有效提高学生英语口语能力的策略

伴随着我国社会经济的不断发展，全球经济一体化的不断推进，作为一个国际性的语言种类，英语的口语表达能力愈来愈受到广大群众的关注。但是，在我国的英语教学当中，由于受到种种因素的影响，口语能力一直都是学生的一个薄弱部分，部分学生在“听”“写”两方面都比较好，但是“说”方面则比较差，甚至有些学生无法张口。可见，加强对学生英语口语表达能力的培养，是极为有必要的。鉴于此，文章将以大学为例，对影响学生英语口语能力提升的因素进行分析，并提出有效措施予以改善，以促进我国大学生英语口语表达能力的提高。     

高职英语口语教学改革之我见

口语教学是培养学生语言运用能力的重要组成部分,也是高职院校英语教学的薄弱环节,这不符合高等职业教育“培养应用型人才”的总体目标。解决这一矛盾必须深化我国大学英语教学改革。本文围绕培养高职学生英语口语教学改革这一主题,阐述了口语教学的现状和改革的必要性,提出了培养高职学生英语口语表达能力的对策。     

近10年我国英语口语测试研究综述

英语口语测试是英语教育者及语言学研究者共同关注的一个重要课题。本文就我国近10年来对英语口语测试课题的研究文献进行了综述，并在此基础上总结了这些研究的发现，最后指出我国在该领域中存在的不足和未来研究的取向。     

试论英语教学中的口语困境及其对策

英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求。英语口语的实践教学中，学生的“聋哑英语”现象已成为制约其英语学习的重要瓶颈，本文在分析这种困境的基础上探讨突破困境的对策。     

影响英语口语能力的情感变因分析及对策

长期以来我国非英语专业大学生英语口语能力薄弱，从心理学角度探讨和分析影响学生英语口语能力的情感变因，并提出一些可行性的建议，可推动大学英语口语教学的发展和学生口语能力的提高。     

高职学生如何提高英语口语

高职教育的目标是为社会培养应用型人才,高职英语教育就要求学生具有一定的交际能力。笔者基于目前我国大多数高职院校学生口语水平较差、学习积极性不高的现状,就高职学生如何提高英语口语进行初步探讨。     

浅析职业院校非英语专业学生英语口语状况及对策

近年来，在我国提倡培养职业技能型人才的大背景下，职业技术院校得到了飞速的发展。而英语口语作为对外交流的一项重要技能，也越来越多的受到职业院校的重视。本文就目前职业院校非英语专业学生英语口语状况以夏相应的对策进行了探讨。     

多媒体技术在欠发达地区职业中学英语口语教学中的应用

目前在我国西部等欠发达地区,由于教育资金投入、师资力量、教学环境和水平等多种因素的制约,这些地区的职业教育水平相对落后于发达地区,这一情况尤其体现在英语口语教学中。本文主要探讨了我国欠发达地区职业中学如何在有限的条件下,利用多媒体教学技术提高英语口语教学水平,达到有效地提高学生运用英语进行交际的能力。     

针对现阶段大学英语口语教学现状的思考

在我国推行新一轮大学英语课程改革和全球化进程加速的大背景上，提高学生的英语口语能力的要求越来越迫切。本文简要介绍了目前大学英语口语教学的现状，并尝试性的提出了一些解决方法。希望对改善口语教学有所裨益。     

分层教学在职业中专英语口语课中的应用

20世纪90年代末，上海市在高中阶段进行走班试点几年，以晋元高中为代表的一批成功模式在全国引起了较大的反响，广东佛山第八中学在初二年级进行了实验，取得了较好的效果，北京市第七中学经过4年的实验研究，总结出了自己的模式。深圳市华茂实验学校进行的“成功教育”，其做法是，在教学中目标分层提要求，训练分层搞辅导，检测分层定标准，这些分层都是在学生分层的基础上进行的，而学生分层的标准就是能力的高低。     

制约英语口语交际的“瓶颈”探讨

针对目前学生英语口语水平普遍偏低的现象，从三个非智力因素：语言基础知识、所受教育背景和非语言因素对影响学生口语交际的原因进行了探讨，并简要介绍了一些对策，以促进外语口语教学。     

加拿大语言量表与英语口语能力培养

对国外语言量表的考察和分析，不仅对我国统一的语言能力标准的制定具有重要的参考价值，而且有助于改善我们的日常英语教学水平。在介绍加拿大语言量表2000（CLB2000）的口语标准基础上，进一步分析了英语教师培养学习者英语口语能力的策略。     

高职学院英语口语教学的现状及对策

高职学院英语口语教学是教学中的重要组成部分,而我国高而我国高职学院英语口语教学的现状还存在很多问题。本文通过对我国高职学院英语口语教学现状及其原因的分析,提出了一些英语口语教学的策略。     

大学英语口语教学的探索与实践

众所周知，英语在大学教学中占极其重要的地位，但是至今，大学英语的教学仍处于传统教学的框架中，过于注重语言基础知识的传授。学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、词汇、阅读、写作技巧等等，一切都围绕四、六级考试转，开口的机会却少之又少。结果，即使是四、六级考试合格，到了用人单位面试时却连简单的英语自我介绍都不会。因此，语言交际能力的培养已成为外语教学的关键。     

基础教育阶段英语口语教学研究

本文提出在进行基础教育阶段英语教学时，教师应当重视英语口语教学，帮助学生树立能学好口语的自信心和注重口语的模仿性以及如何突破英语口语的语音语调关、词汇短语关、句型关、流畅度节奏感关、句型转换关、自说自话关和复述关。     

高职学前教育专业英语口语教学的问题及对策

随着我国幼儿英语教育快速的发展,幼儿英语教育更加强调幼儿听说能力的培养及注重幼儿英语语言的启蒙及渗透教育,因此,学前教育专业口语能力的培养显得尤为重要.该文将以“以实用为主,以应用为目的”的教学思路,分析学前教育专业学生英语口语教学存在的问题,结合学前教育专业特点,思考有效实施学前教育专业英语口语教学的对策.     

大学英语口语教学策略探讨

现代社会要求人才具有较强的英语口语交际能力，而大学生实际的英语口语能力却并不理想。根据几年来的教学经验，本文从三方面对英语口语教学策略进行了探讨：口语教学中的文化导入；选材的巧妙；充分利用听力材料进行口语教学。     

谈英语口语的句法特点

英语口语倾向简明、直接，短句、短语使得对话更易理解；在对话中，一般现在时、现在进行时和过去进行时这三种时态占据了支配地位。     

背诵输入对英语口语学习的意义

近年来，社会对大学生口语能力的要求越来越高，外语教育工作者对学生的口语能力的培养也越来越重视。但是，学生口语考试的成绩和课堂内外的表现都说明学生的口语学习效果不尽如人意。本文通过分析背诵输入的理论基础，及它在英语学习中的实践意义，指出：合理有效地利用背诵输入，对英语口语学习是大有裨益的。     

关于英语口语教学小组讨论方法的思考

小组讨论是使用较为广泛的一种学习方法，在大学尤其如此。这种方法能使学生在集体思维中分担思维的重任，能获得集体的进步，还可以为学习提供社会帮助。对于学外语的学生来说，在讨论中不仅能训练听力，练习口语，而且还能学着说专业化的语言。在此文中作者主要谈谈如何组织英语专业的学生就教材学习参与课堂小组讨论。