"和谐教育"与"创新教育"之我见

"和谐教育"与"创新教育"是在实施素质教育过程中应运而生的两种新的教育模式,二者辩证统一,互为因果,如果人为地将其分割是不妥的,这是本文的立论所在.     

孝文化的承继与学校教育

孝文化是中国优秀传统文化的重要组成部分.传统孝文化中优秀的道德内容,有助于培养青少年的责任感和公德意识,其"珍爱生命"的思想也是青少年道德教育的主题.学校教育应该充分发掘和承继孝文化中的优秀道德要素,开展"珍爱生命"教育、责任感教育和感恩教育.     

浅论孔子仁学教育思想及其对当今德育建设的启示

孔子的教育思想是以仁学为主体的,"爱人"是其核心,"忠恕"是其主线,"孝悌"为其根本.他实现仁学教育的途径和方法是立志与学道、慎言和力行、自省和自克、改过和迁善.孔子的教育思想在本质上是积极进步的,实质上提出了符合社会进步的德育思想体系.批判地继承他的德育思想的观点和方法,对于我们当今加强德育建设具有很大启发作用.     

探索大学生弱势群体教育工作的有效途径

探索大学生弱势群体教育工作的有效途径是加强大学生思想政治教育的重要方面.通过强化"关怀式"教育,为大学生弱势群体"鸣笛起航";开展职业生涯发展教育,为大学生弱势群体"明灯导航";深化素质教育,为大学生弱势群体"强势护航"等方式,引导其树立志向、明确目标、提升实力,是激励他们成人成才的有效途径.     

"两课"教学"化整为零"式改革初探

马克思主义理论课和思想品德课,是高校对大学生系统地进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和主阵地.新形势下,在教师配置、教学内容、教学方法、考试方式等方面对"两课"进行"化整为零"式改革,是进一步提高其教学质量,培养"四有"新人的客观要求.     

八年级物理激励性教育初探

心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.笔者在初二物理教学中积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用.激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育.其宗旨是以"情"为主体,感化或促进提高.     

基于OBE理念的"3+2+1"毕业要求评价体系构建实施

工程教育认证作为保障我国高等工程教育质量的一项重要举措,其核心工作是对工程教育质量的评价,而对毕业生毕业要求达成情况的分析是其评价的核心内容.基于河南理工大学自动化专业工程教育认证实践,构建了"3+2+1"的毕业要求评价体系.在该体系下给出定量评价算法与定性评价途径及其具体实施过程.最后根据评价结果将其反馈到相关教学环...     

"以乐造士"——从西周的乐教看其人才培养战略

西周的乐教总归其要,就是道德伦理教育与乐舞艺术教育,行为规范教育与审美情感教育的共构一体.其中道德伦理与行为规范教育的核心就是德育.通过"乐"使人外在行为与内在的情感培养达到符合"礼"的要求.     

浅谈思想政治课中的德育教育

德育是教育的目的,也是判断一种活动或影响是否属于"教育"的道德标准.在校园生活中,完全可以充分利用好政治课对学生加以影响使其向善、向上,以达到"教育要坚持育人为本,德育为先,立德树人的教育的根本任务".     

基于关键链技术的"双高计划"多项目进度管理模型构建 ——以江苏农牧科技职业学院为例

"双高计划"是面对新一轮产业革命挑战下的中国高等职业教育的重要战略部署,对于职业教育向类型教育发展具有重要的历史和战略意义.其与先前开展的"国示范""国骨干"项目比较具有更加显著的多项目性特征,所以其进度管理更加复杂、难度更大,而进度管理又是实现项目总目标的重中之重,其关乎到"双高计划"最终目标是否可以实现.研究以首批...     

浅论我国高职"双证书"结合培养的基础与现状

培养兼有学历证书和国家职业资格证书的"双证书"学生是高职教育的发展方向,是其教育创新的集中体现.目前,职业教育体系和职业资格证书体系已经形成并在逐步完善,各类职业学校"双证书"并重的教学改革已初见成效,可以说,"双证书"结合培养已有了现实基础.但是,这项工作还存在一些社会环境、学校教育、思想观念、管理体制等方面的问题,需要进一步深化改革.     

浅谈"成功体育"教学的心理学基础

"成功体育"教育作为一种科学的体育教育方式,是通过对学生自信心、进取心的培养,让其不断获得成功的体验,从而使学生提高从事体育运动的兴趣、并激发其成功动机,养成锻炼身体的习惯,为终身体育在意识和能力上奠定良好的基础.本文从心理学的角度分析了"成功体育"教育思想及其特点,为"成功体育"教学的开展提供了较系统的心理学依据.     

思想政治教育中青少年逆反心理的形成及对策

逆反心理作为一种心理现象,有其独特的诱因、发生机制、心理特征.逆反心理对思想政治教育存在消极和积极两个方面.教育者引导好"逆反心理"向着良性一端发展是增强教育实效的重要一环,同时也为我国中小学教育的发展起到积极的推动作用.     

论德育在学科教学中的渗透

思想道德教育是教育的灵魂.我国古代把"教"解释为"觉悟",就是说"教"就是提高人的觉悟,就是德育的意思.《学记》中说"建国君民,教学为先","君子欲化及成俗,其必由学乎."孟子说"善政不如教之得民也.善政民畏之,善教民爱之.善政得民财,善教得民心."这里讲的"教学"、"教"、"学"都是教化,感悟的意思.《大学》里指出"大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善.""大学之道"的"道"便是教育;而"明明德,亲民,至善"实际上说的都是德育的内容.     

思想政治教学中和谐氛围的营造

古语云:亲其师,信其道.建立民主平等的师生关系、生生关系是学生乐学的前提,创设和谐愉悦的教学氛围是学生爱学的条件.学生只有在心灵完全获得"自由"和"安全"的情况下,才会充分发挥自己的主观能动性,使教育产生事半功倍的效果.     

现代远程教育中的主客体关系及调整

用主客体关系的理论观点看教学过程,教学双方的主客体及其关系是相对的,并且是同时存在的.由主客体带来的角色和角色功能是融合的、互动的、渐变的.无论是传统教育还是现代远程教育,其教育本质是不变的,即它是"教"与"学"共同组成的活动.传统教育强调教师的主体地位和现代远程教育强调以"学"为主,都忽视或淡化了对方,都有相当的片面性.我们在讨论现代远程教育的思想和观念及由此而来的模式和方法时,不能再重蹈以某一方为主的覆辙.     

教育的正位:蒙以养正——试论《易经·蒙》的教育思想

从教育角度看.《易经.蒙》以极简练、形象而又极深刻、睿智的象与辞昭示了教育的真谛和教育的最一般过程。其教育思想的核心是"蒙以养正"。养正的途径是围绕着"学",依正习性、正心性、正学业、正学法、正学德、正心术,相互贯通,步步推进,最终达到正人之目的。     

美英法日四国专业学位研究生教育比较及启示

实现专业学位研究生教育"多而优"的发展是专业学位教育发展的时代任务,在这个重任之下,比较与借鉴是必经的途径,因此文章选取了美、英、法、日四国,梳理其专业学位教育发展历程、学位授权模式、质量保障体系和培养模式,总结其特色与优势,分析其发展中的问题,以期为我国专业学位研究生教育的发展提供有益的借鉴.     

为学生念点"五常"经

"三钢、五常"虽然是中国封建忠君教育的重要内容.然而从"拿来主义"(取其精华,去其糟粕)的思想观点出发.今天,为学生念点"五常"经:仁、义、礼、智、信.     

写前面的话——“信息技术教育”学科建设与技术促进学习的研究

"信息技术教育"是北京教育学院确定的12个重点建设学科之一.自2009年立项以来,随着研究的展开,"信息技术教育"学科的研究范畴逐渐明晰,相关理论及应用研究不断深入;团队成员随着研究活动的开展,已形成"信息技术教育学科"的一些相关论点,期待对信息技术学科的教育质量提升、教学内容的不断完善提供支持,同时,使"信息技术教育"学科逐步成长为一个在基础教育领域有影响力的学科. "信息技术教育"学科建设的目标为:经过两个周期(6年)的建设,形成以理论研究与知识创新、教学实验研究与资源开发、教师培训与教师成长规律研究为中心的"信息技术教育"学科体系,其研究是保证基础教育相应的学科能够持续发展的基础. 根据现实需求和学科发展的需要,研究者将信息技术学科的研究方向界定为两个:信息技术教师教育和学科教师信息技术教育.研究内容包括: (1)信息技术教育前沿追踪