药物分析实验教学体系的构建与实践

为提升学生自主解决问题、独立设计实验和实践创新能力,培养适应科技发展和医药行业需求的高素质创新性人才。基于学校药物分析实验课程的教学现状,结合实际教学经验,从实验的教学理念、教学内容、教学方法、教学过程和考核方式等方面进行了探索和实践,构建了符合人才培养需求的“一核心两融合三递进四结合”药物分析实验教学体系,探索了“道与路”设计药物分析方法创意教学新模式,实验教学成效显著,学生自主学习能力、创新思维能力和团队协作能力等综合素质得到了提升,达到了高阶性、创新性和挑战度的教学目标。     

目标教学法在“材料成型及控制工程”专业课程教学中的应用与实践

研究并实践基于个性化教育的目标教学法,提高应用性人才培养质量。通过分类教学对象、分级教学目标构建目标教学法运行体系,实施课程教学质量闭环控制。运用相对个性化目标教学法能激发学生内在能动性,促使学生进行自主学习。     

“卓越工程师”背景下《物理化学实验》教学改革与探索

根据“卓越工程师”人才培养的发展及教学改革适应人才培养的需要,本文试图探索物理化学实验中的有效方法,构建新型教学模式;通过物理化学实验教学的课程改革,激发学生的学习兴趣在教学中显得尤为重要.本课程改革达到了增强学生学习兴趣的目的,同时培养了学生的合作精神、科学精神、创新意识、自主学习能力、表达能力等综合能力.     

应用型人才培养模式下的《EDA技术及其应用》课程教学改革研究

本文结合电子信息类专业应用型人才培养模式的要求对《EDA技术及其应用》课程进行了初步的教学改革探讨。结合笔者的教学实践,介绍了《EDA技术及其应用》课程教学模式、教学内容、教学方式和考核方式的选取,强调以实验教学为主、理论教学为辅的教学模式,强调教师的引申教学和实践教学,将教师的任务驱动式教学与学生的自主式学习相结合,以有效调动学生学习积极性,促进学生学习能力和实践能力的发展,培养合格的电子信息类应用型人才。     

实验中心教学质量保障体系的建设与探索

以质量管理思想方法为理论依据,依托"以学生为本,自主、创新、发展"为实验教学理念,构建了科学的、符合农业电气化与自动化实验教学示范中心人才培养目标的实验教学体系、实验教学标准化管理体系和人员管理保障体系。为了保证教学质量的可实施性和可持续性,建立了教学质量的制度保障体系和教学监督、评价体系并赋予实践。     

化学基础实验创新教学“三部曲”

立足当前高校创新人才培养模式，结合化学基础实验教学的特点，介绍了化学基础实验创新教学必须具备的知识层面的构建，探讨了诱导学生创新思维、创新能力自主发展的几种教学方法，提出化学基础实验创新教学值得重视的3个方面。     

以学生发展为本,改革高校实验教学

本文论述了高校实验教学作为促进学生整体素质发展的一个组成部分，必须以学生发展为本，促进学生主动求知与实践参与，加强学生学习能力、实践和创新能力的培养。改革实验教学，实验教师对学生实验课学习的指导与学生自主探究相结合，把握好实验教师对学生实验课学习的“干预度”。     

英语个性化辅助教学的研究与实践

大学英语的个性化辅助教学模式既有其实施的理论依据又有其发展的现实意义,顺应当今社会人才培养的需要。本文针对当前英语教学中存在的弊端进行分析,从自身的教学实践出发,通过对大学英语个性化辅助教学的实施策略探讨以满足不同学生需求的个性化教学目标。     

环境工程专业实验教学体系的构建

高校实验教学是培养学生创新素质的一个重要实践环节,在创新人才培养模式下构建综合性、开放性和创新性的实验教学体系是高等教育的一项新课题。通过实验教学内容及考核方法改革,构建了与理论教学有机结合,以能力培养为核心,涵盖基本型、综合型和研究型＂三个层次＂,兼顾基础训练与学生个性化发展的环境工程专业实验教学体系,建立的实验教学体系对培养＂厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质＂的环境工程专业应用型人才具有十分重要的意义。     

放飞个性 创设语文教学的美好前景——个性化阅读教学浅识

什么是个性化阅读？个性化阅读就是指以尊重学生的个性为前提，以发展学生的个性为目的，在教师的参与和指导下学生的自主阅读行为，以使学生有独特的阅读和思考、独特的体验和表述、独创的见解和交流。《语文课程标准》对阅读的个性化也多有涉及：“阅读教学是学生、教师、课本之问对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。     

大学物理实验项目式教学(PBL)框架衡量标准的研究

在大学物理实验教学中,应用PBL教学法,能够激发学生主动学习、积极探索的精神。PBL教学是以学生为中心的教学策略,符合人才培养理念,成功的PBL教学能够真实地培养学生协作能力、沟通能力、批判性思维和解决问题的能力等。结合目前大学物理实验教学现状,建设符合实际学情的PBL教学框架衡量标准,确保PBL教学在实践中的可行性,优化迭代出更多优秀的PBL实验教学案例。     

网络环境下开放式物理实验教学改革的研究与实践

实行开放式教学，是实验室建设和发展的必然趋势。从学生学习、教师管理、安全三个方面介绍了“大学物理实验教学网站”，并就以学生为主体实行开放式物理实验教学、以及实行“网络化”教学管理等方面对物理实验开放式教学改革进行了探讨。     

互联网+背景下智能化翻转实验课堂的构建与实践

为切实提高实验教学质量,加快一流人才的培养,围绕“以学为中心”,以促进学生知识技能掌握、能力素质提高为出发点,以“动物贴壁细胞传代培养”实验为例,针对传统实验教学中存在的一些问题,利用互联网优势,依托网络智能教学平台,构建了智能化翻转实验课堂并付诸实践。该智能化翻转实验课堂,突出学生的学习主体地位,包含课前、课中、课后三阶段内容,融课前自主学习、课中个性化学习和课后拓展学习为一体,在学生中的接受度比较高,可显著促进学生相关知识技能的掌握和综合能力素质的锻炼。该智能化翻转实验课堂,融合互联网使传统实验课堂焕发了新的活力,这不仅是对传统实验教学的革新,也使得翻转课堂在实验教学中的实施更加便捷、高效与智能。     

面向应用化学专业“综合实验”课程的项目式教学改革探索

从国家对高校人才培养的要求及应用化学综合实验课程教学现状与问题出发,结合应用化学专业的培养方案与培养目标及师资情况,提出综合实验课程的项目式教学体系构建思路,详细阐述应用化学实验课程项目式教学的改革内容、教学实施过程、过程考核机制及教学反思等.以学生为教学主导、教师为辅助,通过文献调研、项目方案确立、实施及成果汇报等环节,培养学生主动发现问题并解决问题的能力、创新思维及综合专业能力,很好体现了教师的“教”与学生的“学”之间的反馈优化,为教师的教学改革提供有力参考,为学生未来可持续创新发展打下良好的基础,也为实验教学的人才培养提供教学思路和方向.     

《电工电子学》实验教学现状的分析与探索

通过实践调研，针对《电工电子学》实验教学的现状，以及各种实验教学的利弊进行了分析．提出了对实验教学的新观点，即基础性实验教学与理论教学实行混沌式的教学观点，并进一步探索了有关实验教学的理念．探讨了开放式、探索性实验教学这一教学理念，体现教学大纲中“用”的原则，有利于学生以“学为用”为目的进行有针对性的学习，有利于学生素质的提高及《电工电子学》学科教学的特色发展．     

虚拟仿真技术在“现代分析测试技术”实验教学中的应用探索

为了有效地进行“现代分析测试技术”理论教学和实体实验教学的衔接,弥补传统实验教学存在的不足,对虚拟仿真技术在分析测试实验教学的应用进行了探索。该文以气相色谱测试技术为例,引入虚拟仿真技术对实验内容进行设计,能直观展现气相色谱的测试原理和实验过程,旨在提高教学效果,增强学生的学习兴趣,实现创新型人才培养的目的。     

公共基础实验教学平台的构建与实践

根据皖西学院人才培养目标定位,从提高学生实验技能出发。以实践教学体系建设工程为平台,以实验教学改革为抓手,从实验教学体系、教学内容、教学模式等方面,探索新建本科院校公共基础实验教学平台的构建。     

建立以“学”为中心的计算机基础教学模式

分析以“教”为中心和以“学”为中心教育模式的特点。创建良好的学习环境、教学设计和教学组织应围绕以“学”为中心进行,让学生自主地、创造性地学习,培养学生的学习能力和创新能力,以适应快速发展的信息时代对“创造型”人才的需求。     

本科实验教学适应研究型教学的新模式

实验教学是研究型教学重要的载体之一。创新始于问题、源于实践,要强化实践育人意识,切实加强研究性实践教学,提高学生的实践能力。实验教学要适应以教师为主导,以学生为中心的“研究型教学”的新模式。     

计算机教学中创新能力的培养

随着信息技术的不断发展,应用软件的频繁诞生与更新,在计算机课程教学中对学生创新能力的培养显得尤为重要。笔者在近几年的计算机课程教学实践中体会到：营造有利于创新的教学环境,援炼学生自主学习的能力．构建“主体参与”的教育方式,培养学生获取超越给定知识的能力．挖掘学生发散思维的潜能,建立个性化的作业考试,有利于提高学生的创新能力。