职业学校英语任务型阅读活动教学模式探索

英语是一门实践性很强的学科,它是语言信息的输入输出的实践过程;而职业学校的英语教学目标更注重培养学生对语言的在现实生活中运用能力。本文简要阐述任务型教学的理论依据和教学步骤并初步探讨了职业学校任务型阅读活动教学模式的构建与实施。     

英语学习目标与任务型学习

从英语学习目标与任务型学习相结合出发，讨论了英语学习目标的分类、特点和运用，任务型教学中任务的类型与特点，以及如何将二相结合从而使英语教学产生明确有效的结果。     

寓情感教学于英语任务型学习

《英语课程标准》中特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”在初中英语任务型教学中，要特别关注师生之间的情感交流和激发学生对英语学科的积极情感，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。笔者尝试着在初中英语教学的各个环节，关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。     

元认知与英语"任务型"教学

从元认知角度讨论如何解决中小学英语“任务型”教学课堂活动中遇到的困难，指出教师的元认知在此过程中所发挥的重要作用，并探讨如何提高教师的元认知能力。旨在提高英语教师的教学自主。     

高职英语教师在任务型口语教学中的角色

以任务型教学为理论基础,进行英语口语教学中教师的角色应进行重新定位.教师在任务实施过程中应该充当设计者、介绍者、指导者、培训者、监控者、参与者、帮助者、检查者和评价者的角色.     

谈英语学习方法和学习方式

通过对诸多科学的和行之有效的英语学习方法和方式，归纳总结出英语学习方法和方式在学习英语语言方面的重要性，并倡导创造性和主动性的英语语言学习方式，以达到培养有关人员跨文化交际能力的目的。     

虚拟环境下的英语任务型学习研究

以虚拟现实技术为代表的新兴计算机技术正在向各个领域渗透和拓展。在英语教育领域中,出现了虚拟环境下的英语任务型学习这种新的英语学习模式。虚拟环境下的英语任务型学习模式不仅解决了英语学习中缺少真实英语环境的问题,而且学生通过解决实际任务提高了用英语解决问题的能力。     

从大学英语新《课程要求》看学习方式的转变

以我国教育部正式颁布的新《大学英语课程教学要求》为契机,分析了传统课堂教学模式下学生学习方式的弊端．引申并论述了新课程教学要求所倡导的学习方式及其内容,认为学生学习方式转变是大学英语课程教学改革的主题和方向。     

基于大学英语阅读教学的任务型写作模式分析

任务型教学模式是20世纪80年代逐渐发展起来的一种外语教学模式,本研究以Willis的阅读教学模式为基础,以大学英语阅读教学中的课文结构分析为语料,采用所构建的任务型教学模式将实际阅读教学过程分为三个阶段:任务前阶段、任务链阶段和语言分析阶段,具体描述了实际任务型阅读教学过程.     

加强任务型学习活动的应用 提高英语课堂教学的质量

任务型教学是目前较流行，应用较广泛的教学方法之一，它能充分激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。本文简要介绍了其基本内涵和特点，分别从如何做好任务准备，如何设计任务方案，如何调动积极性，如何做好角色定位以及如何提高参与度等五方面着手，重点讲述了任务型教学活动在英语课堂教学中的实际应用，     

任务型英语教学中的合作学习方式探讨

合作学习(Cooperative Learning)是80年代中期逐步发展起来的一种课堂教学策略。本文分析了利用合作学习方式进行任务型英语教学过程中的三种低效现象,结合自身实践与不断反思,提出了解决对策。     

论任务型教学在大学英语中的应用

任务型教学是指在教学中教师控制或调节一定的活动任务,让学生运用目的语完成教学活动任务。本文阐述了任务型教学法的理念,分析了它在大学英语教学中的应用。     

英语任务型教学模式的思考

笔者从英语教师的视角,并结合自己几年来的英语教学实践,概述了目前任务型英语课堂教学中英语教育的关键,并在此基础上提出了任务型英语课堂教学的作用、存在的问题、教学效果,以期为提高我国英语课堂教学效果提供一些借鉴和理论依据.     

探析英语阅读课的任务型教学模式

英语任务型教学就是让学生“用英语去做事”,使学生通过大量的伙伴活动和小组活动获得语言运用的机会。分别阐述了任务型教学的理论依据、中学英语阅读课中任务的设计原则、中学英语阅读课任务型教学模式。     

任务型教学中实施英语分层教学的应用

本文按照新课标的要求,以课改为依托,阐述了在任务型教学中实施分层的方法、目的和意义。     

论任务型教学在英语阅读教学中的应用

本论文旨在研究大学生英语阅读困难,传统英语阅读教学的弊端,认为任务型教学更适用于中国大学英语教育,并且能有效地提高学生学习的兴趣,强化学生阅读技巧的同时培养学生的独立阅读能力。     

新升本科院校大学英语任务型教学中教师角色分析

以任务型语言教学的特点和优势为基础,探讨了基于任务型教学模式的新升本科院校英语教师的新的角色定位.     

任务型教学法在大学英语网络教学中的应用

大学英语教学多年来在我国沿用"以教师为中心"的教学模式。在这种教学模式下,教师是课堂的中心,教师的讲解为课堂的主要手段,学生只是被动的接受语音、语法、和词汇知识。然而随着经济的发展和素质教育的推进,这种传统的大学英语教学模式逐渐不能适应新的要求。CAI教学理念的发展及其在大学英语教学中的成功应用,是"以学生为中心"的教学观念的实证性发展。任务型教学法在网络教学模式下能有效帮助学生提高自主学习效率。     

英语任务型教学初探

《英语课程标准》（实验稿）强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。其实，语言学习的过程，是学生情感投入、尝试错误、探索纠正、总结经验、反复实践的过程。教师要大胆放飞学生，让学生在明确的任务中学习。学生只有通过自主地学习与探索，不断地运用与实践，才能真正提高自己听、说、读、写的能力。[第一段]     

任务型教学法对传统大学英语教师角色的挑战

在传统的大学英语课堂上,教师是主角。新型的任务型教学方法使大学英语教师从主角转变成了主导者,还赋予了他们除了他们知识的传授者之外精巧的设计者、出色的组织者、灵敏的协助者、善意的评价者等诸多新角色。角色的变化给教师职业素养、业务素质和综合能力提出了更高的要求。