外语教学中注意培养学生的交际能力

交际功能是语言最本质的功能,交际能力是语言学习的最终目的,任何语言教学都必须把语言作为一种交际工具来教给学生。本文从外语教学的目的出发,提出了培养学生交际能力的必要性及提高交际能力的几种途径。     

谈中学生英语交际能力的培养

传统的英语教学不注意语言的交际价值，许多学生的语言交际能力不尽人意，英语教学中不仅要注意语言形式，还要注意语用功能。让学生了解中西化的差异及社会价值观的不同，只有将语言能力与语言交际能力的培养结合起来，才能提高英语教学的效率。     

新课程理念下学生英语交际能力的提高

英语教学的最终目的是发爰学生的交际能力。要重视语言的社会环境，特别是其交际功能，使学生知道什么场合该说什么话。运用新教材，结合多种教学方法，提高学生的英语交际能力。     

重视情景教学,提高英语交际能力

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：“义务教育全日制初级中学英语教学目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际的初步应用英语的能力……”。新教材科学而系统地编排语言功能项目，以交际能力为主要线索来安排教学内容，把培养学生的交际能力摆在首要地位，改变了以往以语言形式为主要线索编写教材的倾向，它根据语言的结构形式是语言功能的载体，两者不可分割的原则，从语言的实际意义出发来教学语言形式，以达到运用语言进行交际的目的。可以说是我国英语教材建设的一个重要突破。根据《大…     

《综合英语教程》中交际功能教学初探

《综合英语教程》是专为全国师专英语专业综合英语课编写的教材，它与传统的精读课教材的 不同之处在于它以训练学生的基本功为主要途径，以培养学生的语言交际能力为主要目的，同时兼顾了师范 性。本文阐述了在使用这套新教材的过程中，如何进行交际功能教学，培养学生运用语言进行交际的能力。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际是指不同文化背景的个人之间的交际,跨文化交际与外语的教学是密不可分的。外语教学不仅传授专业语言知识,更重要的是培养学生语言应用能力,也就是交际能力。本文主要探讨了语言的功能、跨文化交际与英语教学的关系,以及如何培养学生的跨文化交际的能力。     

系统功能语法对外语教学的启示

系统功能语法可以最大限度地把语法教学和学生的交际能力的提高有效地结合起来，促使学生把所学语法知识和文化知识尽快转化为语言能力，将所学知识应用于语言交际中。功能语法在教学中着眼点放在了语篇整体的分析上，这是与传统的教学法的最大差别，也是对外语教学对大的启示。     

英语语调的副语言特征与话语理解

人类交际过程是一个复杂的过程。英语语调是一种副语言形式，不同的语调传递不同的信息和话语意义，表达不同的态度或情感，它具有特殊的交际功能与价值。本文主要探讨英语语调的副语言特征，帮助学生正确理解语调的话语功能，推断话语的真正含义。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

跨文化交际是指不同文化背景的个人之间的交际,跨文化交际与外语的教学是密不可分的.外语教学不仅传授专业语言知识,更重要的是培养学生语言应用能力,也就是交际能力.本文主要探讨了语言的功能、跨文化交际与英语教学的关系,以及如何培养学生的跨文化交际的能力.     

数字化语言实验室英语资源库

语言实验室是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具，是培养学生独立学习语言的主要场所。本文从数字化语言实验室英语资源库的强大教学功能谈起，着重阐述了数字化语言实验室英语资源库在当今英语教学中的优势及重要地位。     

探索学生口语交际训练的途径

口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式，口语交际的训练任务是规范学生的口头语言，提高学生口语交际能力，培养良好的语言态度和语言习惯。我们必须抓住儿童学习语言的关键时期，为他们提供更优越的环境，让他们的口语交际能力达到《新课标》的要求。为将来融入社会打下坚实的基础。     

试论培养大学生英语交际能力的技巧

语言是社会交际的工具,社会交际的功能是语言的最本质的功能.在如今的知识经济时代.关于英语教学中如何培养学生的语言交际能力是紧迫的问题.本文从课堂教学、课外活动等方面针对这一问题提出了一些方法和建议.     

模糊语言的语用功能对英语教学的启示

英语的精确性和模糊性及其语用功能，语法规则性和语句的约定俗成不仅贯穿于人类的语言交际之中，而且始终反映在英语教学实践中。所以揭示这些特征，处理好这些特征之间的关系，改变教学观念，并倡导注重语言模糊性功能教学有助于学生们获得完整的语言知识，从而获得更好的交际能力。     

中学外语教学中应渗透文化意识

语言是交际的符号，语言与文化密不可分。语言文化与交际是一个不可分割的统一体。学习语言的目的是为了交际，英语教学的目的是为了培养学生的交际能力，但真正的交际能力既包括语言能力，也包括社会文化能力。因此，英语教学既应该包括英语语言知识教学又应该包括语言文化知识教学。     

英语副语言的交际功能及特征探究

社会语言学把伴随言语交际过程的辅助表达行为称为副语言行为。作为一种重要的非语言交际方式，副语言与语言有着显著的差异性，解析这些差异性，恰当地运用重读、音调、停顿、延长语音等技巧，发挥副语言的强调、补充修饰、活轮转接和替换的功能，以提高跨文化交际的能力和效果。副语言是人们说话时伴随语言而产生但又不属于语言现象的某些发音特征，副语言行为贯穿于言语交际的始终并具有特殊的交际功能。了解英语副语言的交际功能与特征，有助于我们正确地对于学习和掌握这门语言。     

教与学在课内的交际策略

八十年代起，受到国外语言理论研究的影响，英语教学向结构教学、功能教学、交际教学的方向发展，交际能力的培养开始受到重视。至于交际能力的内涵不外乎包括语言文化知识、各种基本技能、功能意念（包括语篇能力）和交际策略四个方面。四个层次彼此相连，不可分割，语言文化知识是交际的基础，技能是运用语言知识的熟巧化过程，功能意念是正确得体运用技能的标志，交际策略则是保证成功的手段。交际策略主要指获取策略（Achievementstrategy）和减略策略（Reductionstrategy）。获取策略旨在解决交际中遇到的问题以达到预定的交际目的，…     

非语言交际的文化差异与大学英语教学关联性研究

英语教学本身是一种对语言的学习和掌握,语言的基本功能是用于人际之间的交流。为了能够使学生更好的掌握英语的交际能力和非语言交际能力,对语言的交际文化就需要做深入的研究,让学生能够学习到除了语言本身的功能之外,更为重要的与文化相关的交际能力的培养。只有在对非语言的交际文化各方面进行分析研究,建立适当的文化交际能力教学,才能使英语教学实现应有的目的。     

影响交际教学法效果的几个因素

与传统教学法相比，交际功能教学法把培养和提高学生的交际能力做重点，取得了良好的课堂效果。过于注重学习者的语言交际能力，就容易使教师误以为这种以方法为中心的教学法是语言学习的最重要的因素。然而，交际教学法在具体课堂教学中会受到来自多方面因素的干扰，比如教师自身在课堂上的表现，学习者的心理因素影响等等，都是导致交际教学法无法在具体课堂中实现成功交际，无法达到预期效果的原因。。     

交际法与传统教学法在大学英语教学中的适用性分析

交际法，是一种以培养学生语言交际能力为基本目标的外语教学法。其语言学理论基础是社会语言学。这一方法要求教师把每一个新的语言点在情景中呈现给学生，给学生提供尽可能真实的语境让他们练习新学的语言点，学生积极参与教师设计的交际活动。在整个交际过程中，教师只起组织者（Ｏｒｇｎｉｚｅｒ）的作用，其责任是选择、组织和促进交际活动的开展，以此来培养和提高学生的语言交际能力。使用交际法，首先，语言在课堂里既不是知识，也不是内容，而是交换和获取信息的手段，既在用中学，又在用中掌握。其次，要尽量用生活提出来的实际任…     

交际意愿相关研究及其对外语教学的启示

交际意愿是语言学习者个性化差异的一个重要方面。不同的外语学习者交际意愿差异很大，有的使用外语来交际的意愿很强，有的根本就不愿交际。在回顾有关研究和分析影响交际意愿的复杂因素的基础上，本文探讨了交际意愿研究对外语教学的启示。充分激发学生的交际意愿，让学生愿意用外语来交际，是提高学生语言交际能力的关键。