多维教学模式在根的形态结构教学中的应用与实践

根的形态结构是大学植物学、植物生物学和园林植物学等课程教学中最初接触的形态解剖学内容,是教学的重难点.根据高校根的形态结构教学现状和教学改革发展趋势,提出了根的形态结构多维教学方法,并做了一些有益的探索与实践.主要包括:在理论课教学环节,通过根文化激发学生学习兴趣,采用启发式教学和对比教学等教学方法提高教学效果,采用结构与功能相适应和生态适应性的教学理念提高学生的理解能力;在实验课教学环节,融合多媒体、实物和虚拟实验平台等教学手段来实现师生互动.实践证实,多维教学模式提高了学生的学习兴趣和学习效果,有利于创新型人才的培养.     

解剖学双语教学的进展与体会

人体解剖学是一门非常重要的医学基础课,它为其它医学课程的学习奠定必要的形态学基础,而且医学名词中有1/3以上来源于人体解剖学。因此熟练掌握解剖学英文名词是学好医学专业英语非常重要的基础。该研究以调查问卷的方式对160名我校2014级本科班学生就有关双语教学方面进行调查,对调查问卷的分析我们发现,虽然我们解剖教研室经过多年的摸索和改进,在双语教学方面取得了一定的突破,但在师资队伍的培养、教学模式的创新、教学资源改善及考核方式的灵活性等方面还需要加强。     

教·导·实践相结合在人体解剖运动系统教学中的应用

体育系开设的人体解剖学中,运动系统部分是教学的重点,其内容枯燥,学生不好理解和记忆．为解决学时少,信息量大的矛盾,我们调整教学结构,改革教学方法．1围绕中心突出重点教学1．1设置教学结构根据运动系统知识的整体层序,排列教学结构,（见附图）．确定运动系统以关节为中心,骨骼肌为重点．动作分析为难点．运动系统教学结构的建立,注重了知识的系统性和逻辑性,加强了思路教学、结构教学．1．2突出重点教学课堂教学分为教·导·实践三部分．教就是讲授,是以教师为主导的教学活动．为避免课堂上讲授过多,学生的主体作用发挥的…     

在分析化学教学中,如何指导学生设计实验方案

<正>分析化学教材中的实验,仅要求学生按规定的实验步骤,进行分析测定。这种实验是看方拿药式的验证性实验,对提高学生的实验能力是有限的。同时,理论课所讲授的理论及其计算,学生只能通过完成书后习题来巩固,致使学生对所学理论及其计算,既不知道怎么用,也没有机会用,造成理论课教学和实验课教学的严重脱节。针对这种情况,在理论课教学和实验课教学中间,适当增加设计实验方案的教学环节,是非常必要的。它可以使目前以单纯验证式实验为内容的实验课,逐步过渡到验证式和研究式相结合的实验课。     

深化电信工程专业实验课程改革的探索

本文针对目前高校实验课程教学存在的弊病,提出了电信工程专业实验课的改革思路,阐述了改革的内容和方法,并作了初步尝试,收到了较好的效果.     

反馈机制在大学物理实验课中的构建

大学物理实验课对培养学生科学素养具有重要意义,但学习情况反馈不足、不完善是当前高校大学物理实验课中普遍存在的问题.为保证师生间反馈信息高效、实时、全面和合理的传输,增强学生学习能力,提高教育教学水平,从教育教学质量中反馈机制存在的问题入手,提出了通过网络平台、信息交流中间媒介、师生交流座谈会及网络资源建设等多种可行方式,建立起大学物理实验课的反馈机制,并在教学中加以实施,取得了良好效果.     

高师微生物“有序链锁式”实验教学

<正>在高等师范院校生物专业的教学中,微生物实验是三年级开设的课程。根据高师的培养目标及微生物实验课的特殊性,在实验课中如何培养锻炼学生独立设计实验的能力,动手准备实验的能力,独立完成实验的能力,分析思考、综合归纳能力及独立解决问题的能力等等,是本门课教学中急待解决的问题。为了使学生获得上述能力,在教学中注重师范性、系统性和实践性,我们在微生物实验课中,创立了“有序链锁式”,即“讲、做、演、帮、习”五位一体的高师微生物实验教学法。经过在五届学生实验课中的尝试,收到了良好的教学效果。     

人体组织解剖学教法初探

本文采用文献资料和教学实践相结合的方法，探讨人体组织解剖学的教学方法。     

Mediview在运动解剖学实验教学中的应用

将高分辨率实时三维人体结构浏览软件Mediview应用于运动解剖学实验教学中.运用Mediview演示系统,结合3D MAX制作三维模拟动画课件,通过Premiere7.0进行后期的编辑和合成,形成运动解剖学运动系统多媒体CAI教学课件库,为提高运动解剖学实验教学质量及实现立体化教学奠定基础.     

生物专业基础实验教学的改革探索

<正>实验教学是高校教学体系的一个重要组成部分,是实施素质教育的重要手段.通过实验教学不仅可提高理论教学效果,更重要的是可以培养学生实际操作能力、观察能力、创新能力等综合素质.但它又附属于理论课,没有独立的课程学分,处于被动尴尬的地位,既制约了实验课程的发展革新,又降低了教学效果.根据我院生物技术专业基础实验课的实际情况,对本实验室所承担的专业基础实验,从调整优化实验教学内容、改革实验教学方法、完善成绩评定体系等方面进行教学改革的探索.     

生物技术专业实验实践教学模式的改革探索

<正>实验实践教学是高等学校教学的重要组成部分,是培养高素质应用型人才的关键,同时也是提高学生创新精神和实际动手能力的重要手段.1整合实验课程体系,优化实验教学内容依据本校生物技术专业教学要求和培养目标对实验教学体系进行优化整合.把本校生物技术专业本科生实验课构建为《现代生物学实验》一门课.该课程体系包括植物生物学实验、动物生物学实验、细胞生物学实验、生物化学实验、微生物     

形态定位法在长拳教学中的运用

本文将形态定位法运用在长拳教学中 ,并通过实验对比法 ,在哈师大体育系 93级武术普修课教学中进行不同教学方法的实验 ,结果“形态定位法”优于普通教学法 ,教学效果良好     

复合材料专业实验课模式改革初探

实验教学是高校教学的重要组成部份，是培养学生应用能力和操作技能的关键环节。如何为学生开好实验课，让学生把所学的理论知识在实验室得以验证的问题放到了我们面前。我们认为实验课应由验证实验型转向实验设计型。玻璃钢／复合材料，既是一种材料，更是有明确应用目的的结构和产品。对于复合材料专业的本科生在专业方面的培养目标，应该是懂得产品的使用环境，了解环境对产品性能，质量要求；能进行产品设计，复合材料各组分材料的选材设计，能进行产品的力学结构设计，根据产品的性能要求，结构特点，选材设计，批量大小等因素确定最适…     

“引导探索式”教学法在生理学实验教学中的应用

在师范院校生物专业教学中，生理学作为一门主要学科，在高年级开设．生理学是一门实验性很强的学科．为了真正达到实验课教学的效果和目的，增强学生发现、分析、综合和解决问题的能力，我们在生理学实验教学中初步尝试了“引导探索式”教学法．经过几年的实践，效果是良好的．1引导如何正确引导学生，培养学生发现问题、分析问题的能力是我们十分注意的问题．预习在实验课中占有重要地位，预习得好坏是一堂课能否顺利完成的关键．针对有些学生对实验课的重要性缺乏认识，不预习或只走马观花地看一眼实验指导，致使实验效果不理想的问题．…     

高职物理实验教学中关于误差和不确定度理论的问题研究

<正>误差理论和测量不确定度评定是高职物理实验教学的重要组成部分,也是实验数据处理和实验质量评定的理论基础.由于高职生基础偏差,数学知识欠缺,再加上开设物理实验课时间偏早,导致教学现状和教学目标之间存在很大的差距.1教学目标1.1基本知识和基本技能具体来说,基本知识包括这部分内容相应的基本概念、     

气象学与气候学实验课可拓展教学资源及其利用

以喀什大学地理科学专业气象学与气候学实验课教学实践为例,提出现有教学资源和可拓展教学资源的概念.根据喀什市地域特色,构想出20多种邻距离、实用性强、低成本、效率高、与现实生活有密切关系的可拓展教学资源.研究结果为各高校气象学与气候学实验教学提供现有教学资源和可拓展教学资源相结合、观测为主的实验项目和分析推论的实验项目相结合的教学方法,并且提高教学水平,拓展教学空间和教学思维向度.认为充分利用教学资源,采用新的教学方法和生活中的现象与实验项目相连接是提高气象学与气候学教学质量的主要途径之一.     

基于虚拟仿真资源的遗传学实验教学模式的构建与实践

结合遗传学实验课教学过程中存在的问题,探索与改革遗传学实验课的教学模式.将虚拟仿真资源融入到遗传学实验的教学过程中,使虚拟仿真与实体实验教学资源配合,做到虚实结合,相互辅助,建立一种有利于学生自主学习,主动实验,共享开放的教学模式.     

提高微生物学实验课教学效果的探索与分析

微生物学是生物学中一门重要的课程,也是一门具有很强实践性的课程,在高等院校的教学中占有重要的地位。但是现阶段的微生物学教学中,学生学习的积极性并不高,使得教学的效率得不到保证。在进行微生物学的教学中,实验课的教学非常重要,能够很大程度地提升学生的实践能力。本文以提高微生物学实验课教学效果为前提,提出了相关的建议。     

关于植物生理学和土壤肥料学实验课教学的改革

植物生理学、土壤肥料学的的实验课是这两门课程的重要组成部分。其目的是通过实验课教学,培养学生掌握植物生理学和土壤肥料学的基本技能及其操作方法,养成严格的科学态度和严密的思维方法,养成独立分析问题和解决问题的能力。我们针对实验课中存在的问题,从高师培养目标的要求出发,对实验课教学进行了一些改革。1.采取提问式的教学。首先在课前提问学生,然后由教师作补充和修正,这样就能督促和检查学     

“知识搭桥点拨诱导式”教学法在生物化学实验教学中的应用

生物化学是一门实验性很强的学科 ,理论课与实验课的学时比为２ :１．为了达到理论知识与实验内容相结合 ,理论指导实验 ,通过实验增强学生发现、分析和解决问题的能力 ,强化实验技能 ,提高学生综合素质的教学目的 ,我们在生物化学实验课中初步尝试了“知识搭桥点拨诱导式”的教学方法 ,经过３届学生的实验课教学 ,取得了良好的效果．“知识搭桥点拔诱导式”教学法就是在理论和实验之间 ,新知与旧知（已学过的知识）之间、已知与未知之间搭建起一座“认知桥梁” ,这种方法有助于通过实验和实践对理论知识进行验证 ,同时又有利于理论知识的延…