多媒体教学模式对大学英语教师素质的挑战

在多媒体教学模式下,大学英语教师应转变观念,重新定位英语教师角色,熟练掌握现代教育技术,在教学中加强情感投入,并且不断更新知识,成为终生学习者,才能适应多媒体教学要求。     

顺应论对多媒体条件下大学英语教学新模式的构建

本文从顺应论出发,在对大学英语多媒体教学现状进行分析的基础上,探讨了大学英语多媒体教学新模式的构建。提出理想的大学英语多媒体教学应该包含情景化学习、合作学习和自主学习三要素。     

多媒体环境下的大学英语教学互动研究

随着大学英语教学改革的进一步推进,多媒体辅助教学被越来越多的英语教师所接受。但是,由于教师教学模式与教学方法的差异。多媒体环境下的大学英语课堂教学也暴露出了越来越多不良现象。影响了教师教学效果与学生英语学习效果。师生互动的教学模式也显示出了它的重要性。大学英语教师只有把传统英语课堂教学多媒体教学相结合,才能找到适合自己的课堂互动模式。     

加强情感教育,提高大班英语教学质量

随着高校的不断扩招,大学英语进行大班教学的模式越来越普遍,由此引发的问题也变得越来越突出。大班英语教学由于其独有的特点,会对学生情感因素产生多方面影响,如何克服消极情感因素并科学利用积极情感因素来提高大班英语教学的质量成了外语教师需要思考的问题。本文从激发学生的学习兴趣、加强师生情感交流以及合理利用评价激励机制几个方面探讨了如何通过加强情感教育提高大班英语教学质量这一问题。     

当前大学英语多媒体教学的问题及对策

本文指出了当前大学英语多媒体教学中存在的问题,课件制作过于追求形式、教学信息容量过大、教师与学生的互动和情感交流减少,然后提出了相应的一些对策。     

多媒体教学在大学英语教学中的应用探索

本文通过对大学英语多媒体教学优势和不足的分析,结合当前大学英语教学的现状,对实施大学英语多媒体教学提出了建议和总结,最终达到提高学生实际应用英语能力的目的。     

多媒体在大学英语教学中的优势与存在的问题

多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入，为大学英语教学带来了契机。本文在阐述大学英语多媒体教学依据的基础上，结合教学实践分析了实施多媒体教学的优势及出现的问题。旨在探讨如何找到合适的大学英语多媒体教学模式并达到理想效果。     

多媒体教学中情感需求的探讨

满足师生的情感需求是教学的主要任务之一。但是,目前多媒体教学中存在重形式、轻内容,重推广、轻质量,重视听、轻互动的倾向,严重忽视了多媒体教学中师生的情感需求,没有真正发挥多媒体教学的优势。要满足多媒体教学中师生的情感需求,就应该把教师从繁重的课件设计中解脱出来,保证教师精心设计情感交流情境的时间和精力;课堂布置尽量照顾师生的情感交流;灵活处理多媒体教学在课堂与课后的紧密结合;制定合理的评价标准,明确多媒体教学的主要方向。     

建构主义对大学英语多媒体教学改革的启示

建构主义理论对本国的大学英语多媒体教学有一定的启示作用.本文在反思目前大学英语多媒体教学普遍存在的问题及分析本校大学英语多媒体教学现状的基础上,以建构主义理论为理论依据,指出本校要提高大学英语多媒体教学效果和质量,就要进行教学模式、教学环境及考试制度等方面的改革.     

大学英语学习动机研究

长期以来,英语教学受着多种因素影响,其中情感因素中的动机一直备受众多学者的关注。本文研究了动机在大学英语学习中的重要作用,在此基础上提出了大学英语课学生学习动机的激励。目的是有助于促进当今的大学英语教学中的情感因素以提高英语学习效果。     

大学英语多媒体教学的利弊分析

随着科技的发展和教育水平的提高，多媒体教学已经成为大学英语教学的主流方式，为学生的自主学习提供了资源和手段。本文从几个角度分析了大学英语多媒体教学的优点和弊端，并提出了应对大学英语多媒体教学弊端的对策。     

情感因素与大学英语阅读教学

情感因素对英语阅读教学具有重大的影响。本文认为,目前我国大学英语阅读教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用。作者分析了情感因素在英语阅读教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性的建议。     

多媒体与网络环境下大学英语情感教学研究

探讨多媒体网络教学环境下大学生英语学习活动中的情感因素和实施情感教学的可行性。以2007级非英语专业本科生为研究对象,进行问卷调查和个别访谈,并对所得数据及结果进行统计分析。结果显示:多媒体与网络环境下的大学英语教学模式使学生能够产生更多的有利于英语学习的积极情感,网络环境下的人机交流能提供更多更广的师生之间及学生之间的情感交流,增强移情意识。因此,多媒体网络教学环境有利于教学情感目标的实现。     

关于大学英语教学新模式的几点思考

大学英语多媒体教学改革已经成了一种趋势，但在这种改革中出现了一些问题，比如：大中小学课程要求是否一致递进，师生在这种新的教学模式中是否感到轻松，新的模式是否能简化大学生的学习过程，等。所以就如何改进大学英语教学，很是值得我们慎思。     

论大学英语教学中教师的情感"投资"

本文由语言学习中的情感因素出发,通过研究大学英语教掌中教师情感因素的现状,论述了教师情感对大学英语教学的影响,并就大学英语教学中教师应如何恰当地进行感情投资,运用情感因素提高教学质量,促进掌生认知过程的发展和语用能力的提高,提出了建议.     

大学英语多媒体教学的弊端

随着信息技术在教育中的广泛应用,大学英语多媒体教学越来越受到追捧。虽然多媒体教学推进了大学英语教学的改革,与此同时多媒体教学也存在着一些不容忽视的弊端。本文探讨了多媒体教学的弊端,并简要提出了几点解决办法。     

情感因素对多媒体教学模式下外语习得的影响——对河南师范大学非英语专业大学生的调查

目前我国刚刚结束了对新的多媒体网络环境下的大学英语教学模式的探讨,确认了多媒体教学模式的可行性以及实用性.因此探讨研究多媒体教学模式下影响外语习得的情感因素具有重大的现实意义.本文以河南师范大学非英语专业大学生为研究对象,采用实证性研究,调查了情感因素对于新的教学模式下的外语习得的影响,并提出可行性建议.     

二语习得理论视角下的大学英语视听说教学研究

本文从克拉申二语习得理论的视角探索大学英语视听说课程教学对学生学习动机、情感、语言输入的获得等方面的影响,目的在于阐释自主学习理论、二语习得理论与多媒体教学之间关系以及这些理论对大学外语教学的积极作用。     

基于建构主义视角的大学英语多媒体教学思考

多媒体技术在大学英语教学中的使用已越来越普及,深刻地改变着英语教学的方方面面。本文在对当前大学英语多媒体教学的得失进行辩证地考察之后,从建构主义的视角出发,对大学英语多媒体教学的改进进行了初步的探讨。     

浅谈情感教学在大学英语教学中的应用

情感因素在语言教学中发挥着重要作用,大学英语教学效果与学生的情感因素密切相关.文章首先论述了情感教学的内涵,实施情感教学的必要性,然后在此基础上,结合(全新版)<大学英语>教材和自己的大学英语教学实践,提出了实施情感教学的具体策略.