基于BP神经网络的课堂教学质量评价系统

课堂教学质量在很大程度上决定了学校的教育质量,其评价体系的构建成为教学督导工作的重要环节。本文将BP神经网络用于课堂教学质量评价中,以重庆工商大学的教学督导专家评教情况为例,构建了课堂教学质量评价模型。通过MATLAB仿真,结果表明该评价模型可以克服人为的主观因素,并且得到满意的评价结果。为学校构建科学合理的内部质量保障体系提供了一种新方法。     

应用建构主义构建新型教学模式

为了适应社会发展的需要,改变传统的教育教学观念和模式,实现教育的现代化,提倡在教学改革中以建构主义教学理论为指导,结合课堂教学实际,构建新型的课堂教学模式．     

构建新型大学英语教学模式的探讨

新型大学英语教学模式是基于计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式,是将传统的课堂教学与媒体辅助教学紧密结合的教学模式。在新模式的构建过程中要坚持以学生为中心、教师仍应发挥其主导作用、课堂教学应是实施素质教育的主渠道及适度把握英语课堂教学信息量的原则。     

基于翻转课堂的“运动控制系统”课程教学模式改革与实施

翻转课堂基于“以学生为中心”的教学理念,着重强调学生在教学过程中的参与程度,突出学生的主体性和主导作用。针对运动控制系统课程进行翻转课堂教学模式改革,以提高学生学习兴趣,培养学生专业综合素质为目标,调整课程内容,构建翻转课堂教学模式,并在实际教学中加以实施,最后对翻转课堂教学效果做出客观合理的评价。     

管窥化学课堂教学中德育渗透的环境构建

作为基础课,课堂教学是化学学科完成智育的主要途径,也是向学生进行德育教育的主要途径,应该积极开发化学课堂教学中的德育教育资源,提高化学课堂教学中德育渗透的有效性,而化学学科的特点,决定了在化学课堂教学中构建良好的教学环境尤为重要。     

研究性学习方式在《耳鼻喉头颈外科学》教学过程中的实践

本文结合耳鼻喉头颈外科学教学实践，论述了在课堂教学中使用研究性学习方式的构建过程，指出了研究性学习方法在教学过程中的重要性。     

《食品营养学》课堂教学存在的问题及应对策略研究

考虑到《食品营养学》在高校食品专业教学中的重要地位,必须保证该门课程在专业教学中的质量,通过对教学效果的提升,对课堂教学内容针对性的完善,可有效的保证其教学效果。通过对《食品营养学》课堂教学中,所存在的问题进行分析后可知,若要保证其教学效果,则需要对课堂教学中,教学主体方面、构建教学内容方面及教学互动3个角度入手进行提升。在总结了上述问题后,分析当前食品营养学教学中的不足,进一步提出相应的解决方案,使现有的教学体系同该课程的实际教学目的相吻合,以满足实际教学的需要;为了解决《食品营养学》课堂教学中所存在的问题,可从课前导入、教材内容选择、课堂互动等方面对《食品营养学》进行改革,构建起满足《食品营养学》课堂教学实际需要的教学体系,以期为高校食品营养学教学改革提供参照。     

构建理想课堂 提高课堂效率

何谓高课堂效率,一句话,就是在有限的课堂时间内获得更多的知识。在教学活动中,不论哪种教学模式和理念,其终极目标都是知识的传输和关注。在新课程改革的背景下,提高课堂教学效率,意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅体现在教师的教学思维中,还体现在教师的教学行为中,因此,只有构建理想的课堂教学模式,才能提高课堂教学效率。理想的课堂教学模式应该有教师精彩的只是传授过程,更要有教师与学生的互动穿插其中。     

课堂教学怎样构建学生的数学认知结构

在教学课堂教学中,通过"唤起原知--激活背景--吸收内化--评价形成"等教学过程,可有效地帮助学生构建数学认知结构.     

怎样提升初中语文教师课堂教学语言

教学实践证明,课堂教学语言有助于构建"趣味性"的课堂,调动学生的学习兴趣,同时还能够拓展学生的知识面.在日常的初中语文教学中,教师要注重提升自身的课堂教学语言.笔者认为要提升教师的课堂教学语言,可以从知识积累、表达技巧以及日常训练三个方面进行.     

“启发—创新”教育学教学模式的建构

近年来,我们在教育学教学研究中引进了教学模式的概念,通过构建教学模式,总结教学经验,上升为理性认识,增强在教学中灵活运用的自觉性,提高了备课的效率,提高了课堂教学质量。“启发—创新”教学模式是其中一个模式,笔者从明确模式定义、构建的理论依据、模式具体运用等方面谈该模式的构建。     

高中数学教学GX实验研究

根据GX实验的教学原则,构建了高中GX实验的课堂教学策略,进行了高中数学GX微型实验,实证了GX的教学理念和教学方法在高中数学教学中实施的可行性和必要性.     

关于实变函数教学中的一些注记

探讨实变函数与其他课程联系及在教学中构建兴趣点,培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.     

构建新型初中语文课堂的探索与实践

课堂教学是实施创新教育的主阵地。构建新型的初中语文课堂,让语文课堂教学充满活力,优化课堂教学,紧紧抓住课堂教学这个主阵地,按照语文教学教与学的规律去实施教学,我们才能真正提高语文教学的质量和效率,全面提高学生的素质。     

学生主体地位浅谈

在教学中构建适应素质教育的课堂教学模式,以学生为主体,是每一位教育工作者探索的重要问题.     

基于建构主义的高校公体排球教学设计

基于建构主义的学习理论,遵循建构主义教学设计的原则,结合高校公体排球教学实践,提出基于建构主义高校公体排球教学设计模式。在教学设计中以学生意义构建为核心,围绕意义构建,结合学生特征和具体学习内容确定课堂教学目标,创设情境,学生在自主学习和协作学习中完成意义构建。采用基于元认知的教学评价,让教师对教学过程进行微调,学生对学习过程和结果进行反思和评价。     

课堂教学中合作学习教学法的构建

课堂教学是教育教学(人才培养)的主阵地,但传统课堂教学有很多不足,例如忽视了学生的课堂主体,教学方法单一,枯燥,容易使学生失去学习兴趣,不利于学生对教学难点的掌握。本文通过对课堂教学中运用合作学习教学方法的理论研究和模式构建,寻求合作学习教学方法的推广及应用。     

构建情境提升高职学生语文阅读理解能力的探究

在语文课程教学中,教师通过对学生构建教学情境,对于语文课堂教学来说,有着特别大的作用,尤其是对阅读教学来说更是如此。通过情境的构建,不仅能够提高课堂教学效率和质量,而且还可以让学生在欢快的学习氛围中,形成对于课程知识的理解,提高学生的阅读理解能力。因此,该文将立足于高职语文课程教学现状的基础上,对构建情境提升高职学生语文阅读理解能力展开探究。     

课堂教学的异化与回归

课堂教学过程是学生掌握新知识的过程,更是学生不断丰富自己的精神世界的过程。在当下的课堂教学中,无论是教学目的、师生关系、教学内容、教学媒体、教学过程,还是教学处理方式以及教学评价都出现了不同程度的异化。要使课程教学回归到正常的轨道上来,必须正确地认识教育的意义与价值、构建和谐的师生关系、创造性地"解读"课程与教材、正确地对待教学媒体、正确地认识教学过程、完善教学评价体系。     

探究式教学法在高职地理教学中的应用

基础教育课程改革把"培养学生的探究能力"作为课程的核心目标。为此,本文研究地理课堂教学中的探究式教学。调查表明,目前地理课堂教学的主要方式仍然是以"教"为中心的教学模式,学生是老师所提供的外部刺激的被动器,在学习过程中其主动性、积极性较难发挥。本人在研读部分国内外有关探究式教学理论、教育研究法等文献的基础上,阐述了探究式教学理论,针对目前地理课堂教学的弊端,构建了适合地理课堂教学的探究式教学模式,并进行了实验研究。