中国传统文化对语言学习风格形成的影响

学习者的学习风格是二外习得中个体差异的一个内在的固定因素,其形成受多种外部及内部因素的影响,而学习者最基本的性格特点构成了学习风格的核心。论述了学习风格的主要分类及四种语言学习者,并探讨了中国传统文化对学习者学习风格形成的影响。     

融合用户画像的在线学习伙伴推荐方法研究

融合用户画像为学习者推荐学习伙伴,有助于解决在线学习者的孤独感问题,提高学习者的参与度和忠诚度。分析学习者特征,从基本信息、学习准备、学习风格、学习行为四个方面设计画像标签,采集网络教学平台数据,进行建模处理,利用相似度区分相似、互补学习者画像,从而为学习者推荐同、异质学习伙伴。实验结果验证了学习者画像和推荐方法的可行性。融合学习者画像推荐学习伙伴的方法更具个性化、动态化等特点,更适合网络教学环境。     

语言学习风格与大学英语教学

影响学习者外语学习效果的因素很多,有教材、教法等外部因素,也有学习者的学习态度与动机、学习风格、学习策略等内部因素。对学习者个体差异的研究,成了当代外语教学研究的重要课题。而语言学习风格是学习者个体差异的一项重要内容,研究语言学习风格及其同语言教学的关系,对大学英语教学具有重要的指导和实践意义。     

刍议学习风格的个体差异对英语教学的启示

在学习过程中,学习者的学习风格起着重要的作用,也是影响学业成就的重要变量,学习风格中包括认知风格、情感风格和生理风格.文章主要通过对学习风格的认知方式进行分析,并指出了学习风格对英语教学的启示.     

多媒体教学下学生学习风格多样性探讨

国内外教育专家研究发现拥有多样性学习风格的学习者才是成功的学习者。他们也提出了在课堂教学中实现激发学生学习风格多样性的设想。但在课堂教学中激发学生学习风格多样性的深层次研究不多见。文章主要介绍多媒体教学与学习风格多样性及增强学习者风格多样性的意识。     

远程开放教育学习者英语学习风格研究

本文对安徽电大远程开放教育学习者的英语学习风格进行了研究,结果表明:①远程开放教育学习者的英语学习风格是多元化的,学习风格的偏爱方式依次为:听觉型—团体型—体验型—动手型—视觉型—独立型。事实上,听觉型、团体型、体验型、动手型的平均数并无太大差距;②男女生在英语学习风格偏爱方式上并没有显著的性别差异。同时,该研究为开放教育英语教师针对学习者学习风格的个体差异制定相应的教学策略提供了一定的依据。     

认知风格角度下“任务型”英语教学活动的设计

英语学习者有不同的认知风格及相应的学习策略,英语教师在面对这些学习者的时候,究竞采用什么样的教学活动才能与不同学习者的认知风格相一致,激发并促进他们的学习这一问题,一直是当今教育研究者关注的课题。作者重点叙述、分析了在“任务型”英语教学理论下,以学习者的场独立／场依存认知风格差异为基准,英语教师应该如何教学活动,创造适应每个学习者特定的学习环境和条件,使他们在学习过程中以适宜的速度和方式,通过与教师的共同努力达到一个确定的教学目标。     

论情感因素与大学英语自主学习环境建设

情感因素对自主学习的成效至关重要,因此,大学英语自主学习环境建设应充分考虑学习者的学习动机、学习风格和自我效能感等情感因素,从自主学习资源和人际关系两方面建立对自主学习起支持性作用的物理和人文环境,提供充分展示英语人文魅力和适合不同学习风格类型的空间布置,建立有利于激发学习者动机、有效维护学习者积极自我效能感的平台。     

外语学习风格对学习策略的影响

学习风格是学习者每个人不同的学习方式的偏好,学习策略是指学习者学习或完成任务时所采用的特定手段。在实践教学中,外语学习策略活动的训练成功与否受到诸多因素的影响,其中外语学习风格的影响因素是不可低估的。本文通过分析学习风格和学习策略的异同,探讨它们的关系与影响,进而说明它们对语言教学所起的重要作用。     

体育个性化教学策略之窥探——基于体育学习风格理论的分析

通过对体育学习风格理论的分析,探讨学习风格背景下的体育个性化教学策略,教育者可根据大学生的准备水平、学习风格和学习目标等实施个性化教学.提出通过成功体验,增强不同体育学习风格学习者的快乐体验;通过提高自我效能感,使不同体育学习风格学习者勇于面对困难;通过提高自尊水平,完善不同的自我等策略.旨在为大学体育教学提供理论参考.     

网络环境下的学习心理浅析

网络为学习者提供了一种全新的学习环境。较之传统的学习环境,网络学习者学习心理发生了很大的变化。掌握网络环境中学习者的学习心理特征,是开展网络学习、开发各种网络学习资源的一个前提。本文从学习心理过程、个性学习心理特征以及二者的连接桥梁———学习风格三个方面对网络学习者的学习心理做了探讨。     

国外外语学习风格理论研究概览

学习风格是近些年引起国外第二语言研究领域广泛关注的又一种学习者个性差异.通过对学习风格概念的界定,分析学习风格的构成要素和基本特征,并介绍国外流行的几种主要的学习风格研究理论,旨在唤起我国学者和教师对学习风格在外语学习中作用的更多关注和研究.     

网络教学设计中的学习者特征分析刍议

教学设计是决定一门课程成功与否的关键因素,网络教学也是如此。文章对教学设计中的一小部分--学习者特征分析进行讨论。网络教学中的学习者特征分析除了像传统课堂教学一样对学习者的认知发展特征进行分析、对学习者起点水平进行分析、对学习者认知结构变量进行分析、对学习者学习风格进行分析、对学习者学习动机进行分析外,还要对学习者的计算机使用能力、学习能力、组织能力、学习目标的层次等进行分析。     

学习风格及其对外语教学的启示

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,对外语教学有着重要的指导意义和启发作用。本文介绍了学习风格的定义、类型及特征、以及学习风格的测量手段,并指出了学习风格研究对外语教学的启示,对如何将学习风格理论应用到外语教学中提出了相应的建议。     

外语学习风格概述

个体差异是影响教学活动的一个重要因素，而学习风格则是个体差异的具体表现之一。不同的学习者具有不同的学习风格，教师也应根据不同的学习风格采用不同的教学方法，实施因材施教的教学策略。本研究主要综述了学习风格的定义、分类和国内外研究的现状以及给大学英语教学的启示。     

网络教学设计中的学习者特征分析刍议

教学设计是决定一门课程成功与否的关键因素,网络教学也是如此.文章对教学设计中的一小部分--学习者特征分析进行讨论.网络教学中的学习者特征分析除了像传统课堂教学一样对学习者的认知发展特征进行分析、对学习者起点水平进行分析、对学习者认知结构变量进行分析、对学习者学习风格进行分析、对学习者学习动机进行分析外,还要对学习者的计算机使用能力、学习能力、组织能力、学习目标的层次等进行分析.     

学习风格理论与大学英语教学

本文阐述了学习风格理论的内涵,介绍了学习风格的分类与类型。作者认为具有不同学习风格的学习者,采取的学习策略也不同,本文提出了在大学英语实践中,使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。     

网络环境下的学习心理浅析

网络为学习者提供了一种全新的学习环境。较之传统的学习环境，网络学习者学习心理发生了很大的变化。掌握网络环境中学习者的学习心理特征，是开展网络学习、开发各种网络学习资源的一个前提。本文从学习心理过程、个性学习心理特征以及二者的连接桥梁——学习风格三个方面对网络学习者的学习心理做了探讨。     

影响外语习得的主要个体因素研究

学习者个体差异是影响外语习得的重要内部因素,随着二语言习得研究的重点从教师向学生转移,人们从不同角度研究学习者个体的构成因素对外语学习的影响。本文从态度、性格、学习风格入手,分析学习者个体因素的差异对外语习得的影响。     

基于知识点对象的个性化学习系统实施

提出了一套个性化学习系统实施方案.该方案以知识点对象为核心组织学习资源,通过数据挖掘等方法获取学习者在学习进度和学习风格两方面模型,并采用“学习内容提取算法”获取适合学习者知识水平的学习内容,再通过XSL技术,根据不同的学习风格模型,对相同的知识点对象进行不同表现和封装.