从一则教学案例看幼儿园科学教育活动存在的问题

在幼儿科学教育价值取向的转变下,幼儿科学素养的培养成为幼儿园科学教育活动的核心追求。对幼儿大班科学活动"认识天气"进行案例分析,发现幼儿园科学教育存在问题:偏重科学知识的灌输,忽视科学方法、技能与科学情感、态度的培养;活动内容的选择存在偏差,教师把握内容缺乏科学性;活动过程中教师主导性和预设性过强,忽视幼儿学习的主体性;重视预定性科学活动,忽视选择性科学活动。     

幼儿倾听能力培养的行动研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中明确提出：要“认真听并能听懂常见语言”“要引导幼儿学会认真倾听”。但是我们发现现在的孩子倾听习惯并不是很好，表现为不等别人说完就插话、不允许别人表达观点、集体活动时自顾自地玩听不见老师同伴在说什么等等。幼儿倾听习惯不好的原因是什么？如何进行培养？     

混龄中大班开展阳光体育活动的有效策略

在活动中培养幼儿自信心;为幼儿创设良好的户外体育活动环境;关注幼儿体育活动中的科学化与兴趣化;关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴;充分发挥阳光体育活动轻松愉快、自由的特点,让幼儿在活动中全面发展,做一个积极向上的孩子。     

科技活动是培养幼儿创新素质的沃土

创新教育是以培养人的创新精神、创新能力为基本价值取向的教育。大量的科学研究表明,幼儿蕴藏着极大的潜能。幼儿创新素质教育包含了创新意识、创新人格特征和创新能力的培养。在幼儿园的环境创设、语言活动、美术活动、一日活动中都可以培养创新素质。经过多年的教育实践,根据幼儿科技活动的特点、创新素质的构成及幼儿身心发展的规律,我认为科技活动是培养幼儿创新素质的沃土,是对幼儿实施创新教育的有效途径。那么,科技活动在培养幼儿创新素质方面有哪些独特的优势呢?1 科技活动能激发幼儿好奇心,满足幼儿好问的天性幼儿时期,对什么事物都感兴趣,好奇心驱使他们     

游戏活动对幼儿综合能力培养的初探

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏中所体现的活动性、模仿性、自主性和儿童情趣，能使幼儿各方面的能力得到锻炼和培养。“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。众所周知，所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的一个主要原因之一。     

浅谈幼儿数码钢琴集体课

本文选取了目前较为热点的社会现象,即"幼儿数码钢琴集体课"教育这一具有现实意义的主题作为研究内容,是从钢琴教育这一传统的艺术形式在高科技时代下的数码钢琴集体课形式的转变。其特点与传统教学模式相比显现出许多的优势,新兴的数码钢琴集体课弥补了传统钢琴小课的不足,可以培养幼儿兴趣、丰富幼儿的知识面,还可以增加彼此交流沟通的机会,便于幼儿在横向比较中互相影响、取长补短,共同进步。     

孩子是幼儿园环境创设的主人

在新《纲要》的学习与实践中,我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设基于教育内容的环境教育,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开讨论,从而促进幼儿向期望的方向发展。《纲要》强调为幼儿"提供健康、丰富的生活和活动     

浅谈幼儿数学活动中集体与分组相结合的教学模式

在集体与分组相结合的数学教育活动课程模式中,教师注重的是引导、点拨和质疑,幼儿则着重在操作、发现和探索.教师在与幼儿的互动过程中,应找准指导的角度,做到"指导要精、点拨要准、材料要足、方法要巧",使幼儿在多层次、多形式的集体与分组相结合的教学活动中既轻松愉快又积极主动,从而发挥最佳的教育功效.     

培养大班幼儿看图讲述能力探究

幼儿园语言领域教育活动的主要内容是各种形式的讲述,看图讲述是其中一种.培养幼儿掌握看图讲述的基本能力,关键是要在看图讲述活动过程中引导幼儿与图片材料互动、与同伴互动、与老师互动,即必须让幼儿多向互动,进而在多向互动中培养大班幼儿看图讲述能力.     

在谈话中提高幼儿学习与运用语言的能力

谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，它能实现幼儿对语言的主动建构，满足终身发展的需要，即以提出问题及回答问题的方式，发展幼儿的对话能力。这里笔者主要阐述的是作为教育活动的谈话（也称之为集体谈话活动），它是以一定的主题为目的的特殊对话，是根据教师预先确定的题目，组织幼儿进行有目的的谈话。那么如何组织集体谈话活动，才能使幼儿在愉快的谈话活动中获得更多学习与运用语言的能力呢？     

如何优化集体教育活动中幼儿教师的理答行为

在集体教育活动中教师多采用终止性理答,而这种封闭式的提问不利于幼儿发散思维。因此,在集体教育活动中我们将采用多种方式来优化教学质量促进幼儿思维的发展。     

幼儿教师体育教学之我见

<正>幼儿体育课是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。活动中,教师要科学的组织幼儿进行体育锻炼,有效促进幼儿基本动作协调发展,提高幼儿的身体素质。众所周知,小学、初、高中学校的体育老师都是专业老师,受过专业系统的学习和训练,而幼儿园老师缺乏规范的练习,其自身的动作、正确的口令、场地的使用和老师的站位等直接影响活动的质量。那幼儿园老师要上好体育课该注意什么呢?一、教师要精讲,把握幼儿多练习的原则老师在幼儿园体育课中时常会教孩子们一些概念性的动作,如:双脚并拢向前跳、肩上挥臂投掷、立定跳远等等。作为老师不仅要有力度、规范地做好每一个示范动作,而且要认真细致的把握好语言的尺度,讲解时语言简明、清楚,让孩子一听就明白。如:中班幼儿练习肩上挥臂投掷时,老师要站在幼儿的前方,用镜面示范的动作让他们认真、细致的观察,并用语言提示他们:"侧身向投掷方向,双脚开立,投掷手     

对调皮幼儿行为特点的调查研究

"调皮"幼儿指的是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差,常有攻击性和破坏性行为,习惯差,喜欢恶作剧,爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿. 对于这样的幼儿,老师大都采用"冷处理"的方法,非但没有取得良好的教育效果,而且还不利于孩子的身心发展.对待这样的幼儿,应利用他们身上的优点,帮助改正其不足,以促进幼儿身心健康发展.     

集体教育活动中幼儿教师理答行为类型的研究

理答行为是指教师在提问后对幼儿的回答所作的反应和处理。对幼儿教师理答行为的研究有助于提高教师在教育活动中对幼儿的回答作出反应的有效性,以促进幼儿的发展。集体教育活动中幼儿教师的理答行为终止性理答和拓展性理答,在集体教育活动中教师倾向于哪种性质的理答对幼儿的引导对幼儿发展具有一定影响。而研究表明:终止性理答运用情况高于拓展性理答,幼儿教师更倾向于使用终止性理答。     

从美工区调整的案例看教师如何助推幼儿自主能力发展

区域游戏充分体现了孩子的自主性,如何从封闭性区域活动转变为开放性的活动区?如何让已经形成被动学习方式的幼儿在开放性活动区中变得更加自主?如何在区域活动过程中体现幼儿的自主推动过程?这些问题一直值得幼教人员思考。在区域调整实践研究中,由于以往幼儿必须按照教师要求才能完成活动的方式固化了幼儿的思维,不是教师放手,幼儿自主性即可实现。这需要教师与幼儿共同牵手寻求、调整、改变,由浅至深逐层推进形成助推自主学习策略。推行助推自主学习策略能够解决教师在转变教与学的理念,推行培养幼儿自主学习,促发幼儿自主意识的形成中发挥其独特时期的作用。     

教学活动中如何促进幼儿的主动性发展

幼儿的主动性是儿童自身发展的需要。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。"幼儿发展的核心是主动学习,而主动学习则是幼儿学习的内在动力。培养幼儿学习的主动性,对幼儿将来接受正规学校教育乃至终身教育都有着极其深远的影响。     

试论美术活动对幼儿创造能力的培养

几乎所有的心理学家都非常强调艺术对培养幼儿创新学习能力的价值,他们认为幼儿艺术活动是创新潜能的最佳载体,它为幼儿创新学习的发展提供了自由广阔的空间。美术活动对于幼儿来讲既是学习,也是一种思维创造的实践活动,幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,并能通过"儿童画"这一特殊的语言,展现幼儿的内心世界,奏出创新的主旋律。因此,利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中,如何加强创新教育,培养幼儿的创新意识和创新精神呢?     

幼儿自我管理能力培养的理论与实践

当前幼儿教育的＂小学化＂和家庭教育的＂知识化＂直接影响了幼儿自我管理能力的提高,因此幼儿自我管理能力的培养可从幼儿园和家庭两方面入手。幼儿园教育中关于幼儿的自我管理能力的培养从三方面进行探究：首先,通过教师重视班级常规管理,增强幼儿自我管理意识;其次,为幼儿创设适宜的环境,引导幼儿学会自我管理;再次,在区域活动中使幼儿的各方面能力和情绪得到体验与升华。家庭教育中的幼儿自我管理能力的培养可以从三方面进行探索：家庭成员坚持原则,统一意见;父母为孩子树立良好榜样,起到＂表率＂作用;让孩子从小事做起,自己的事情自己做,从而帮助幼儿形成初步的自我管理能力。另外幼儿自我管理的能力,必须要有一定的途径,不仅需要通过教学来培养,更重要的是要贯穿在幼儿的日常生活活动中。通过家庭、教师、社会的全方面配合使幼儿在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。     

培养学生学习自主性,提高英语教学质量

从教育的定义、对教师及学生的要求、课堂内外活动和教学效果等方面对培养学生学习英语的自主性做了阐述。     

分享阅读是激发幼儿阅读兴趣的有效途径

幼儿时期的阅读兴趣培养非常重要,将使幼儿终身受益。笔者在如何培养幼儿的阅读兴趣方面,作了有益的探索。从"创设良好的阅读环境"、"集体阅读激发兴趣"、"课后延伸拓展提高兴趣"和"家园同步培养兴趣"四个方面入手,培养幼儿的阅读兴趣,收效明显。