校企联合型职教集团办学问题研究

校企联合型职教集团化办学的功能包括信息汇聚、人才互补、科技研发、资源整合等，目前办学存在着没有充分认识到职教集团化办学的重要意义、政府的政策引导与支持力度不够、职教集团组建模式过于松散、行业企业参与职教集团的积极性程度不高、职教集团的体制不够完善等问题，需要通过加大扶持力度、明确建设思路、优化成员结构、加强集团建设、健全运行机制、促进服务能力建设、提升信息平台建设等措施加快推进校企联合型职教集团化办学.     

关于职教集团体制机制建设的创新实践与思考——以成都旅游职业教育集团为例

本文以成都旅游职业教育集团为例,概述了几年来集团在体制机制建设的创新实践及其成果;其"双主体"的新模式,值得推广;对职教集团建设的思考,值得各职教集团借鉴。     

双重变革下行业协会在交通职教集团发展中的定位探究

时代变革新形势下,从教育观与人才观双重视角分析交通职教集团育人使命,须具备“职业性”与“高等性”双重特征,以满足行业转型升级对复合型技术技能人才的需求。在当前行业协会去行政化背景下,交通运输行业协会应将职教集团视为服务对象之一,利用自身在行业企业、政府政策、信息数据等方面的优势资源,引领、主导交通职教集团开展跨界育人合作,推动惠企多元利益机制落地,构建终身学习与无边界教育体系,打造校企共建仿真教学工场,促进行业资源优化整合,推进交通运输行业实现多方共赢、良性发展。     

产教深度融合下职教集团化办学机制探究

当前我职业教育集团化办学运行机制可归纳为校际合作、校企合作、校政合作、学校与中介组织合作等四种常见方式,由于受到各种现实条件的制约和影响,很多职教集团只是形式上的联合,实际运作中相对独立,缺乏有效的制约、协调机制,从而影响集团整体的运作效率。应加强职教集团组织机构和制度建设,明确政府、学校、行业、企业等相关各方在职教集团运作中各自的定位和相应的责、权、利,增强其执行力和灵敏性。     

职教“20条”背景下职业教育教材建设的思考

2019年国务院印发的职教"20条"成为职教领域改革发展的指引,未来将长久作为职业教育发展的遵循。其中,作为人才培养的重要保证之一的教材成为职教"20条"提出的重要改革内容之一,该方案从教材建设多个方面提出改革要求。该文主要从制度体系完善方面、教材多元合作开发和教材制度化更新等方面来探讨未来教材建设改革思考。     

院校主导型职教集团组建与良性运行的思考与实践——以湖南建筑职教集团为例

职业教育集团化办学是新时期职教发展的客观要求,回顾了职教集团的发展历程,分析了院校主导型职教集团运行过程中存在的主要问题,介绍了湖南建筑职教集团组建背景,通过健全运行机制、搭建信息平台、重视项目合作,对职教集团良性运行进行了有成效的实践探讨.     

基于信息化职教集团网站的设计研发

我国的职教集团飞速发展,以校企联合为主,实现资源共享,但目前职教集团的运营存在一定问题,组织较为松散、集中度不高。因此,将信息化技术引入其中,为其提供获取信息与交流信息的沟通平台是至关重要的。本文阐述了职教集团网站的设计原则和方法,用以改善职教集团运营存在的问题。     

促进和保障职教集团发展的政策建议

职教集团是教育产业化的产物,是在新形势下实现职业教育与行业、企业资源共享,促进校企优势互补,加速技能型人才培养的新途径和新模式．可以从政府、市场、企业和学校四个层面提出促进职教集团发展的政策建议,以期为安徽省职教集团可持续发展发挥积极的作用．     

职教集团合作办学中教学运行机制的探讨

从集团化办学中的应解决三个主要教育教学问题入手,分析了要以互利共赢理念来指导集团合作办学,指出了应合理进行教育教学设计以形成职教集团的递进合作、应探索实践教学运行机制以推进职教集团的深度融合、应建立信息共享机制以推动职教集团教育教学的广度发展.     

依托职教集团平台,构建中高职教育一体化体系

集团化办学是发展职业教育的有效形式之一,供销系统职教集团如何在中高职教育之间科学、有效的衔接是现实问题,也是值得认真研究的课题。本文从供销系统职教集团办学的背景及意义出发,重点阐述依托职教集团构建中高职教育一体化体系应采取的对策。     

职业教育集团化问题探讨

本文通过分析组建职业教育集团的可行性,总结当前职教集团的多种类型,提出了通过企业化管理、资源优化配置、校企互动等途径促进职业教育集团良性发展。     

企业学院:概念、内涵与机制

企业学院是校企为了实现互利双赢、共同发展,双方以职教集团为依托,以相关专业为载体,围绕专业培养目标、招生、课程教学、师资建设、实训基地和文化建设及就业等方面的工作开展交融式合作,联合培养(培训)学生(员工),以提高企业生产能力、经济效益和职业教育人才培养质量而在集团内举办的产学研一体化的联合学院.企业学院是集团化办学校企合作创新,具有全员性、全面性、全程性和交融性特点.     

我国职业教育集团组建模式与运行机制研究综述

学术界在理论和实践两个层面对职教集团的组建模式与运行机制研究进行了比较多的，提出了不同分类标准下的不同组建模式以及实践中相关集团模式的发展与运行基本概况，构建了运行机制的一些模型。但是，实践研究相对比较薄弱，微观层面可操作性的建议比较少，缺乏职教集团的运行机制促进高职院校教育教学改革，发挥职教集团教育功能的实践研究，运行机制与组建模式有效结合的研究很少。     

澳大利亚VET对我国职教集团内部各主体职责的启示

职教集团是我国整合职业学校资源并将企业纳入职业教育领域的一种新型办学模式,已在全国许多省市得到推广.这种模式在为职业教育发展注入活力的同时,也暴露出如资源整合缺乏统一调度内部组织结构松散等弊端.澳大利亚职业教育与培训(VET)体系的一些做法,对我国职教集团内部各主体职责划分有较大启示.     

从校企合作角度谈中职学前专业学生技能的发展

近年来,校企合作这一职业教育的特色发展模式,在我国中等职业学校中的技术应用型人才培养、管理服务等多方面取得了不小的成就,这种大胆的探索和改革同样有益于学前教育专业的发展。该文关注大连商业学校学前教育专业示范校重点专业建设,职教集团在学生专业技能提升方面的专业引领,从＂校园合作＂内容、＂校园合作＂机制建设、提高社会服务能力三个方面来进行具体阐述。     

咸宁新型职教园区发展形势展望

职教园区是伴随经济发展和职教改革应运而生的新生事物,是整合职教资源、服务地方经济、加强校企合作和完善现代职教体系的重要载体,也是在＂两型社会＂建设综合配套改革试验中推进职教改革创新、率先突破的重要抓手。建设咸宁新型职教园区,可以改变长期以来咸宁职教专业设置重复、竞争力低下、职教资源分散的弊端,能为武汉城市圈社会经济发展提供有力的技术支持和人才支撑。     

职教集团背景下现代学徒制人才培养模式研究

为进一步深化校企合作、产教融合,提升技术技能型人才培养质量,深入分析了职教集团背景下现代学徒制人才培养模式的内涵、实践进展以及存在的突出问题,并提出了解决策略,例如:开拓职教集团背景下现代学徒制人才培养的新格局,提高学生和教师参与现代学徒制的积极性;制定和完善现代学徒制相关法律法规;构建"引企入校"等多种现代学徒制人才培养模式以及建立"校企互动、双师共导"的师资队伍等。为我省高等职业院校实施现代学徒制提供了有益参考.     

高职校企合作长效机制研究

近年来，很多高职院校在校企合作方面进行了有益的探索与实践，但由于各种原因，校企合作在实施过程中遇到的主要问题仍是短期与浅层合作问题，没有深度与全面融合。只有通过政府宏观指导、提供法律法规政策支持，建立职教集团、共同实施建设，进行人才培养领域的沟通与合作、加强制度建设等手段，才能建立起校企合作的长效机制。     

关于职教期刊作者队伍建设的思考

职教期刊编辑建设作者队伍要遵循老作者与新作者相结合、稳定与发展并重的原则。职教期刊编辑可通过自然来稿、学术研讨会、书报刊、高校科研院所、他人推荐等途径发现选择好作者。在建设作者队伍过程中,职教期刊编辑要正确处理好与作者的关系,诚心实意地尊重作者,为作者提供优质服务。     

基于“四位一体”模型的职教集团运行机制探析

高职院校、企业、政府机构和中介组织在职教集团中发挥着不同的作用：高职院校应以企业需求为导向，创新教育模式，培养高素质应用型人才；企业以院校成果为依托，完善和寻求智力支持和人力资源支撑；政府机构加大政府保障和资金支持；中介组织提供就业指导和供需信息，参与职教集团运行。由此构建“四位一体”的职教集团运行机制。