256色模式下图形图像处理系统中对不规则区域的处理

概述了图形图像处理系统中关于不规则区域的基本算法，包括：区域填充，边界跟踪，边界标志，几何处理，区域分割等等，并用，根据２５６色模式的特殊性，对传统的算法做了有针对性的改进，加快了处理速度，使其更适合于电影电视字幕，动画卡通人物等不规则图形图像区域。同时还给出了改进算法的程序设计的技巧。     

256色模式下调色板的匹配

在计算机屏幕上同时显示两幅颜色相差较大、调色板各异的图像，需要匹配两幅图像的调色板。本文引入了两种匹配算法，颜色中和算法和颜色分类算法，并分别谤述这两种算法的基本原理和在２５６模式下的实现方法。     

在TURBO PASCAL的图形模式下汉字的显示

本文通过对16点阵字库结构的分析和讨论，编制出在图形模式下显示汉字的TURBO PASCAL语言程序。     

“3＋X”高考模式下“X”的教学思考

“3＋2”的高考模式已完成历史使命,“3＋X”的模式将在2002年全国大多数省、市推行。为了适应新的高考模式,我们很有必要认真研究全国“3＋X”科综合试卷,从中得到一些启迪,以利于搞好今后的综合学科教学。     

格式塔审美心理模式观照下汉诗风格的英译问题——以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的三个英译版为例

姜秋霞博士在格式塔审美心理学的基础上提出了评价和执行文学翻译的“格式塔意象转换模式”,具体说就是原文艺术形象的整体吸收及再现。诗歌风格作为一种抽象的艺术意象也具有格式塔质,本文称之为风格格式塔,格式塔意象转换模式同样适用于诗歌风格的翻译。本文将以李白诗及其英译为例说明在格式塔意象再造理论关照下翻译诗歌,有利于实现诗歌风格的整体吸收与再造,且这一模式体现了翻译中主客体之间的相互作用,充分肯定了译者的能动性。     

“3＋1”人才培养模式下的机械类课程教学改革实践

论述了在“3＋1”人才培养模式下如何重新构建机械类本科教学课程体系;提出了进行相关课程教学和实践环节改革的举措。实施“3＋1”人才培养模式是对现有的机械类本科人才培养机制的创新,促进了学生工程实践与创新能力的提高。     

“2＋1”模式下专业课教学与顶岗实习有效结合的探索

“2＋1”的培养模式是现代职业教育的一种发展趋势。是校企结合的一种人才培养模式。这种模式一方面有利于培养既有理论知识．又有实或技能的人才，有利于实现学校培养与社会需求，企业需求的“无缝对接”；另一方面，有利于贫困家庭学生减轻家庭负担，顺利完成学业。但在实际操作过程中，专业教学与顶岗实习之间如何衔接，其中存在不少问题。本文就专业教学在顶岗实习过程中如何充分利用企业资源，把顶岗实习转变成就业前的高仿真“实战演习”平台提出一些观点。     

基于“2＋1”人才培养模式下高职高专园艺专业阶段性顶岗实习的实践与思考

园艺包含果树、蔬菜、食用菌、花卉和茶学五个领域,是一门应用性很强的学科。本文依据园艺行业的区域性、季节性、周期性等自然属性,从园艺行业的发展趋势及职业要求和社会需求入手,按照＂2＋1＂人才培养模式的基本要求,探讨了高职高专园艺专业实施阶段性顶岗实习的必要性,分析了高职高专园艺专业阶段性顶岗实习的科学性和可操作性。为高职高专院校农科类专业的实践教学、岗位技能训练及教法改革提供借鉴。