论金融实验教学建设的定位与发展

金融实验教学受实验室规模小、教师实践经验不足、交易时间的制约。按照金融实验教学要兼顾学科应用与学科研究的目标,需要建立具有前瞻性、模块化、应用型、研究型特色的金融实验室,构建模块化的应用型、研究型模拟交易系统,不断优化实验软件,加强指导教师实践水平的培养,设立"研究性实验",提高实验室的开放度。     

“虚拟仿真+模型评估”在牙体牙髓病学实验教学中的应用

实验课是口腔医学专业学生学习临床操作技术必不可少的教学环节,是理论到实践能力养成之间的桥梁,传统实验教学难以满足“新医科”对人才培养的要求.在硬件改善的基础上,口腔医学实验教学尝试用“虚拟仿真实验+模型评估”的实验体系逐步取代传统实验.“虚拟仿真+模型评估”的线上、线下教学模式,能有效调动学生的学习主动性,培养学生的创新思维、观察能力和操作能力,是“新医科”背景下完成卓越口腔医生计划的重要抓手.     

多学科交叉融合的模拟电路实验设计

为更好地推进新工科建设,培养具有跨界整合能力的工程科技人才,提出一种交叉创新型模拟电路实验 教学方法,设计了厚基础、活模块、多学科、主题式和创新型的实验教学内容,应用TBL-ＲBL( Team Based Learning-Ｒesearch Based Learning) 双轨教学法,融合光学、信号与信息处理等多学科的知识,以基于红绿蓝的 发光二极管( ＲGB-LED: Ｒed Green Blue-Light Emitting Diode) 的可见光通信系统设计实验案例为例,阐述了模拟 电路实验教学中交叉创新型实验的设计方法。实验案例表明,学科交叉创新实验可开阔学生的视野,培养学生 解决复杂工程问题的能力和创新能力。     

影响尿生成的因素综合性实验的改革

我院于1999年将生理学、病理生理学、药理学三门学科的实验室合并为机能学实验室后，如何在实验教学中将三个学科有机地结合起来，在实验学时减少的情况下保证并提高教学质量，是当前实验教学改革需要探索的问题。我们通过开设综合性实验，以强化学生的创新思维和动手能力的培养，取得了较好的教学效果。     

数字化教学在病理实验课中的应用评价

病理学是为疾病的诊治和预防提供理论基础的基础医学学科,同时也是重要的临床医学学科,在临床实践中,病理学诊断是各种临床诊断中最可靠的依据和金标准;是重要的联系基础和临床的桥梁课程。"病理学实验"课属于形态学实验,数字化教学在形态教学中有其独特的优势。结合病理学学科特点,在实验教学建立数字化教学及其应用评价,丰富了教学资源,提高标本质量,方便学生学习,可以更好地提高病理学教学效果。     

基于示范中心建设 改革实验教学体系

依托于国家级实验教学示范中心建设,研究改革了实验教学体系和大学生实践能力、创新能力培养方法;确立了以学生为本、知识传授、能力培养、素质提高协调发展的实验教学目标;形成了与学科发展相适应、实验室软硬资源大范围共享开放运行、实验教师队伍及管理制度建设规范化的实验教学机制;开发了以学生自主、实验室开放、信息化管理、实验基地创建及示范与辐射为主导的大学生创新实验平台。     

实验教学中心管理体系的构建与实践

构建了实验教学中心管理新体系,建立健全了实验教学人员、管理人员、实验经费、仪器设备、实验教学档案、实验项目、实验室开放、环境与安全卫生等各项规章制度,采用信息化辅助管理,确保实验教学中心管理制度得到更好贯彻与执行.使实验教学中心管理科学化、制度化、规范化,为学生提供良好的实验室实践环境,为培养创新型人才奠定了扎实的基础...     

新工科下独立学院电类实验教学体系建设探索

针对新工科背景下独立学院电子、电气、计算机类实验教学存在培养方案与知识体系滞后;实验教学重验证、轻引导;实验教师队伍结构不合理、积极性不高;实验形式单一、欠缺创新性与拓展性等现状。结合“新工科”的建设要求与独立学院的人才培养模式,在实验教学培养方案、实验教师队伍、实验室建设以及校企合作方面展开讨论,探索在新工科建设发展下适合独立学院电类实验教学发展的培养体系。     

Multisim仿真在电工电子教学中的应用

近年来,随着经济的发展和科技的进步,计算机仿真技术也得到了较快的发展,它是现代工程设计中经常使用到的方法,是进行电子工程设计的重要工具,如果用它来做电工电子实验,可以解决实验室元器件缺乏和实验室仪器不合格等问题。将该技术应用到实验教学中,可以让学生更好地理解和应用各种概念及原理,并更好地应用各种电工电子仪器的测量技术。     

以学科竞赛为依托促进实验室建设

学科竞赛在学生创新能力、实践能力和综合素质培养中起到举足轻重的作用。在充分发挥实验教师作用的基础上,依托学科竞赛,结合西南石油大学化学化工国家级实验教学示范中心的一些实例,从学科竞赛安全管理、指导教师团队建设、实验室资源共享、学科交叉融合、实验教学改革等几个方面进行了研究。不仅提高了竞赛质量,也促进了创新型人才的培养,为实验室建设与发展起到推动作用。     

构建安全、绿色、科学的基础化学实验室

基础无机化学实验室承载着为化学相关专业学生开启大学第一门基础实验课程的责任,它的建设与提升对相关学科的发展和多个专业学生的培养起着至关重要的作用。文中从基础无机化实验室制度及硬件设备完善、实验教学内容改革、实验教师与学生环保、革新意识强化等方面介绍了四川大学化学基础实验教学中心安全、绿色、科学无机化学实验室的构建措施与取得的成效。     

工程教育认证背景下系统性项目实验教学方法

在理工类本科专业工程教育认证的要求下,本科生工程实践与创新能力是在一般实践能力和专项实践能力培养的基础上逐渐形成和发展起来的。培养一般实践能力是培养学生创新能力的基础,而一般实践能力的培养是在专业课程教学中,通过循序渐进的过程参与奠基的。把系统性的项目式教学模式引入到课程实验教学中,不仅可以提高学生的实践应用能力,还可以提升对实践创新能力的培养。系统性项目实验教学的采用,可为更好地促进本科实验课程的教学工作提供参考和指导作用。     

独立学院机械实验室建设规划与探索

机械实验室不仅要满足教学需要,还要为学生提供创新实验、学科竞赛的平台。该文根据独立学院的实际情况,分析了机械实验室的现状,明确了实验室建设目标,在利用现有实验室资源的基础上,探讨了机械基础实验室、机电一体化实验室和机械创新实验室的建设规划,对实验室师资队伍的建设提出了要求,并对实验教学新体系的构建提出了设想。实验室的建立将进一步推进实验教学改革,培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。     

基础生物化学实验的教学方法探讨

基础生物化学是生物科学的一门基础实验性学科,随着生物化学技术的迅速发展,这门学科渗透到生命科学的各个领域,成为其它实验性学科和专业的基础学科,基础生物化学在现代基础学科发展中的地位越来越重要.从玉林师范本科生的实际情况出发,本人整合了基础生物化学的实验教学课程方案,在实验教学中着力培养学生的实验思维能力和综合实践能力,为进一步提高生物化学实验课的教学质量,培养具有实践能力和创新能力的人才创造有利条件,并打下坚实的基础。     

教学科研并重下工科院校经管实验室发展路径

工科院校的经管实验室由于所处的环境条件所致,发展过程中易出现实验教学较优而实验科研方面较差,实验教学与科研分离的现象。究其原因,主要源于经管实验室在工科院校的地位偏低、教师对实验室参与度低等。唯有以实验教学与科研协调发展为基础来考虑实验室的发展,才是一种良性发展的思路。经管实验室发展应以向教学与科研共同服务为前提,以学科特色为引领方向,走"实验教学与科研平台建设、实验教学与科研融合、实验创新发展"的发展路径。同时,在不同发展阶段辅以相应的保障措施,使经管实验室成为既能培养学生的综合实践能力和创新能力,又能提高经管师生的科学研究能力的场所。     

电子技术基础实验课程的改革与探索

针对当前电子技术基础课程是要教学工作中存在的问题,结合在电子技术基础课程的实验教学中的体会,探讨了实验手段的改进及实验考核举措的加强。提出将加强学生实验基本技能的训练,培养学生设计能力与实际动手能力作为目标,并进行考核,从而更好地为实验教学服务。     

功能材料实验教学体系的构建

针对功能材料领域具有"理工交叉,理工结合"的学科特点,按照"顶层设计"原则,以培养学生创新精神与实践应用能力为出发点,以学生的可持续发展为基本要求,构建了"学科通用基础、专业方向和创新设计实验平台"三级实验教学平台。建立了"基础训练型、综合设计型、创新研究型"三个层次实验教学课程体系。逐渐形成了"厚基础+多模块选择,分层次、多元化培养"的实验教学培养模式。为功能材料领域学生的知识、能力结构多样化和个性化发展提供实验教学保障。     

实验室建设与经济类专业人才双创能力培养

教育发展和就业压力促进了双创能力的培养,而实验室是承载双创能力培养的基地,也是理论通向实践的桥梁。实验室建设目标与人才培养目标不匹配,以及实验人才培养的滞后,阻碍了其在双创能力培养中的积极作用。实验室的基础地位决定了其服务双创能力培养的可行性和可信性,因此通过制度创新,实验室资源整合,组建实验教学和符合双创能力培养需求的实验人员队伍,实验和双创能力培养支撑体系构建与企业协作培养学生双创能力,就能充分发挥实验室在双创能力培养的积极作用。     

深化实验教学改革 提高学生实验能力

针对高等学校实验教学中普遍存在的问题及我院实验教学的改革情况 ,提出相应的对策 ,以加强对学生实验能力的培养 ,使之更好地适应新世纪人才培养的需要     

土力学实验教学模式改革探讨

土力学实验教学对理解土力学学科基本理论起着重要作用.通过对土力学实验教学的现状、特点及主要问题等方面的深入分析,有针对性地提出了土力学的实验教学内容应当由浅入深地设置为验证性实验、综合性实验、应用性实验和创新性实验等四个层次,并结合实验对象、考核办法及实验室管理制度等方面,探讨了土力学实验教学模式的改革与实践,以期在土力学实验课程中达到更好的教学效果.