基于费恩曼教学思想物理学新教学模式和方法的构建研究

在概述了影响物理课教学因素、总结了目前物理课教学现状的基础上,在分析了费恩曼物理学教学思想、目的、方法的基础上,提出并构建了＂融合教学法＂的思想和实施方法.以调节、控制、保持学生听课的注意力,达到愉快教学、提高课堂教学质量的目的,收到了较好的效果.     

基于多视角融合的医学图像分割方法研究

提出了一种基于变换器的多视角医学图像融合分割框架,通过采用一种发散融合的注意力模型来建模跨视图信息,充分挖掘语义之间的相互依赖,解决了不同视图之间的数据不对齐以及难以捕捉长距离相关性等关键问题。同时使用多尺度注意力机制来提取多尺度的全局特征。在Cardiac MRI数据集上分别评估了多疾病、多视角和多中心的右心室分割任务,验证了该方法具有更优的分割性能。     

物理学课堂中的启发式教学——浅谈启发式教学的"问题"教学模式

基于物理学自身的特点,为了启发学生思维、培养学生解决问题和主动探寻知识的能力,我们对物理学课堂如何开展启发式教学的"问题"教学模式进行了探讨。     

大学物理教学中重视物理学思想和研究方法

物理学是自然科学的基础.物理学在培养学生科学素质方面是任何学科都无法取代的,这主要是指物理思想和物理研究方法的培养.大学物理学课程教学,应该立足于教思想和方法,指导学生学会并掌握物理思想与方法分析问题和认识自然规律,这才是高等教育倡导的素质教育.     

体育教学模式的方法创新

很多种教学方法组成了教学原理,因此,方法体现着原理。教师凭借经验和学识教授学生学习知识的一系列方式就是所谓的教学方法,教学方法可以有很多种形势,很多种类型,只要完成了教学任务均可称为教学方法。最普遍的表现形式有演示教具,示范动作,更加有难度的是智力方面的技能训练和心理教育工作。     

基于NetMeeting的计算机语言教学模式的初步探索

NetMeeting是从Windows95/98操作系统开始就捆绑搭载的廉价优质网络通讯软件.作者利用该软件为学生构建计算机课程教学环境,通过产生一种具有互动共亭式的学习环境,不仅激发学生的学习兴趣和主动性,而且在实践中利于尝试各种教学方法,从而提高教学效果.     

用计算机辅助教学（CAI）的几点教学原则和方法

本文通过对计算机辅助教学（ＣＡＩ）的不断实践和进行ＣＡＩ教学所取得的成功经验和失败教训，总结了一些切合实际的利用ＣＡＩ为教学服务的经验和原则以及对ＣＡＩ教学的更加深刻的理解和认识。深刻领会到在ＣＡＩ教学中，教育性是ＣＡＩ的根本属性，必须灵活地处理好教师、学生、计算机三者的关系；必须建立科学的ＣＡＩ效果评估体系；任课教师有广泛参与是ＣＡＩ的实用性的保证等ＣＡ这的基本原则。在总结了设计ＣＡＩ软件的经验     

在女大学生探戈舞教学中运用“快乐舞蹈教学法”的实验研究

在女大学生探戈舞教学中分别运用传统体育舞蹈教学法和快乐体育舞蹈教学法,并对这两种教学方法进行试验对比得出结论,两种教学方法的教学效果存在显著性差异。在探戈舞教学中,快乐舞蹈教学法相对于传统教学法,不仅可以促进女大学生更加积极主动、更加有效的学习探戈舞,掌握探戈舞的内涵,展现探戈舞的艺术表现力,还可以提高学生的身体素质和内在涵养,促进身心协调健康发展,达到全面发展的目的。     

中学数学教学测评的一般原则和方法

本文从一般的原则和方法上,讨论了中学数学教学的测试及其对测试结果的评价.在评价的方法上主要论述了指标指数灵敏的统计分析方法,具有较强的可操作性。     

基于图注意力和特征融合的链路预测方法

链路预测是一种还原网络缺失信息的方法,通过当前已观察到的链路,预测实际存在但未被观察到的链路或可能出现的新链路.当前链路预测主要是基于图神经网络的深度学习方法,相比基于规则的启发式方法,前者可有效利用网络拓扑结构信息,较大地提升了网络链路预测性能,并可应用到类型更广泛的网络中.但是现有基于图神经网络的方法,仅利用网络中节点相对位置信息,忽视了节点基本属性和链路的邻居信息,且无法区分不同节点对链路形成的重要程度.为此,本文提出一种基于图注意力网络和特征融合的链路预测方法.通过增加节点的度、链路的共同邻居数量和共同邻居最大度等特征,丰富了网络的输入特征信息.本文首先提取以目标节点对为中心的子图,然后将其转化为对应的线图,线图中的节点和原图中的链路一一对应,从而将原图节点和链路信息融合到线图的节点中,提升了特征融合的有效性和可解释性.同时本文使用图注意力机制学习节点的权重,增强了特征融合的灵活性.实验表明,本文所提出的方法,在多个不同领域数据集上的AUC和AP均超过90%,在已观测链路缺失较多时,预测性能保持80%以上,且均优于现有最新方法.     

浅谈物理探究学习中的概念教学

本文首先论述了疡理概念的涵义、特征、分类及它在物理教学中的重要地位，接着探讨了在探究学习方式下的概念教学特点，并最终阐明在实际探究教学中通过哪些措施来实施概念教学。     

研讨式学习模式在物理实验教学中的探索与实践

基础性物理实验项目平淡,不容易引起学生兴趣,如果在基础性物理实验教学中从实验原理、操作、装置等各个内容层面引入研讨式学习的教学模式,不仅有助于提高学生的学习兴趣,而且有助于学生快速而熟练地掌握实验原理和基本实验技能,同时对学生的团队合作能力、自主学习能力、相互交流能力的培养也有很大的帮助。     

关于物理实验教学方法的探讨

该文详细介绍了引导分阶段式教学与外延拓展式教学的含义,以及在物理实验课中引入这两种教学方法的必要性,并以具体的物理实验题目为例,详细论述了两种教学方法的实施步骤,以及收到的教学效果。     

试论思想品德课教学方法的创新

在大学生“思想品德课”教学过程中，必须注重教学方法的创新。采取专题教学、加强学生的参与环节、加强学生实践环节、运用现代化教学手段、改革考试方法，可以激发大学生学习的积极性，增强“思想品德课”的针对性、主动性和实效性。     

地方高校物理实验教学示范中心建设探索

阐述建示范中心的必要性和可行性,探索在新建地方院校建设基础物理实验教学示范中心的方法和措施,以提高实验教学质量,培养具有创新能力和综合素质的人才。     

基于Web的自适应教学系统构建

提出的SATS教学系统通过使用数据挖掘技术获取学生整体信息,结合学生模型来判断单个学生的学习情况,并根据学习情况的好坏决定学生下一步学习的内容,从而保证学生学习的效果。     

运用“五之”教学模式构建师生学习共同体——《教育学》教学改革之谈

“五之”教学模式,是借用中国古人的“五之”治学模式（博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之）,运用于高校教学而形成的一种新的教学模式。在教育学教学中,尝试运用“五之”教学模式来构建师生学习共同体,实践证明是有效的、可行的。     

自主学习模式下的有机化学实验教学探索

针对有机化学实验的特点,采取新的措施积极探索基于学生自主学习模式的实验教学过程,营造了良好的讨论氛围,调动了学生自主学习的积极性.