强化“职教中心”功能与提高区域性职教模式效益

随着社会主义市场经济的发展,由教育部门独家办职教的单一模式已愈来愈不能适应社会和经济发展对人才的需求,近切需要构建一种融“成职结合、普职渗透、职前职后沟通”的新型职教模式。这种模式,我们称之为县(市)大职教模式,或叫作区域性职教模式。模式的形式、结构怎样为好?笔者前些时候曾撰文《关于县(市)级职业技术教育模式之浅见》(与卢春生同志合写),就模式的形式、模式的结构和优势等提出了自己粗浅的看法。文章在《学校管理》杂志     

中德职教比较——“三联制”是我国城镇职教办学可取的模式和体系

本文通过中德两国职教发展过程中所涉及的政治体制、经济体制和经济结构、教育性质、劳动政策和就业政策以及职教自身发展历史诸方面因素的分析和比较,提出了我国城镇职教在重点借鉴德国“双元制”职教模式的基础上,应根据自己的国情,建立起“国家——(企业 学校)”三家分层联合办学(简称三联制)的模式和体系。本文还论述了在该模式和体系中,国家、企业、和学校的地位及相互关系,并就实施这种模式的基本途径作了一些设想。     

校长在职业学校课程改革中的角色定位

校长的课程领导是职业学校课程改革的重要推动力.在职业学校课程改革过程中,校长应成为课程改革的领导者、研究者、促进者,使职业教育课程改革的过程同时成为职业学校校长专业提升的过程.     

完善职业教育体系建立“立交桥”的模式与改革思路

完善职业教育体系 ,建立职教立交桥是整个教育改革的需要。目标是按照大职教的思路 ,在农村初二后分流、高中阶段职业教育、高等职教本专科之间形成联结 ,建立与普通教育、成人教育等并行的、上下衔接的职业教育体系 ,为进入不同阶段 (初中、高中、专科 )职业学校学习的学生提供升入高一级学校深造的机会。普通初高中学生可以在不同阶段选择从职业教育学校毕业 ,职业学校学生也可以通过不同阶段选拔 ,进入普通教育学校的相应阶段 ,从普通学校毕业及进一步深造。各级职业教育适当分工 ,明确培养目标和任务。为此 ,要改革招生制度 ,实施劳动预备制度 ,调整中等职教布局结构 ,加快专科层次教育的并轨     

从“双元制”职教模式看学生社会适应能力的培养

职业教育面临的任务是：如何在学校这个有限的条件区域内,培养出适应现代社会需要、符合职业岗位要求的合格人才。本文拟借鉴德国“双元制”职教模式对职业受训者的培训,分析职业学校在当前职业教育中应通过对学生在技能领域、知识领域、态度领域三方面的培训．从而达到培养和提高职校学生综合素质和社会适应能力的培养目标。     

中德应用型人才培养模式的比较研究与探索

以深圳职业技术学院(以下简称深职院)为例,针对当前高职院校现代职教体系建设中高层次应用型人才培养存在的问题,通过与德国应用科技大学(以下简称德国FH)与中国高等职业技术教育(以下简称中国高职)办学模式、课程体系和实践教学等方面的对比分析,提出了适合经济新常态的中国高职高层次复合式创新型技术技能人才的培养模式。     

美国职教与其特色

美国作为一个高新技术应用广泛的经济大国,其职业技术教育不仅发展较快,规模较大,层次较高,而且具有其鲜明特色。 1.“立体化”网络特色 从社会职教氛围看,在美国,职业教育和成功的职教能力受到全社会的倾慕和尊重,成为新闻媒介、文化艺术渲染、人际间交谈的一大主题。这无疑对职教工作者和受教育的学生来说,是一种良好的职教氛围,将激励他们奋进与成功。我在旧金山考察世界闻名的建筑艺术的典范——天主教堂时,就看到络绎不绝的美国人(学者、技工、职教学生)对精美的建筑艺术赞叹不已。可见他们对设计艺术和建筑技能的推崇与兴趣。我在考察华盛顿航天博物馆时,     

蔡元培的教育思想与教学方法——纪念蔡元培先生诞生120周年

蔡元培(1868—1940),浙江绍兴人,字鹤卿,号孑民,清光绪进士。曾留学与考察日本、法国、德国等国家。从清朝来年起,曾任绍兴中西学堂监督,上海南洋公学特别班教习,在上海创办爱国女学,自任校长。后在北京译学馆任教国文和西洋史。辛亥革命之后的1912年,被任命为南京临时政府的教育总长。1917年起,当他五十一岁的时候,正式就任北京大学校长。1919年任我国第一所     

论职业教育专业的考察、改造和发展

一 专业建设是职业学校建设的核心内容。专业设置作为将社会上的职业分类转化为学科教育分类的具体形式是沟通教育和职业的“桥梁’,是职教外部规律和内部规律相联系的结合点。大凡在专业设置上正确选择,专业建设上重点发展的职业学校,就能办出职教的特色,使学校兴旺发达起来。而陷入困境的职业学校也往往是在专业设置上没有跟上经济发展对人才的需求。 专业设置和专业建设不仅对职业学校健康发展有着至关重要的作用,而且也是地方职教     

浅谈职业学校德育工作面临的问题及对策

当前,中等职业学校由于受社会环境、教育环境和职业学校内部环境的巨大的影响,致使职教德育工作面临多方面的困难与挑战。因此,我们应该采取积极有效的对策,包括重塑德育工作的重要地位,加强职业教育师资队伍建设、加强校园文化建设,构建德育工作网络等方法,只有结合多种途径和方法,才能更好地做好职业学校德育工作。     

台州職業技術學院

台州职业技术学院筹建于1999年,2001年正式成立,是一所由政府举办的全日制普通高等学校。2003年、2006年,台州工业学校和浙江贸易经济学校先后成建制并入。2007年,学校通过教育部高职高专人才培养工作优秀评估,跻身全国优秀高职院校行列。学校现任党委书记潘璋德,校长金则新。学校设有11个系(部),3     

立足班级管理提高学生素质

近年来,我国职业技术教育正飞速发展,大批的职中毕业生已纷纷踏上了工作岗位,毕业生素质的高低已成为他们就业竞争中最为关键的因素,同时毕业生素质的参差不齐对职业技术教育的发展也产生了严重的影响。因此,在职业学校中实施素质教育已势在必行。怎样提高学生素质,促进职教健康发展,是摆在我们广大职业教     

第二届苏派职教高层论坛在我校举行

在中国职业技术教育学会第三届学术委员会第五次全体会议在我校召开之际,2012年3月31日下午,由我校、江苏教育报刊总社和江苏省职业技术教育科学研究中心共同主办,《职教通讯》编辑部与《江苏教育》(职教版)承办的第二届苏派职教高层论坛举行。我校党委书记、博士生导师夏东民教授,副校长     

试论德国高职教育经验对我国高职教育发展的启示

发达的德国职业技术教育为德国社会培养了大批应用性技术人才，创造了二战后德国经济飞速发展的奇迹。其成就是世界认可和推崇的。本文结合我国国情，浅论了德国职教特色和对发展我国高等职业教育的几点启示。     

制度视角下工学结合教育经验浅析

考察了世界先进国家如英国、德国、美国职教发展与制度建设的历史,得出良好的制度对职教发展有着重要的推动作用的结论。基于制度视角总结了国外先进国家构建工学结合教学制度的经验与规律,以促进我国工学结合教学制度的建设。     

德国职业教育类学校数学教学比较分析

德国的职业教育是一个以“双元制”为主体,多种职业类学校并存的独具特色的体系,尽管德国职业教育类学校形式众多,但各类学校始终根据培养目标来确定教学内容。本文将德国七种职业类学校的数学教学作一综合比较,从中可以看出数学教学与职业学校培养目标的关系,由此可以得到一些有益的启示。     

中学体育教师职业压力应对方式特点研究

为了考察当前中学体育教师职业压力应对方式的特点,采用简易应对方式量表对福建省381名不同性别、教龄、职称、学历、学校地点的中学体育教师进行了调查。结果表明:中学体育教师压力应对方式趋向采用积极应对方式,消极应对方式在性别上存在显著性差异(t=2.273,p<0.05),积极应对方式在学校地点(t=2.273,p<0.05)、教龄(F=5.115,p<0.01)、职称(F=3.441,p<0.05)变量上存在显著性差异。     

建筑技工班“双元制”试点初探

“双元制”(das duale system)是德国职业教育的主要模式,被誉为德国经济腾飞的秘密武器,已成为世界各国争相学习借鉴的榜样。我国于1982年在建筑领域引进德国“双元制”职教模式,并在南京建筑职业技术教育中心进行试验。国家建设部自1990年起在建设系统,组织学习德国“双元制”职业教育经验,推广南京的试验模式,并取得了一系列经验和成果。建设部几年来组织“双元制”试点的实践证明,德国“双元制”的一些基本原则对我国建设类职业教育是适用的,而且对我国职业教育的改革和发展起到了一定的借鉴和推动作用。     

试论校长的职业意识

文章论述了中国在经济体制转轨和加入世贸组织的新形势下,中国教育界的校长要在行政职务型向办学职业型转变的过程中,牢固树立以学生为本;要有教育的前瞻性;家长是学校的“上帝”;要将市场经济法则适度引入学校管理;营造轻松、和谐环境和先进的校长文化等一系列职业意识和理念。     

中小学校长职业化的现实意义

校长职业的产生有其客观需要，校长职业化是学校教育及其管理活动的必然要求，是教育发展的一种必然趋势。校长职业化给我们带来思想观念的突破，把经济领域中的一些观念和措施引入到教育领域中，对于促进基础教育的改革与发展，提高校长的能力与素质，提升教育质量和效益有一定的现实意义。