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医学英语科普文章是随着医学的发展而形成的一种文体形式,有其自身的特点。本文着重探讨医学英语科普文章的特点,总结几种阅读策略,并在教学中加以运用以提高医学生对医学科普读物的阅读兴趣及能力,从而顺利完成向专业医学英语学习的过渡。 相似文献
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培养医学学生的专业英语阅读能力既是教育部对医学英语的课程要求,又是医学院校英语教学的重要内容。医学科学的迅猛发展和学科特点对医学生应用英语的能力,特别是专业英语阅读能力提出了更高要求。阅读能力是医学生应该具备的最重要的能力之一,培养他们的阅读理解能力对改善当前医学英语阅读状况有着重要意义。 相似文献
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护理专业已被列入国家紧缺人才专业予以重点扶持,涉外护理专业广受欢迎,改革高职院校护理专业公共英语教学模式成为必然。因此,高职院校护理专业公共英语教学须在基于医学行业、护理专业和学生终身发展三结合,以服务岗位或护理内容为模块,涉外护理交际能力培养为主线,阅读或借助字典阅读涉外护理文献为辅和加强英语基础知识整合的3R(rehearsing-演、reading-阅、reflecting-思)教学模式下,建构新的教学方法、教学手段和教学评价体系等要素。 相似文献
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本文从词汇学、语体学、语义学及句法学的角度,分别对医学英语词法和句法特征进行分析,并对普通词汇在医学英语中的大量使用以及学生医学专业知识和翻译技能欠缺等因素进行探讨,旨在消除学生阅读和翻译中存在的屏蔽,提高学生阅读和翻译医学英语专业文献的能力,拓宽其专业知识,培养其研究能力。 相似文献
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现今,越来越多的医卫类院校开始认识到,学生应该具备一定医学领域内英语交流的能力,这不但能促进他们的专业能力的提高,而且能拓宽他们的职业前景;因此,医学英语的教学已经越来越受到各个院校的重视。然而,相对于教学的需要,医学英语的教学效果却令人失望:很多学生甚至毕业了都无法读懂简单的医学英语科普文章。笔者认为学生学习医学英语的最大障碍在于词汇。了解医学英语词汇的特点和一般规律,找到最有效的词汇教学方法,有助于提高医学英语的整体教学效果。该文对医学英语词汇特点的分析,将有效促进英语教师找到有效的词汇教学策略。 相似文献
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浅谈数学专业学生阅读英语数学文献的方法 总被引:1,自引:0,他引:1
隋澈 《长春师范学院学报》2007,26(1):89-92
本文试图在寻找数学专业学生阅读英语数学文献中存在的问题的基础上,提出了数学专业英语词汇的识记与理解以及句子与段落的理解的两种方法。这对于数学专业学生提高英语数学文献的阅读能力,及时了解数学界的研究动态和最新成果具有重要意义。 相似文献
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SUI Che 《长春师范学院学报》2007,(2)
本文试图在寻找数学专业学生阅读英语数学文献中存在的问题的基础上,提出了数学专业英语词汇的识记与理解以及句子与段落的理解的两种方法。这对于数学专业学生提高英语数学文献的阅读能力,及时了解数学界的研究动态和最新成果具有重要意义。 相似文献
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为使医学生将来迅速获取新知识,掌握新技术和新方法,满足人们健康需要,适应社会发展和时代需要,现代医学教育应重视医学生自学能力的培养。但对我院临床医学专业学生阅读医学文献的学生的调查显示,阅读过医学文献的学生比例较低。阅读能力是自学能力中的主要能力,医学教育阶段, 相似文献
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阅读是英语学习的基本技能之一,阅读能力的培养应贯穿于大学英语全部的教学过程。在教学中,教师要充分调动学生阅读的积极性,提高学生的阅读技能,培养学生良好的阅读习惯,为学生进一步学习英语打下坚实的基础。 相似文献
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医学生或老师在阅读医学英语文献中,常常会发现大量的医学英语词汇比较难懂,这严重影响他们的理解,同时阻碍他们获取国外的医学英语发展动态。如何发现并利用医学英语词汇的特征和规律来掌握医学英语词汇进而提高阅读理解能力,这就成为本文探讨的重点。构词法就是这样一种非常有效的医学词汇英语记忆的方法,本文主要介绍如何通过构词法来记忆医学英语词汇。 相似文献
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近年来,随着我国医疗科技和卫生事业的发展,医院对医护人员的要求越来越高。潍坊护理职业学院作为护理职业学院,对于高职护理专业学生的培养,除了要加强专业课教学以外,对英语课的教学也有了更高的要求,要求学生的英语达到PETS二级的水平。然而,因为学生基础差,阅读能力低,PETS二级考试通过率不高。本校英语组的老师为了提高学生的阅读水平,进行了开设英语第二课堂——阅读21世纪英语报以提高PETS二级通过率的教学实验,效果较好,不但激发了学生的阅读兴趣,扩大了词汇量,而且PETS二级通过率大幅提高。 相似文献
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理工科大学英语教学大纲明确规定理工科大学英语教学的目的是要“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息.”大纲将培养学生的阅读能力放在了首位,这无疑说明了培养学生阅读能力的重要性.通过多年的英语教学与实践对此也有深刻的体会,学生英语学习成绩的好坏,与其英语阅读理解能力的高低确实有着紧密的联系.因此,非英语专业大学英语教师的任务不仅仅只是在两年(240—280学时)有限的英语教学时间内巩固和补充学生在中学毕业时已经具备的英语能力,或者只是为了完成大学期间英语教科书上所规定的教学内容而进行教学,而是要帮助学生完成从中学的学习方法向大学的学习方法的过渡,从而在有限的学习时间内完成大纲所规定的学习任务.笔者认为,这主要应该从培养学生独立的英语阅读理解能力入手,在培养阅读能力的同时,带动听、说、写、译诸能力的提高.下面就如何培养学生的阅读理解能力谈一点个人的粗浅看法. 相似文献
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阅读是英语学习的基本技能之一,阅读能力的培养应贯穿于大学英语全部的教学过程。在教学中,教师要充分调动学生阅读的积极性,提高学生的阅读技能,培养学生良好的阅读习惯,为学生进一步学习英语打下坚实的基础。 相似文献
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阅读教学是英语教学的重要内容,有效地提高学生的阅读能力一直是广大英语教师关注的问题。本文探索了通过教师的指导作用与学生的主体作用相结合,提高学生英语阅读能力的一些方法,使学生养成良好的英语阅读习惯,掌握正确的阅读技巧,为其终身学习打下牢固的基础。 相似文献
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大学英语能够借助构建主义进行改进,以构建主义理论融入大学英语阅读教学中,构建以学生为中心的阅读教学,将阅读与其他技能相结合,从而提升学生的英语阅读能力。该文对于构建主义理论对大学英语阅读的影响进行探讨,从构建主义理论出发,探究实现大学英语阅读构建主义的教学,从而优化英语阅读教学效果。 相似文献
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对于英语基础薄弱的计算机专业学生、从事计算机业的专业技术人员,他们在阅读、理解或者翻译英文计算机技术资料时常常感到棘手。本文提出的句子结构分析法能有效地帮助他们汉译第一手计算机英语资料。 相似文献
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英语阅读是语言输入的重要途径,激发学生的英语阅读兴趣是增加学生英语阅读量、提高阅读能力的有效手段.基于大学英语泛读课堂教学,就如何培养大学生的英语阅读兴趣,提出了一些教学策略. 相似文献