小学教育本科专业应对基础教育课程改革的策略

基础教育课程改革对高等师范教育提出了重大而现实的新课题。小学教育专业要想更好地适应基础教育课程改革的需要,应根据基础教育课程改革的目标与内容,更新教育观念,创新人才培养模式,改革课程设置,培养高素质的＂双师型＂教师,改革教学方法,优化实践教学,培养出更多的适应基础教育课程改革的合格小学教师,推进基础教育课程改革健康发展。     

关于本科学历小学教育专业教育学科课程的思考

小学教师特有的素质由教育思想观念、思想道德素质、专业素质（业务素质）、文化素质、身心素质五方面构成。优化本科学历小学教育专业教育学科课程的设置，可以培养高素质小学教师。优化教育学科课程设置应做到：渗透科学化、现代化的教育理念；提供必要的方法和技术；促进实际教学能力和内在职业信念的初步养成。     

基于卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系构建

基础教育的发展需要大批优秀的卓越全科小学教师,科学的小学教育专业课程体系的构建,是卓越全科教师培养的保障。目前,河南省卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系,存在培养目标定位混乱、课程设置比例不协调、通识基础课内部结构不合理等问题。究其原因,与教育政策的影响、对卓越全科教师培养内涵的认识不足、"双专业教育"的困扰有关。应采用明确卓越全科教师培养的小学教育专业培养目标和素质要求、规范专业课程设置、确立合理的课程结构等解决措施。     

地方高师院校小学教育专业卓越教师培养课程改革探析——以H学院课程方案分析为例

近年来国家对教育事业更加重视,小学教师培养相关问题也被提上了日程。地方高师院校作为向小学输送高素质教师队伍的重要机构,也加快了小学教育专业的改革步伐,在培养教师的道路上逐步迈向"卓越化"。课程是教育系统的"软件"和教育循环系统的"心脏"。课程设置在很大程度上影响着地方高师院校小学教师培养的质量水平。自2010年国家实施"卓越教师培养计划"以来,地方师范院校在小学卓越教师培养方面作出了积极响应,并进行了相应的探索。对H师范学院现行小教专业卓越教师培养课程方案进行探析,并在此基础上分析地方高师院校在小学教育专业"卓越教师"培养课程改革与发展中的得失。     

新课程改革视野下的师范教育存在问题及对策研究

新课程改革提出了一系列崭新的教育理念,对教师的素质提出了新的要求。师范教育承担着培养合格小学教师的重要任务,能否培养出适应新课程改革的小学教师必将影响到新课程改革的实施。师范教育只有进行相应的改革,才能更好应对基础教育新课程改革的挑战。具体内容包括:转变教育观念、完善课程设置、改进教学方式、改革学生评价体系、加强教师队伍建设。     

小学教育学实践教学初探

针对高校面向小学教育实践培养教师弱化的问题,在小学教育学教学中进行教育见习、参与教学、模拟教学等多样化实践教学的探索,有效地促进了师范生培养训练小学教师的角色意识和教学技能,还促进师范生去研习小学新课程教学改革,为培养适应教师专业化发展新需要的合格、优秀小学教师发挥了积极作用。     

论小学教育本科专业人才的专业素质与培养模式

小学教育本科专业所培养的小学教师必须具备独特的专业素质,这是实现小学教师专业化的重要基础.小学教师的专业素质是由专业知识、专业技能、专业能力和专业情感与态度所构成.要根据小学教师专业素质对小学教育本科专业的人才培养模式进行深入改革,要充分发挥练习在培养专业技能、小学教育实践活动在培养专业能力和专业情感与态度中的重要作用.     

高素质小学教师教育培养体系的研究

当前,国家提出了师范教育体系由三级师范教育体系向二级师范教育体系过渡的计划,创建高等院校小学教育专业、建立高素质小学教师教育培养体系越来越成为人们关注的热点问题。该文就这个热点问题进行了全面的分析和研讨,分别从培养目标、培养规格、培养模式、生源、学制、课程设置、职前职后教育一体化等方面,提出了高素质小学教师教育培养体系的基本框架。     

成人教育小学教师本科层次培养的专业及教学问题

小学教师学历层次的提升已经写入《面向21世纪教育振兴行动计划》,但是小学教师本科层次的培养,特别是面向在职小学教师的本科层次的培养仍处于探索阶段。当前的成人小学教师本科教育主要采用普通高校全日制小学本科教育的课程体系,专业设置单一、教师授课方式不符合成人学员的认知特点。因此,成人教育小学教师本科教育的问题亟需有学者进行研究,以真正提高它的功效。     

教师教育的课程设置研究

教师教育的课程设置,是影响中、小学教师素质高下最为关键的因素之一.课程设置必须考虑社会发展对基础教育的新要求和教师专业发展的需要,借鉴世界先进的课程模式,以培养具有良好的基础素养、合理的知识结构和高超的实践能力的中小学教师.     

小学教师培养模式变革与教育学科课程改革

20世纪80年代中期，小学教育专业开始进入我国教育体系，小学教师培养模式随之发生改变，使传统师范教育标志之一的教育学科课程受到挑战。新世纪师范教育的发展带来的小学教师培养模式的变革，为进一步加强教育学科课程的重要性、性质，完善教育学科课程的结构模式提供了广泛的基础。     

高校小教专业课程设置知识取向的思考

基础教育课程改革要求现代小学教师的知识素养应该涵盖以下内容:学科专业知识、现代课程理念、心理健康教育知识、现代教育测量与评价知识、教育研究知识、现代教育技术知识、教师的实践性知识、教师广博文化与乡土知识等.高校小教专业课程设置必须了解基础教育对教师知识的要求.设置符合基础教育改革需要的教师培养课程体系:整合学科专业课程,加强通识教育课程,增加教育类课程的比重,强化教育实践课程,加强信息技术教育课程,开设地方文化的课程.     

对小学数学教育专业课程教学的探讨

分析了小学数学教师的专业素质、国内外培养小学教师模式、原小教数学大专专业课程教学的情况。提出应在高师开设小学数学教育专业,并对小学数学教育专业课程的设置以及专业课程教学的基本要求进行探讨。     

面向新世纪的小学教师的素质目标与培训模式

社科部副教授邮编：４３７００５）在教师的现代化过程中，小学教师的现代化尤其重要，因为小学教育是人才培养过程中的奠基阶段，新世纪信息社会所需要的合格人才的许多素质是需要从小培养的。我国学校教育培养的合格人才能否适应２１世纪信息社会的要求，取决于小学教师...     

大专学历小学教师继续教育现状及其对策研究

在了解专科学历小学教师继续教育的现状,分析不同大专学历小学教师培养模式特点的基础上,对继续教育的课程设置、内容选择、教学模式等提出若干建议,这对改革在职专科学历小学教师的继续教育模式,构建专科学历小学教师职前职后一体化教育,完善专科学历小学教师的素质结构,提高素质教育的质量起着相当大的作用。     

对小学数学教育专业课程教学的探讨

分析了小学数学教师的专业素质、国内外培养小学教师模式、原小教数学大专专业课程教学的情况。提出应在高师开设小学数学教育专业，并对小学数学教育专业课程的设置以及专业课程教学的基本要求进行探讨。     

小教专业教学改革探讨

小教专业是小学教师培养的起始阶段,其教学质量直接影响着小学教师教育职前培养的专业化水平,制约着小学教师队伍整体素质的提高。特别是由于小教专业在我国高等教师教育体系中尚属新鲜事物,还存在未知领域。小教专业教学改革应该与小学教师学历层次的提高相适应,应加强以下几个方面的研究:科学设立人才培养目标;加强专业设置;优化课程结构;精选教学内容;改革教学方式;深化教师职业能力培养,加强教师技能训练。     

小学教师教育专业课程设置的探索

小学教师教育专业课程设置涉及到人才培养质量的问题,应从长远考虑,在实践中形成特色。应考虑模块化分解,课程体系应强化能力培养,课程开发应体现培养特色,课程方案应突出教育理念,课程实施应考虑规范性与操作性。     

中国7所师范大学地理专业教育类课程的设置及其优化

以优化师范大学地理专业教育类课程的设置为目标,通过北京师范大学等中国7所师范大学最新的地理科学专业培养计划及其教育类课程设置的调研、类比与分析,认为7所师范大学地理专业教育类课程设置的模块几近相同,教育类课程学分所占比例不高且差异不明显,课程设置逐渐与中学地理课程改革接轨但仍需加强及教育实践课程设置时间长短不一.依据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,从社会发展、课程改革及学生培养的角度探讨了教育类课程设置优化的理论依据,并在以促进培养合格的优秀的地理师资为目标的原则下,提出了具有强化教育类课程地位与作用、加强师范生地理教学技能训练等特点的地理专业教育类课程设置优化方案.     

小学教育双语方向课程体系构建的实践与思考

小学教育双语方向的目标是培养合格的小学双语教师,其课程体系的独特性在于开设基于双语教育原理、小学双语教育教学论等富于特色的课程,进行小学双语教育教学的见习与实习等。其课程体系构建过程中需解决好外语类课程与其他课程争课时、双语教育见习实习等问题。