STEAM教育理念下应用型本科高校大学生创新创业工作室建设与探索

文章介绍了STEAM教育理念及其优势;阐述了高校大学生创新创业工作室及其建设理念;提出了开设创新创业研讨课,建立“多元-协同”的工作室人才培养路径,打造工作室品牌效应,创新校企协同育人新机制的工作室建设目标;总结了助力师生开展创新创业实践,打造追求创新理念的师生学习共同体,完善大学生学科竞赛体系的工作室示范作用。大学生创新创业工作室为应用型本科高校学生的就业与创业提供了高效的实施平台,为新时代师生创新创业教育探索了一条重要途径。     

粤港澳大湾区高校创新创业教育协同发展的路径优化探析

深入推进粤港澳大湾区建设要紧紧把握住创新创业人才培养这一核心主题。高校创新创业教育协同发展是培养创新创业人才的重要载体,对构建大湾区创新创业教育生态体系,推动粤港澳大湾区高等教育高质量发展,引领粤港澳大湾区创新型产业发展等具有重要价值。然而,由于大湾区三地的制度性差异、创新创业教育协同机制缺乏完善以及高校创新创业教育质量有待提升等原因,成为制约大湾区高校创新创业教育协同发展的瓶颈。在粤港澳大湾区建设进入转型升级阶段,需要加强理念、机制和主体方面协同,增强高校创新创业教育对大湾区建设的基础性和先导性作用。     

应用型本科院校创新创业教育内外联动协同创新机制研究

应用型本科院校创新创业教育发展的瓶颈是校内外资源未得到有效整合,协同育人功能尚未得到有效发挥。构建校、政、企、社协同创新育人体系,有效发挥内外各要素联动耦合功能,不仅是应用型本科院校提升创新创业教育的实效性、深入推动高校教育教学改革的现实需要,也是应用型本科院校适应国家创新驱动发展战略、促进全要素建设创新型国家的重要举措。基于此,本文主要针对如何构建应用型本科院校创新创业教育内外联动协同创新机制进行研究。     

新工科背景下校企协同育人平台构建探索

以互联网、工业智能等为核心的新型、新兴、新生的新工科专业领域不断涌现,对高校育人的与时俱进、对高等职业院校把握工科人才培养方向形成新的挑战。新工科建设背景下,通过构建校企协同育人平台,高校与企业深度融合,与企业协同育人是目前高等院校普遍采用的方式。以高校搭台、企业主导、学生参与的方式构建校企协同育人平台,融入技能培训、创业孵化、合作交流、项目投资等功能,通过协同创业创新,实现高校育人的与时俱进、把握新工科背景下人才培养方向,对校企协同育人的探索研究具有实践意义。     

课程思政视域下高校创新创业教育路径探究

高校创新创业教育与课程思政在理论基础、人才培养目标和教学内容等方面具有内在规定性,两者都应坚持以立德树人为根本任务,建立健全人才培养机制,构建"三全育人"大格局,以培养高素质创新创业型人才为目标。本文主要剖析了课程思政视域下高校创新创业教育面临的问题和挑战,探究通过搭建创新创业教育理论平台和实践平台,加强创新创业教育师资队伍建设、构建合理师资体系,优化大学生创新创业知识结构、增强大学生创新创业能力等措施,提升高校创新创业教育发展质量。     

旅游管理类专业综合改革实践与成效——河北经贸大学旅游学院教学改革实践

加快旅游业改革发展,旅游教育迎来重要发展机遇期,而旅游管理类专业却面临着社会认知度不高、人才培养定位不明确、优质教学资源开发不足等问题。河北经贸大学旅游学院以服务京津冀协同发展高素质旅游管理类人才培养为目标,按照"学科知识体系构建+综合素质能力拓展+创新创业职业发展"三线合一的方式,建立"校企合作,协同育人"的人才培养新机制,积极探索将创新创业教育融入人才培养体系,促进人才培养由单一型学科专业向交叉型学科专业融合转变,促进人才培养与社会需求紧密结合,着力打造人才培养特色。     

实施教学质量工程,培养创新创业型人才

西南民族大学电气信息工程学院在学校本科人才培养模式的改革大潮中,按照教育质量工程对复合型信息化创新创业人才培养的新要求,加强课程建设、团队建设和专业建设,科学设计实践教学内容与体系,树立创新教育观念和个性化教育观念,使大学生创新意识和创新能力在大学本科阶段得到良好的培养和训练,大大提高了育人质量.     

产教融合促进机器人双创教育改革

十九届四中全会提出了深化产教融合,推动高等教育内涵式发展。西安交通大学依托机械工程国家一级重点学科,以机器人为载体结合优质企业资源,联合建设机器人创新创业实践教学平台,打破知识壁垒,加速学科渗透,构建了“自主创新驱动式”实践教学运行机制,提出复合创新人才培养新模式;探索出以CDIO项目实践和毕业设计为载体、以知识产权分配为核心的校企协同育人新范式,实现专业知识为内涵的技术能力和创新创业能力为内涵的非技术能力协同培养;平台人才培养效果突出,示范效应显著,为各高校产教融合提供成功范例。     

创新创业教育与专业教育同步培养模式探讨

建设创新型国家需要创新型人才。高等教育肩负着为国家经济社会发展培养创新型、复合型及应用型人才的重任,构建专业教育与创新创业教育协同培养模式是高等教育内涵发展的关键。剖析了普通高校专业教育与创新创业教育融合的瓶颈,提出了创新创业教育与专业教育协同育人的具体对策。     

以高校为基础的协同创新组织建设研究

开展协同创新是提升高校人才培养质量和自身发展的重要途径,以高校为基础的协同创新组织建设应由目标协同建设、操作协同建设和管理协同建设三个部分构成,并通过转变人才培养模式、课程改革与跨学科建设等方式,为高校参与协同创新提供基本保障。     

高校创新创业人才培养模式研究

"创新"是当前的热点词汇,作为地方普通本科院校应该如何进行创新创业人才培养已经到了影响高校发展的关键时刻。本文通过对国内外创新人才培养的研究对比发现,国外创新人才培养普及面广,注重学生基础知识培养和潜在素质的开发,核心课程完善;国内更多注重创新人才培养目标、培养体系和培养模式的研究,导致普及率不高。由此可见,国外创新人才培养的关键在于形成了稳定成熟、富有特色的课程体系。以升达企业决策专题课程为例,进行创新创业人才培养实证分析,结合升达学情和应用型本科院校的办学定位,针对创新人才培养的需要,从企业决策课程定位、内容设计、教学创新进行实证分析,从协同育人、教师团队、课程体系和实验平台4个方面针对地方本科院校的发展提出建议。     

师范院校人才培养模式变革探析——以商丘师范学院为例

国家首次将协同创新与人才培养模式的改革提高到国家的战略高度,为我国高等教育人才培养模式的创新指明了方向。建立适应时代要求的新型人才培养模式,是提升高校教育质量的基本要求。     

协同创新视阈下高职院校“双创”教育与专业教育融合路径研究

创新创业教育与专业教育的融合是深入开展创新创业教育的路径和方法,也是提高高职院校人才培养质量的主要手段,本文对高职院校创新创业教育与专业教育融合发展的现状进行了相应的研究,从人才培养体系的构建、师资队伍建设等方面阐述了高职院校创新创业教育与专业教育融合发展的实施路径。     

基于众创空间平台地方高校创新创业人才培养模式及方案探讨——以重庆三峡学院安全工程专业为例

以安全工程专业为例,从"众创空间"视角论述了地方高等院校创新创业人才培养模式及方案,旨在众创空间平台下修订人才培养方案,推进协同育人,促进高等教育与科技、经济、社会的紧密结合,最后通过创新创业人才培养方案的修订更进一步发展高校众创空间,为"大众创业、万众创新"新局面提供理论和技术支持。     

地方应用型本科院校创新创业教育的现实困境与体系构建

地方应用型本科院校是高等教育服务国家创新驱动发展战略的重要力量，具有开展创新创业教育的客观条件和资源支持。在当前经济结构和社会结构快速转型的时代背景下，地方应用型本科院校的创新创业教育成效与社会对人才需求的标准转变存在一定差距，存在教育理念相对滞后、功能定位不够清晰、平台建设短板突出等现实困境。求索突破困境的策略，地方应用型本科院校应以应用型创新创业人才培养为“一体”，实现专业教育与创新创业教育“两翼”协同耦合发展，并积极打造以提供创新创业保障为主的师生服务平台、以课堂教学和科学研究为主的教学科研平台、以创业项目孵化、创业实践开展和举办创新创业赛事为主的综合实践平台，长效施策，多管齐下，将创新创业教育渗透到人才培养的全过程，为社会输送时代所需的创新创业型人才。     

协同创新视角下的农业院校人才培养探索简

协同创新是新时期高校重要的办学理念,是解决高校人才培养困境、实现创新发展的有效途径。农业院校在人才培养方面还面临着生源不足、学科专业融合度不高、学生实践能力不强等问题,积极开展校校协同、校企协同、国际合作协同,是提高农业院校人才培养质量的有效途径。     

基于社会对“创新创业”能力需求的高校英语专业人才培养模式探究

加强高校人才创新能力培养是社会和时代发展的需要,同时也是高校人才培养改革的需要。本文以高校英语专业为例,分析了英语专业人才培养过程中,创新创业能力的缺失和制约英语专业学生创新创业培养的原因,对高校英语专业如何建构和完善大学生创新创业能力的培养体系提出了以下设想：明确人才培养目标;在教学中侧重选择适合训练提高创新创业能力的教学内容和教学模式;促进学生积极主动学习,加强创新创业实践活动指导,培养大学生的创新创业精神、创新创业思维以及创新创业技能。     

面向创新应用的多主体协同实践育人模式构建

在“新工科”建设背景下，新兴产业对人才的需求不断变化和升级，面向创新应用的新型复合型人才备受企业欢迎。随着高等教育改革的不断深入，协同育人模式从实践基地和教学项目合作转为混合式协同合作，人才培养参与的主体也由双主体转变为多主体。面向创新应用的多主体协同实践育人模式重点突出了专业基础创新的新需求、教学目标和教学模式的新需求、课程体系和评价模式的新需求，其构建途径有：面向新兴产业需求向导，重构人才培养方案；面向创新应用能力向导，重构实践教学课程体系；面向多主体协同育人向导，构建多主体师资队伍；面向德育向导，融入实践教学课程思政教育；面向持续改进向导，构建多维度多主体实践教学评价与反馈机制。面向创新应用的多主体协同实践育人模式可为新兴产业创新应用人才的培养提供一定的参考。     

浅谈项目化引领高职院校创新创业能力培养的方法与实践

目前,高职院校创新人才培养仍然存在课程设置同质化、师资力量薄弱、学生创新意识欠缺等问题。文章深入研讨了以项目化方式驱动高等职业院校创新型人才的育人体系,结果表明,通过提升教师技能、改变培养模式、重塑培养体系,打破传统的命令式教学管理模式,构建院校-校企多方位系统育人机制,能有效地提升学生的创新创业能力和综合实践能力,最终形成师生共同参与、互相监督、协同进步的良好局面。研究成果对高等职业院校人才培养模式的改革具有一定的借鉴意义,对职业院校学生创新能力的培养具有重要的现实意义。     

协同育人理念下公安院校人才培养路径分析

<正>协同育人理念是教育创新的新提法，它适用于时代变革下的育人需求，能够更加高效、全面、及时地覆盖人才培育领域，为公安院校培养人才提供重要支持与保障。基于此，本文以协同育人的创新理念为出发点，在阐释该理念的内涵及要求的同时，分析了公安院校人才培养困境，并结合实际提出与之相对应的优化路径，以期进一步完善公安院校人才培养模式，充分发挥协同育人理念在人才培养方面的实践价值。