学数学课程的整合

随着科学技术的发展,信息技术在教育教学中得到了广泛的运用,在基础教育研究领域,信息技术与中学数学课程的整合成为学术界备受关注的话题之一。笔者将从信息技术与中学数学课程整合的内涵;为什么要把信息技术与中学数学课程整合;信息技术与中学数学课程整合的作用以及信息技术与中学数学课程整合的路径4个方面做一探究。     

关于信息技术与课程整合的思考

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。信息技术与课程整合,简而言之,就是发挥信息技术的优势,使学生的素质得到更好的培养和提高。本文从整合的内涵、困境及实践来论述对信息技术与课程整合的思考。     

大学信息技术应用于课程整合的研究

本文从实际的教学改革和教学需要出发,介绍了信息技术与课程整合的概念和内涵,并对课程整合的三种基本模式作了必要的分析研究,最后提出信息技术与课程整合的现实性的几个问题。     

信息技术与课程整合的探讨

信息技术与课程整合正成为国际教育界改革的重要课题。本从信息技术与课程整合的基本思想切入，讨论了在信息技术与课程整合的实施过程中所要遵循的原则，并围绕信息技术在教育中的应用方式探讨信息技术与课程整合的几种具体方式。     

浅谈信息技术与学科课程整合

随着多媒体网络技术的日臻完善和普及,我国的信息技术教育应用进入了一个快速发展的时代,教师专业发展逐渐成为当前教育改革的重点之一。目前,我国对教师信息技术与课程整合能力的培养,还处于初步的萌芽阶段和个体研究阶段,缺乏系统性的研究与整合,没有一所高师院校为师范生开设信息技术与学科课程整合这样一个课程,因此,当前高师院校面临的重要问题之一就是如何培养师范生的信息技术与课程整合能力。当前教师应该重视信息技术与学科课程整合这一关键的教学环节。     

用信息技术整合初中物理课程的探索和体会

信息技术与学科课程整合,最终追求的是各门学科自身的完善。在信息技术与物理学科的整合中,尤其在课堂教学中的整合,信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？文章运用当前的探究成果和教学实践,对信息技术与物理学科整合进行了探讨。