共射输入特征曲线相交的理论诠释

本文对母语思维和母语知识在L2学习中的积极作用以及消极作用作了详细的梳理和回顾,并着重对目前国内外理论和实证两个方面对母语学习与英语写作的相关性问题所做的研究进行了详细概括。同时,分析了在英语写作中产生母语迁移的原因。最后本文强调在二语教学中教师应引导学生合理利用母语知识和母语思维,并采取多种措施避免母语在英语写作中的负迁移。     

母语负迁移对非英语专业学生翻译能力的影响与对策

翻译是语言能力的重要组成部分,也是外语教学的主要目标之一。教学实践发现,母语的负迁移对非英语专业学生翻译能力有很大影响。本文主要从母语的负迁移在词汇和句法两方面的具体表现入手,分析了母语负迁移对非英语专业学生翻译能力的影响并提出了解决办法。     

加强语法教学的点滴体会

语法教学是外语教学中的一种方法.是在教学过程中以语法为主,在语法理论的指导下读译文章,以母语为手段,依据外语的语法规则,讲授语法知识,重视语音、语法、词汇教学的相互结合,注重培养学生的阅读与翻译能力,强调在教学中发挥学生的潜能,进而培养学生学习外语的能力.     

大学公共英语课母语使用情况调查

本文对某大学二年级的51名学生和5名教师在公共英语课中母语使用情况进行了调查,结果表明母语在英语教学中仍是必不可少的教学媒介语.母语对学生的英语学习具有重要的促进作用,应引导学生合理利用母语知识和母语思维,促进母语的正迁移,提高教学效果.     

浅谈汉语对英语写作的影响

对于外语学习者来说,已有的母语知识毫无疑问会影响其外语学习.母语的思维习惯,语言形式,句子结构和篇章结构体现在外语学习上,就会形成外语学习中的迁移现象.作为母语的汉语对中国学生英语学习的负迁移极大的影响了其写作能力的提高.在教学中教师应注意向学生分析对比英汉两种思维模式的差异,加强训练,逐步培养学生用英语思维的能力,克服汉语负迁移现象.     

加强语法教学的点滴体会

语法教学是外语教学中的一种方法。是在教学过程中以语法为主。在语法理论的指导下读译文章,以母语为手段,依据外语的语法规则,讲授语法知识,重视语音、语法、词汇教学的相互结合,注重培养学生的阅读与翻译能力,强调在教学中发挥学生的潜能,进而培养学生学习外语的能力。     

携手同行——论英语专业翻译课堂中的同伴互助学习模式

翻译作为综合衡量英语专业学习者语言能力的重要指标之一,在英语专业教学中占有重要地位.在翻译教学中教会学生掌握同伴互助学习模式,有助于提高学生的翻译实践能力,增强学习效果.同伴互助学习挑战教师作为知识唯一来源的权威地位的同时,克服了单个班级学生人数多、学习时间少、教学资源紧张等条件限制,创建了互助的课堂学习氛围,提高了翻译教学质量.     

3L模式在电大英语口语教学中的有益尝试

经过多年探索的上海电大“导学一自学一助学”3L教学模式可充分发挥电大资源优势和教师对学生的引导作用,调动学生积极性,培养学生合作学习和自主学习能力。3L教学模式在推广过程中,各分校教师结合自己的教学提出了针对各学科特点的3L教学模式实施方案。作者在电大英语口语教学实践中,针对电大学生口语普遍薄弱的特点,结合3L教学模式提出了在教学中加强教师引导作用、培养学生互助合作能力和自主学习能力的英语口语教学方案,并在教学实践中应用并总结3L模式用语口语教学的经验。     

浅谈汉语对英语写作的影响

对于外语学习者来说,已有的母语知识毫无疑问会影响其外语学习。母语的思维习惯,语言形式,句子结构和篇章结构体现在外语学习上,就会形成外语学习中的迁移现象。作为母语的汉语对中国学生英语学习的负迁移极大的影响了其写作能力的提高。在教学中教师应注意向学生分析对比英汉两种思维模式的差异,加强训练,逐步培养学生用英语思维的能力,克服汉语负迁移现象。     

在中学英语教学中教师如何做好翻译工作

翻译在中学英语教学中有着重要的地位。这是因为,母语是外语的基础,学生无论从哪个阶段开始学外语,驱动他们学习的内因是母语。那么为了使学生更好、更快、更准的学习英语这一外国语言,并使其母语与之更自然的过度,教师如何在课堂教学中潜移默化的渗透翻译的意识?教师如何正确的引导学生去解决翻译时所遇到的问题呢?     

翻译手段在现代英语教学中的使用

翻译作为一种教学方法或手段,在英语教学中有着悠久的传统,但随着翻译法的种种弊端在语言教学发展中的突显,翻译手段屡遭诟病,被认为过分依赖母语而妨碍了外语习得。然而,从语言学习的角度看,翻译无疑是一种认知策略,即以母语为基础,理解或输出第二语言。在英语教学中,使用翻译手段适当地进行两种语言之间的转换对于促进学生的语言能力发展是有益的。     

英语专业学生翻译课程学习跟踪调查

本文对162名英语专业大三学生的翻译学习进行了为期一年的跟踪研究,研究结果表明,通过课程的学习,学生对翻译理论和技巧有了初步的掌握,对汉语和英语在翻译中的重要性有了更加清晰和理性的认识,学生基础翻译能力和评判译文能力均有较大提升。在以后的教学与学习中应重视中英两种语言基本技能的提升,通过大量翻译实践来提升学生的实际翻译能力。     

谈互文性理论对英语翻译教学的影响

互文性理论在本质上是在西方结构主义和后结构主义思潮中产生的一种文本理论。互文性理论对翻译实践和翻译教学带来了许多启示：翻译教学应强调要让学生认清翻译互文性的意义,注重提高学生的母语和外语运用能力,扩展学生跨文化知识面,强调学生作为译者的主体性和能动性,注重培养学生的语境意识,引导学生利用互文优化翻译效果。研究互文性理论...     

论学生翻译能力的培养

翻译是外语学习的基本技能，近年来由于推崇全英教学，没有重视学生翻译技巧的训练，造成学生翻译能力下降。本文通过对学生常见的翻译失误进行归纳分类，找出翻译失误的原因，并对翻译教学和学生翻译能力的培养提出了切实可行的建议。     

基于建构主义的翻译教学方法探索与研究

本文结合笔者从事英译专业本科生翻译教学的经验，从翻译教学现状分析入手，结合建构主义学习理论与教学理论，提出应以“意识培养——过程实践——能力提升——综合测评”为主线，构建新型的整体教学模式。文章指出，整体教学模式真正让翻译实践走进了课堂，并以翻译过程为导向，引导学生熟悉翻译过程中的各个步骤，培养学生独立思考能力和团结合作的精神，提高了学生的综合素质。通过电子档案袋的建立，教师能有效监管学生的学习情况，并依据学生的翻译能力的发展及时调整教学计划。通过综合测评手段，能使学生树立起终身学习的观念，积累语言知识，不断提高语言能力。     

功能对等理论指导下的大学英语翻译教学

本文基于对大学英语翻译教学的现状分析,指出了翻译教学的重要性并以功能对等理论为理论框架,采用定性描述和例证法,对如何提高大学生英语翻译能力提出了两点建议:增加英语语言文化背景知识的讲授;加强翻译理论和翻译实践的结合,培养学生的翻译技能.     

全方位提高高职高专学生英语翻译能力

在高职高专英语教学中,培养和提高学生的翻译能力是极其重要的。本文立足于高职高专翻译教学和学生翻译能力的现状,分别从教师的教学和学生的学习两个角度探讨如何全方位地提高高职高专学生的英语翻译能力。     

英语词汇教学中母语翻译的作用

针对英语词汇的短期记忆、长期记忆和恰当使用等三方面提出了母语翻译对英语词汇教学的作用。指出在现代英语词汇教学中合理使用学生的母语翻译,双语教学材料,有利于提高课堂教学效果。     

英语专业学生英译汉表达错误分析

翻译过程是一个自下而上和自上而下的过程，它包含了解析和表达两个阶段。英语专业学生在英译汉的表达阶段中，由于受母语的干扰常常出现语言与文化方面的表达错误。对英语专业学生英译汉时，在词义的表达、词语的搭配、原文中所包含的文化背景知识等方面造成的误译以及翻译技巧综合运用能力方面的欠缺进行分析并提出对策，有助于提高英语专业的翻译教学水平并具有实际指导意义。     

地方院校翻译实践教学模式探析

翻译实践能力是学生外语语言和知识各方面能力的综合体现。为适应社会的不断变化,切实提高学生的实践翻译能力,地方院校制订出有特色的翻译实践教学培养方案势在必行,本文分析了地方院校翻译教学的现状,并就地方院校翻译实践教学的新模式做了一些探讨。