浅谈中学生物教学中的“问题意识”培养

问题意识是指学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。它将引发的“空缺感”构成问题解决的动力源泉,驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题,必然引起问题解决过程中认知思维的空前活跃。中学生物教学中培养好学生“问题意识”,对学生学习兴趣和学习效果有着重大意义。为此,教师要强化问题教学,采取有效的培养措施,促进中学生物教学的实际效果。     

创设问题情境激发学生参与意识

教师在教学时必须根据教材的特点和教学目标,有意识地创设具体生动的问题情境,使学生处于智力探索和情境中。向学生展示数学知识形成的背景材料,让学生面临新的、有待解决的数学文化氛围。为学生提供似乎无法解释的＂两难＂情境,产生认知冲突。学生出现认知困难时,教师要创设提示性问题情境。培养学生主动思考的习惯,敢于对书本知识提出质疑。     

引发认知冲突优化学生物理认知结构

从建构主义这一视角,具体地分析了物理这门学科"教师难教,学生难学"的深层次原因是物理认知结构不完整或出现混乱.针对这一问题,论述了如何引发认知冲突,对学生的原有物理认知结构进行优化.     

展示语文教学的魅力--在＂自育自学＂的课堂上培养学生的创造性思维

在＂自育自学＂的课堂教学中,教师随机应变、灵活机智地调动学生思维的积极性,培养学生创造性思维能力,成为我们每个语文教师在教学过程中应该重视的问题。教师在教学中注意引发学生思考,引导学生提出问题,鼓励创造性思维的萌芽;设置疑问,引导学生自主探究答案,发挥学生的创造性潜能;抓住重点,开展课堂讨论,培养学生的创造性思维能力;注重实践,指导学生自育自学,培养学生的创新意识。     

基于建构主义的教学策略研究

教学策略是指教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。本文主要探讨了优化学生原有认知结构的策略，引发学生认知冲突的策略，教会学生认知加工方法的教学策略。     

新课程理念下数学问题情境的创设途径

在新课程的教学中，以“为了每一位学生都发展”为核心，坚持以创新理念为指导，课堂教学模式必须转变为教师的教学方式和学生的学习方式联合起来的模式，以弘扬人的主体性为目的，促进学生自主学习能力。教师们利用精心设计问题情境，暗示事物的矛盾，引发学生认知之间的冲突，点燃学生思维的火花，激发他们强烈的求知欲。最终达到师生共进的目的。所以教师在课堂上要敢于放手，让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。     

“问题解决”课堂教学模式在高中数学中的应用

＂问题解决＂课堂教学模式有助于学生认知结构的完善,有助于发挥师生双方的主体性。促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高,为学生的自主学习打下良好基础。     

应用“问题解决”整合分部积分法的教学

"问题解决"不仅是培养学生数学解题能力的一种方法,而且已成为一种具有全局性质的数学教学模式,对数学教育有根本性的指导作用和改革意义。在不定积分"分部积分法"的教学设计中,应该通过创设问题情境,引发学生的认知冲突;突出转化的数学思想,引导学生归纳解决问题的方法,步骤;重视问题及其解决过程的规范表征;同时加强解题策略的总结与反思,使学生以同化的方式逐步构建正确合理的数学认知结构。     

基于以生为本的中学数学教学改革探索

本文从＂以生为本,创设愉悦氛围;锐意教改,活跃学生思维;自主活动,化解认知冲突＂三个方面阐述了怎样让学生更好地掌握数学学习的内容,提高数学课堂教学的效率,让数学课堂能更具活力。     

数学课堂设问情境创设的策略

问题是数学的心脏，数学教学就必须精心设计数学问题，给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境，激发学生学习的兴趣，激发学生的认知内驱力，引发学生合理的认知冲突，促进学生自主学习，提高学习效率。     

问题在物理教学中的作用漫谈

在物理教学过程中问题的提出与回答一直是课堂教学的重要组成部分。问题是思维的起点,提出问题与发现问题,是培养学生思维的原动力,培养创新精神的基石。目前大班额教学中,学生的问题意识比较薄弱,难得有几个学生能主动提问,绝大部分学生基本上提不出问题,可以说学生薄弱的提出问题的能力,已大大影响学生探究能力的发展。从认知心理学的角度看,学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。     

对化学课堂教学中问题情境创设的探究

美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为：“在教学过程中，学生不是被动的消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要努力创设使学生能够积极探究的问题情景，而不是提供现成的知识。”创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段，通过教师精心设计的问题情景，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有知识不够用.[第一段]     

语文教学中的情感教育

教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动学习,教师要善于营造情感氛围,以读传情,激发学生的＂情＂和＂趣＂,启迪学生思维,让他们张开想象的翅膀在知识的天空自由地飞翔,从而培养学生正确的审美能力和勇于探究创新的精神。     

巧妙“设坎” 激活思维

新课程下的小学数学课堂是数学思维活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程.为了培养学生思维的灵活性和创造性,在本文中,教师通过深入研究教材,把握知识的来龙去脉,同时充分考虑学生的思维水平和认知特点,在情境导入、探索新知、巩固练习和提高练习环节中设置一些有趣的"坎儿",使学生在感悟和认知的冲突中,培养、启发思维,主动去发现、建构数学知识.     

浅谈“问题导学”在语文教学中的应用

现代教育理论特别强调＂教会学生学会学习＂。随着新课程改革的全面展开,教育观念的逐步更新,教师的课堂教学必须更快地适应新的课堂教学要求。笔者对语文课程＂问题导学＂教学作了一些实践探索,特别是对＂问题导学＂的设计方法进行了研究,在实践中体现了＂教师是教学的主导,学生是学习的主体＂的新理念。     

“摩擦”创设新知

在学生新旧知识体系发生摩擦的情况下,教师在教学的过程中有意识地创设良好的问题情境有助于学生发现并提出问题。创设问题情境的实质在于利用反生活事件和体验、展示的实验事实、利用认知矛盾的现象来创设矛盾情境,激发认知冲突,打破原有的思维平衡状态,完成知识的意义建构和不断的自我发展,从而实现最佳的教学效果。     

学生质疑能力的培养

古人云：＂学则思疑,学贵善疑。＂著名科学家李政道也说：＂学问,学问,要学习提问。＂可见,＂问＂是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。数学教学中应重视学生的疑问。这就需要教师在课堂教学中＂以疑为线索,以思为核心＂,逐步培养学生质疑问难的能力,使其养成多思善问的习惯。在小学数学教学中,教师要有意识的创设情境、     

基于情境认知理论的英语教学情境设计

精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.英语教学情境丰富多彩、形式多样.直观情境有利于激发学生的学习兴趣,引发学生情感上的共鸣;问题情境有利于引发学生的认知冲突,激发学生的思维;合作情境有利于培养实践共同体,促进学生的互动交流;探究情境,有利于激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神;生活情境有助于培养学生的实践能力,促进知识的迁移.创设教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则.     

不愤不启,不悱不发——浅谈以问题为纽带的课堂教学

＂学起于思,思源于疑。＂设疑是启发式教学的重要手段之一。在化学课堂教学中适时、合理的问题能够激发学生的求知欲,开拓学生的思维,从而提高教学质量。一个能引起深入思考的好问题必须是：围绕核心概念而设计的具有探究性和开放性的问题。     

问题教学法及其在本科教学中的实施研究

问题教学法是培养学生独立获取知识的能力,形成创新思维和创新能力的一种有重要意义的教学方法。以教师为主导的问题创设和以学生为主体的问题探索是问题教学法实施的核心。围绕这一核心,根据不同层次学生认知水平、教学目的和教学内容的差异,实践中可以形成多种各具特色的具体教学实施方式。在统计学本科专业教学中应用问题教学法的一个实例分析证实了前述观点。