浅谈初中数学概念的教学

数学概念是数学知识体系的基础,是数学思维的细胞。数学概念的教学是提高初中数学教学质量,实现教学目标的关键。在教学中,教师要讲究教学方法,明确概念教学的要求,注重概念教学的引入、理解、巩固和提高。     

浅谈辩证思维与化学概念的教学

化学概念在化学教学中占有很重要的地位。化学概念是事物本质属性的反映，其内涵与外延之间是一种对立统一的关系，化学概念之间则是相互联系、相互影响、相互作用的关系。本文运用辩证思维的方法从化学概念的实质、内涵与外延辩证关系、概念间的必然联系、概念的不断发展四个方面对化学概念进行了一些分析，揭示了概念的本质及概念间的必然关系，有利于学生全面正确地理解化学概念，深化对概念的认识，更好地掌握化学知识。培养学生的辩证思维能力，提高化学素质。     

在中学数学概念教学中实现探索式教学

通过精心设计问题、以旧带新等方法引出概念,激发学生的探索兴趣;探索概念的形成过程、从正反两个角度去探讨概念的内涵等教学手段培养学生的思维能力、数学思想及优化思想品质。     

浅谈“物理概念”的教学

高中物理新课程的标准,是提倡以学生为主,教师为辅的教育理念。本文从记忆单个概念、分类记忆概念、运用概念解决具体问题三个方面进行了阐述"物理概念"的教学。     

初高中化学概念教学衔接研究

为了做好初高中化学概念教学衔接工作,使初高中化学教学能有机的整合并协调发展,本文从初高中化学概念教学的差异和脱节点、初高中教师的教学方法、学生的学习方法等三个方面进行了研究。     

化学概念教学的理论构想及实践模式

该文从结构化与定向化教学心理学原理出发,依据能力结构构建的教学理论,明确了化学概念理论及其教学的目的任务,揭示了化学概念教学的理论框架,并对化学概念教学的实践模式进行了探讨,力求实现对化学概念理论教学系统的整体性优化。     

论数学概念的教学

数学概念是数学基础知识的基石,是整个数学体系的细胞。为此,本文首先从学生对数学概念的模糊认识以及数学概念的地位引出了概念教学的重要性;接着详细阐述了概念教学的程序,指出了概念数学中应注意的问题。     

初中化学趣味教学的策略

初中化学趣味教学的策略有五个方面,分别是:对知识进行加工;紧密联系生活;利用幽默的语言;重视化学实验;以及鼓励学生积极开展家庭小实验,使化学课受到学生们的热烈欢迎,化学知识容易被学生理解和接受,学生对学习化学的兴趣和动力持续增强。     

浅谈科技档案与科技文件材料

科技档案与科技文件资料不是同一概念,它们之间有内在的必然联系,也有很多明显的区别。科技档案是由有继续利用价值的科技文件材料转化而来的,没有科技文件材料就没有科技档案。科技档案日后又为科技活动服务,因此科技档案在科技活动需要时都可以是科技文件材料。     

浅谈前科学概念对物理教学的影响

学生在学习科学概念之前,已经通过日常生活中的观察和实践,积累了一些经验性的知识,这些经验性知识被称为前科学概念。可以通过提问、与学生多接触、与学生一起生活的渠道来准确了解学生已具有的前科学概念。教学中重视学生的前科学概念,则会使我们的教学变得顺畅自然,会收到意想不到的教学效果。     

初中化学教学过程浅谈

笔者不认同教学过程中强调严肃性的传统观念,认为在初中化学教学过程中应努力制造轻松愉快的气氛,让学生在娱乐中主动学习。笔者介绍了教学实践中的一些尝试。     

关于无机化学概念教学

奥苏贝尔的意义学习理论启示我们,学生对化学概念的掌握程度决定了无机化学的学习质量.因此,在无机化学教学中,要十分重视概念教学.具体的做法是要注意分析概念的内涵和外延,抽象概念的本质,加强符号表征的概念解释,比较新旧概念的上下位关系和建立概念间的联系.     

重视概念教学 奠定学习基础

不能正确理解并掌握化学基本概念是造成两极分化的重要原因之一。因此,在平时的教学中要重视基本概念的教学,根据概念的不同特点运用多种不同方法,借助演示实验形成概念,分析指出概念间的联系和区别,正确理解概念,抓住关键字词讲清概念,通过具体物质讲清概念,从正反两方面讲清概念。     

极限概念的可视化教学

极限概念的ε—X(或N ,δ)语言 ,是数学分析教学难点之一 ,为了使学生在学习极限概念时能够掌握它 ,在教学时可借助多媒体将极限概念中的有关因素形象地刻画出来 .     

高等代数课程中的概念教学

高等代数课程包含了许多抽象的数学概念和理论,这些内容能够帮助学生理解代数思想,训练数学思维能力.以线性变换矩阵为例组织教学,通过淡化知识的抽象性,让学生体会数学概念产生、发展和应用的递进过程,帮助学生认识和理解代数思想,提高抽象思维能力.     

基础物理概念教学之探讨

本文通过对物理概念教学若干问题的讨论,阐明应如何把握好概念教学,促进基础物理教学的现代化。     

微积分核心概念教学难点分析及突破

极限、导数(微商)和定积分是微积分的核心概念.指出了微积分核心概念教学需达到的3个理解目标,从极限思想、算式构造和数学符号3方面分析教学难点并给出了相应的教学突破策略,即从辩证法角度澄清极限思想中无限逼近的意义,在归纳整体过程的基础上构造算式,解构名称记号以强化记忆.通过相关教学改革,学生回答问题的积极性和正确率都有明显的提高,相关教学难点问题得到了解决.     

利用概念知识的文本分类

针对统计方法不能从语义理解的角度进行文本分类的问题,提出了利用概念层次网络概念知识进行文本分类的方法,包括两部分：依据概念进行特征选取以及根据类别关联度分类. 在特征选取时,通过计算概念与类别的区分度挖掘出类别核心概念,并采用类别核心概念对特征项进行精选. 依据类别核心概念相关的类别语义信息,提出了文档与类别关联度的计算方法,并根据类别关联度来判断文本类别. 实验表明,该方法可有效降低特征空间维数,在提高分类效率的同时保证了分类效果,F1值略有提高. 与SVM、KNN和Bayes分类器对比,当特征项数目较少时,该方法的F1值明显高于其他3种方法,综合分类效果与SVM相当,优于KNN和Bayes.