形势与政策课中教师个性化教学的展现与效果

＂差的教学共性多,好的教学个性多＂,本文阐述了个性化教学在形势与政策课（下称＂形策课＂）中的重要性,同时提出了现行教学的某些不足之处,最后,辅以实例从语言、表情、动作三个主要方面对个性化教学的具体实施做了简要介绍。     

漫谈日语汉字“中”的读音

日语汉字＂中＂的读音规则仍然和其他汉字一样,存在着训读和音读两种现象。作为独立词（自立語）时,＂中＂只有其训读发音「なか」的读法。作为合成词（複合語）的一部时,读音则相对有些复杂。在日语合成词中,无论是人名还是地名几乎都是训读音「なか」。如人名「中井竹山（なかいちくざん）」、地名「中伊豆（なかいず）」等。在汉语中的人名、地名以及汉语式的日语单词中,＂中＂的读音以音读音「ちゅう」居多,如「李中玉（りちゅうぎょく）」、「中南海（ちゅうなんかい）」、「中肉（ちゅうにく）」、「御中（おんちゅう）」等。当然也存在「じゅう」的读音如「心中（しんじゅう）」。汉字＂中＂作为接尾词时,读音只有音读音「ちゅう」和「じゅう」两种情况,读音不同,所表达的含义也不同。     

王船山《说文广义》词义训释特点论略

《说文广义》是反映王船山语言文字思想的重要著作。文章从训诂实践中概括出了王氏词义训释的体例,对其中以形索义,据本义求引申义和关注社会用字等三个方面的训释特点进行了简要分析和讨论,指出＂形义统一＂是其研究《说文》的指导思想,也是其词义训释的根本特点。     

拓宽路基不同沉降形态下沥青路面结构仿真

通过有限元仿真（ANSYS）,首先分析了不同高度路堤顶部沉降形态（选取填土高度分别为1.6和5.0m这2种实际工程）,然后计算出基于路基沉降形态的沥青路面受力情况,并与常用简化沉降形态下的情况进行对比.结果表明：a.实际沉降形态下低路堤顶部呈现＂勺＂形沉降,其路面结构除了在拼接处顶面（＂勺＂形曲线凸部）承受附加拉应力外,其新建路面部分的基层底部（＂勺＂形曲线凹部）存在较大反弯拉应力,底基层可能先于面层开裂;b.高路堤主要受面层顶面拼接处拉应力控制,其反弯拉应力不明显.简化沉降形态不能准确反映路面结构的破坏层和破坏点.     

有关语文教学法“议论法”教学的探讨

＂议论文＂教学亦称＂讨论式＂、＂商议式＂教学即教师指导学生商议讨论等多项交流活动,去深入理解教材的教学方法。教师在组织讨论活动时,应注意以下几种情况（：1）牵制全文的线索（;2）蕴涵丰富深刻的主题（;3）课文中的难点,疑点及各种矛盾的交汇处;（4）容易引起不同意见的问题（;5）课文中的艺术手法。在探索中求发展,在发展中求完善,我认为凭着自己对教育事业的忠诚,积极探讨,＂讨论式＂教学法将会在今后的语文教学实际中拥有更广阔的前景。     

略论《科技信息检索》课教学中的三"P"特性

从《科技信息检索》课教学中的三＂P＂特性出发,即教学内容的实用性（Practicability）、教学方法的实践性（Practicalness）和教学形式的实效性（Pragmaticality）,提出加强《科技信息检索》课程规范化建设的必要性。     

“留白”教学艺术的研究综述

本文从指出＂师者,所以传道授业解惑也＂的错误观念出发,评述了＂留白＂的起源、应用于初等教育的利弊,以及引入高等教育后效果不尽人意的原因剖析等研究成果。由此本文认为可将初等教育中＂狭义留白＂教学方法发展为高等教育中＂广义留白＂教学艺术,并提出了几点值得研究的内容：（1＂）广义留白＂教学理论及其在高等教育中的实施举措。（2）从定量角度探讨显著影响＂广义留白＂教学方法实施效果的＂广义留白时间比＂。（3＂）广义补白＂方法的选择研究。     

高职院校毕业设计教学模式多元化研究

本文在吸收国内外有关＂人才培养模式＂、＂课程教学改革趋势＂和＂毕业设计教学模式＂研究成果的基础上,针对现阶段高职毕业设计（论文）的教学模式存在的问题,提出了从选题、教学过程组织、教学成果形式等方面构建毕业设计教学的几种基本形式并部分加以实施验证。     

关于历史学专业第二课堂实践教学的思考

强化实践教学环节,提高实践教学质量,培养学生实践能力和创新意识,已经成为高校教育教学改革的重要方向。历史学专业第二课堂实践教学探讨三个方面内容：（1）＂第二课堂＂概念的界定;（2）历史学专业第二课堂实践教学研究的意义;（3）历史学专业第二课堂实践教学思路与对策。     

基于EKC的苏南经济增长与工业废水排放关系研究

以环境库兹涅茨曲线（EKC）理论为基础,构建了苏南各市工业废水排放量的环境库兹涅茨曲线特征,分析了区域经济增长与环境污染的演替轨迹.结果表明：苏南苏锡常地区工业废水排放与经济增长呈＂U＂加倒＂U＂形波动特征,南京呈倒＂U＂形曲线特征,进一步验证了EKC的存在,且苏州、无锡、常州、南京已相继跨过倒＂U＂形曲线拐点,工业废水排放量随经济水平的提高有所降低,水环境有所好转.     

多校区高校体育场馆在教学中的使用现状与对策研究——以重庆文理学院为例

多校区办学模式下,高校体育场馆在教学使用中普遍存在着种类不齐全、使用不均衡、质量差异大等问题.通过对体育场馆在教学中的使用情况和限制因素进行分析,认为多校区高校体育场馆在教学中的使用情况可从以下几个方面进行改进：（1）调整校区布局;（2）将同一术科课程安排在不同的学期;（3）大学体育专选课程实施＂俱乐部＂管理;（4）优先编排体育专业术科课程.     

基于和谐理念构建中学体育课堂教学

中学新课程标准倡导＂以人为本＂＂、一切为了学生＂的理念,对中学体育课堂教学提出了更高的要求。为更好地完成新课程目标,促进学生的和谐发展,提出构建和谐体育课堂教学的思路,认为在教学中应：（1）注意培养学生学习体育与健康的兴趣,这是构建和谐课堂的必要前提;（2）在教学各环节中采取师生互动的方式,这是构建和谐课堂的重要手段;（3）课堂上要利用体育科的学科特点,把合作学习贯穿于始终,这是构建和谐课堂的重要内容;（4）给学生创造机会去体验成功的愉悦,这是构建和谐课堂的最终目标。     

关于“概论”课中运用体验式教学的实践与反思

体验式教学法是教学过程的重要方法。阐述了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（以下简称＂概论＂课）中运用体验式教学的实践,探讨了体验式教学的方法,提出了体验式教学的优点以及在＂概论＂课中运用体验式教学法应把握好的两大关系。     

我国食物（食品）质量安全存在的主要问题及应对措施

食品是人类赖以生存和发展的基本生活资料,如果食品安全无法得到保证,人类的生存与发展就会受到威胁。事实上,食品安全问题是世界各国都面临的一个难题。2011年3月的双汇＂瘦肉精事件＂尘埃未落,＂毒血旺＂、＂牛肉膏＂、＂染色馒头＂等食品安全事件又接踵而至,引起了国家领导人和政府相关部门的空前重视.本文以科学发展观为指导,贯穿以人为本的理念,围绕树立大质量观和＂以质取胜＂战略要求,阐述了当前食物（食品）质量安全的现状,分析了当前我国食物（食品）质量安全存在的问题以及产生的原因,在此基础上,提出了6项措施.1）全社会共同参食物（食品）质量安全工作;2）关注食物（食品）质量安全;3）控制食物（食品）污染;4）建立食物（食品）质量安全信息服务;5）加强食物（食品）质量安全监管体系建设;6）注重产品食物（食品）质量安全国际交流与合作.     

从康德“三大批判”认识音乐美的本质

康德的《纯粹理性批判》、《实践理性批判》和《判断力批判》提出了应当尊重人类认识的感性领域、应当与哲学中研究理性事务的完善（真）一样,为研究感性事务的完善（美）开辟道路。用＂想象逻辑＂把必然与本体对立、知性与理性对立、知识与信仰对立;用知、情、意探讨人类在怎样一种条件下感知事物的美和完善,提出＂纯粹美＂（形式美）和＂依存美＂（自由美）的判断原则;用＂反思判断＂的情感形式逻辑,将音乐推到自由情感艺术的最高位,为音乐的＂自律论＂与＂他律论＂注入深刻内涵,开辟了现代音乐研究的新领域。     

声训中的心理特征--语义联想与语音联想的同时并进

语义联想与语音联想的同时并进,则声训区别于形训和义训的心理特征，它由词义的表达工和声训的理论基础所决定；首先，词义的表达方式（即词的语音形式）与词义特性有着密不可分的联系，其次，声训的基本原则是“音近义通”，除了语音上的联想之外，还必须作语义上的联想。事实上，抓住词义特征，进行语音联想是古代声训实践中的普遍现象，许慎、段玉裁等都是在释义过程中将释字包含的的“意”通过读音相近的联想推举到对被释字的认知上。     

对我国民族传统体育发展现状及其对策的研究

本文采用文献资料法、归纳法、逻辑推理法,在比较分析了中西方传统体育文化差异的基础上,分析了我国民族传统体育的整体特征,并提出了促进我国传统体育发展的相关措施.认为：（1）实现我国民族传统体育＂由内而外＂的发展模式;（2）开发当地体育旅游调整产业结构以实现族人回归;（3）加强保护民族传统体育＂活态＂资源;（4）充分发挥学校体育教育的群体认知作用.     

实验室安全的规范管理探索

高校实验室是高校教学科研的重要组成部分,是进行科学研究的重要基地,是进行人才培养和社会服务的重要课堂,若管理不当,就会引起安全事故,直接影响到学校广大师生的生命安全和财产损失,以及学校教学和科研工作的正常开展,所以高校实验室的安全管理是高校教学科研工作的重中之重。该文从管理学的角度,从以下6个方面讨论了有关实验室安全建设方面的问题;（1）健全领导和特殊岗位责任制;（2）抓住重点确保安全;（3）实验室要实行标准化管理;（4）建立健全应急机制;（5）强化环保意识,加强＂三废＂管理;（6）奖惩制度的建立。并提出了相应的对策和建议。     

略论古汉语的同形反义词──兼为“反训”辨正

从“反训”谈起在古代汉语经典文献的注硫和训信专著或辞书中，我们常常可见一些语言现象，诸如“乱，治也”；”受，授也”；“故”，洲“古也”、又训“今也”；“落”，训“死也”、X训“姐也”，等等。从表面看，人们不难发现：它们训释词与被洲释词正是一对反义词（如上述前二例）；或一个词的训释词（即义项）中有两个正是一对反义词（如上述后二例）。古人概括其特点为“一字两训”，“义相反而实相因”（王念孙悟）。O这就是传统训治学之所谓“反训”。其被训释之字（词），也笼统地被称之为“反训率”或“反训词”。晋人都球首先…     

高职高专英语分层教育

2000年10月,教育部颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称＂《基本要求》＂）,以完善和规范高职高专英语课程的教学要求和教学内容。突出语言应用,实行分级教学和分类指导是它的一个主要特点。2003年,教育部高教司《关于开展高职高专院校人才培养工作水平评估试点工作的通知》（教高司函〔2003〕16号）提出：＂近几届学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率要达到55%＂。