浅谈智障学生有效教学的理念与策略

一、有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教学认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果智障学生的智力得不到启迪，某些能力得不到补偿。     

有效体育教学及其特征探究

有效体育教学的核心就是教学的效益，通过体育教师在一段时间的教学行为后，达到了预期的教学目的或实现了既定的教学目标，具体的表现是学生在体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理品质和适应力等几方面获得了进步或发展，这样的体育教学才是有效的，有效体育教学通常表现出明确的教学目标、充分的教学准备、合理的体育课密度、科学的教学方法、和谐的课堂氛围等主要特征。     

基于“有效教学”的一体化任职培训教学模式

围绕如何实现任职培训的有效教学，进行了任职教育教学模式的改革尝试，主要是以有效教学的效益、效果、效率为目标，依据学习理论的研究成果，结合军队院校任职培训的特点，提出了一体化任职培训的教学模式，并介绍了该模式下5个教学活动之间的关系和各个教学活动的实施要点。     

如何提高初中体育教学的效果

有效课堂教学指教师遵循体育教学活动的客观规律，实践《初中体育新课程标准》。激发学生的学习动机，“注重学生运动爱好和专长的形成，培养学生终身体育意识”教学。那么，如何提高体育课堂有效教学，促进学生主体发展，培养学生终身体育意识呢？     

谈高中地理有效性教学

有效教学的核心问题就是教学的效益问题。什么样的教学有效？什么样的教学无效、低效？这应当是教育工作者最关心的问题。新课改提倡多样化的教学方法,强化教学的有效性,为高中地理有效性教学提供了检验的标准。本文以结合实际生活进行地理教学、典型案例教学法、小组合作学习和探究式教学为例,探讨如何提高高中地理教学的有效性。     

对初中体育教学有效性的探索

教学的有效性,即教学活动时达成教学目标的有效程度。怎样才能使初中体育教学有效性呢？根据学科的性质来安排教学;教学目标要明确、具体,操作性强;规范制度,严密组织;沟通情感,建立和谐课堂氛围等等。     

从发展思维的视角创新利用教学素材

教学素材是知识的承载。我们习惯于以一个教学素材“忠实执行者”身份出现，而新课程理念提倡教师要具备课程资源开发者的资态。如何利用、整合、拓展、创新教学素材，才能更好地为实现教学目标服务？我们不禁要思考：生活的是否就是需要的？现代的是否就是有效的？经历了是否已经感悟了……     

注重“四个关注”合理设计教学目标

教学过程是极其复杂的认识过程，确定教学目标、实施教学活动、对教学效果进行测量和评估构成教学过程中紧密联系的三个主要环节。其中，教学目标不仅是教学活动的依据，也是教学测量和评估的依据。教学过程是围绕教学目标而进行的，教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计的关键。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师课后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问颢。[第一段]     

教师的有效教学策略初探

有效教学是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它是指教师遵循教学规律和教学原则,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现预定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。具体来说,就是教学要有效果、有效率、有效益。随着新课程改革的稳步推进,提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。新课程追求教学效益的最大化,实施有效教学是关键一环。因此,我们必须树立有效教学的理念,不断探索创新有效教学策略,促进新课程有效实施。     

试论教学设计

教学设计就是用系统的观点和方法．依据教学目标和教学对象的特点．周密地计划和组织各种教学活动，并使之系列化。本文简要地探讨了教学设计的一般模式、单元教学计划和单课教学设计。     

谈目标教学与学生的主体参与作用

所谓目标教学 ,就是以布卢姆的教育目标分类学为基础 ,以掌握学习策略为理论指导的一种教学科学化、目标化、系统化的教学模式。它要在制定科学、恰当的教学目标的前提下 ,紧紧围绕教学目标进行教学活动 ,并依据教学目标评价教学活动 ,利用评价结果实施反馈矫正 ,从而达到完成教学目标之目的。关于教学目标 ,在与新教材配套的《课程标准》中都有明确规定。我们要完成所规定的目标 ,必须在教学活动中 ,特别是在课堂教学中高度重视学生的主体参与作用。一、前提诊测要求必须发挥学生的主体作用前提诊测是课堂教学的第一环节 ,是对本堂课所授主…     

浅谈体育课中的情感教学

体育教学是学生在学习过程中，身体与大脑直接参与的教学活动，它是学生运动能力与思维同步发展的过程。在体育课中进行情感教育，可以培养学生高尚的人格。培育情感作为学校体育目标中的一个重要内容，须引起广大教师的重视。     

浅析如何提高历史课教学的有效性

历史课有效教学模式是每一位历史教师都津津乐道并致力研究的课题。但是究竟什么是有效教学模式呢？我认为寻找有效教学模式首先应该思考什么是教学的有效性，才好对症下药。对于有效性，很多人理解为归纳总结经验和直观感受，缺乏理性的思考。比如有的老师认为提高有效性就是考高分，有的老师认为有效性就是完成教学目标。这些理解导致我们无法寻找到真正有效的教学模式。     

提高小学数学教学活动有效性浅析

教学活动的有效性是教学活动始终追求的重要目标，本文从尊重学生学习的主体地位，设立科学合理的教学目标，注重教学评价对教学活动的促进作用等三个方面来探讨提高小学数学教学活动的有效性的理论和实践。     

我对农村初中数学有效教学的探讨

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.     

高中英语读后教学的有效性探究

高中英语读后教学活动有助于培养学生的读写能力以及创造性和开放性思维能力。提高读后教学的有效性是新课程改革和学生语用能力发展的需要。有效教学理论的引导下的读后教学实践应该关注教学目标、教学策略、学习状态、课堂互动和教学环境等五个方面,同时,还应该注意读后教学目标的层次性、教学活动设计的针对性等。     

论初中数学课堂有效教学

课堂教学是教学的基本形式，是学生获得信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。     

新课程下高中历史教学目标设计

教学目标是指教学活动的实施方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿；是师生通过教学活动预期达到的结果和标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确具体的表述，对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程起着重要的导向作用。     

新课程理念下提高化学教学有效性的策略

寻求有效教学,提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标,本文总结了在长期教学实践中的一些思考和感悟.首先,教学目标是课堂教学的核心和灵魂,增强教学目标设计的合理性是有效教学的基本点;准确把握教材内容、合理使用教材是有效教学的落脚点;创设吸引学生的教学情境、巧妙设计疑问是有效教学的关键点;让教学贴近学生的学情是有效教学的平衡点;赢得学生的情感认同是有效教学的着力点;运用有效的评价机制是有效教学的立足点.     

新课程中的对话教学

教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间的关系，也形成了学生与学生、师生与文本、师生自我之间的关系。对话教学就是在这种网状关系中进行的。正确认识对话教学的过程模式，有助于消除课堂对话教学中形式问答化、目标虚泛化、