试论激活初中思品课的措施

思品课在很多人的心目中几乎成了说教的代名词，很多学生也不是很喜欢学习思品课，觉得这门课在自己的初中学习生涯中可有可无，初中思品课的教师也不是很重视思品课的教学艺术，根本谈不上激活思品课的教学，提高思品课的教学效果了。如何激活思品课的教学，提高初中思品课的教学效果呢？本文结合自己的教学实践和思考来，从三个方面来谈这个问题。     

激发学生学习思品课兴趣的几种有效方法

长期以来，现行的中学思品课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。教师上课讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过思品课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思品课教师喊出了“思品课没法上了”的哀叹。     

在初中思品课教学中如何实施情境教学法

我们知道思品课的内容本身较枯燥，学生自己也易看懂。所以思品课相对其他学科而言，更强调学生的主体性，更注重学生的活动。它具有内容广泛，形式多样，生动活泼等特点。如果能在教学中巧妙地创设情境，在先进的教学思想的指导下，以灵活多变、不拘一格的情境赋予思品课教学以崭新的生命力，有着极其深远的现实意义。那么什么是情境教学法？它具有什么理论依据？如何实施？在实施的过程中要注意什么？本文将做简单的探讨。     

初中思品课中如何培养学生积极心态

在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。思品课教师妻成功地完成教学目标，提高思品课教学实效，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更重要的是要培养学生的积极心态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气。     

多媒体教学背景下初中思品课堂教学中的误区

随着新课程改革的深入实施和教育信息化的不断推进,思品课老师如何利用现代信息技术建构有效课堂教学,提高课堂教学的实效性,促进学生的可持续发展,已成为当前新课程改革的热点与难点.而在这样的大环境下,多媒体教学背景下初中思品课堂教学中也不断的凸显出一些误区,从而不利于思品课的活力生成.     

交互式电子白板与思想品德课教学探究

信息技术的发展日新月异,课堂的教学设备在不断地更新,交互白板走进了我们的教学课堂。交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的,既具有白板功能又能联网多媒体计算机的教学辅助工具,进一步实现了教学方式的多样化。使用电子白板在品德课对学生进行德育教育,一改以往空洞、枯燥的语言教育,而是配以精美的图片,丰富、详实的材料,展示思想品德课的教学内容。使思品课的教学内容直观、鲜活,提高了思品课的课堂教学效果,让思品课也与时俱进,与中考接轨,与培养学生能力接轨,真正实现素质教育。     

思品课 别忘了“本”

据网上披露：某地为了鼓励思品教师积极参与课程改革，总结和推广课改经验，特举办了轰轰烈烈的“思品评优课”活动。思品教师踊跃报名参加，纷纷登台亮相，一展自己的教学风采。参赛选手赛出了风格，赛出了水平，活动达得了预期的目的。[编者按]     

思想品德课教学的课堂环节探讨

课改理念下,思品课应整体构思开头、中间和结尾三个环节,优化思品课课堂教学,科学合理地分配时间,使学生积极、主动地参与学习过程,有效提高教学效率。课始,引人入胜;课中,扎实有效;课末,余味无穷。     

谈“以人为本”上好小学思品课

改革思品教育,应从思品课堂教学着手,注重学生的实际情况、行为表现、思想动态,从而提高学生的思想道德素质、健全的人格素养,以实现思品课的教学目标。     

浅谈利用网络资源优化思品课教学

传统思品课教学枯燥乏味,利用网络资源可以充分激发学生兴趣,引入电教媒体和网络资源能寓情于景,以情感人,情理交融,以理激情,知行统一,实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性,优化教学方式和教学内容,增强思品课教学的实效性和有效性.     

初中思品课中如何培养学生积极心态

在初中思想品德课教学中,学生的积极心态起着至关重要的作用.思品课教师要成功地完成教学目标,提高思品课教学实效,不仅要使学生明确"学什么","怎样学",更重要的是要培养学生的积极心态,激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气.     

如何科学地设计思品多媒体课件

目的促进和增强思品教师设计多媒体课件的意识和能力,完善制作多媒体课件的设计理念。方法针对性的解释思品教学多媒体课件的设计步骤、设计要点。结果提出科学地设计思品多媒体课件的技术方案。结论该技术方案适用于思品教师设计多媒体课件。     

情境教学法在思品课中的运用

通过情境教学法的四个教学环节，结合实例详细阐述了情境教学法在思品课中的运用与效果。     

谈思想品德课堂教学的开放性

开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。而传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺乏主体参与，即使是一时的热情又能持续多久呢？下面仅就我初教该课的教学实践谈一些体会。     

让学生动起来,让思品课活起来

发挥学生的主体意识,充分调动学生学习的积极性,让学生具有良好的思想品德,健康的人格,培养学生高尚的情操,良好的行为是思品课的主要任务,在新课程标准逐渐深化的今天,思品教学应打破传统的教学模式,应该走以学生为本的路,让学生动起来,让思品课活起来.     

利用丰富多彩的实践活动 提高思品课教学实效

在思想品德课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学实效，始终是摆在每一位思品课教师面前的重要课题。过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。课堂教学的模式化，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对思品课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节。表现在教学中存在以下弊端：一是道理讲得多，联系实际少；二是教师讲得多，学生参与少；三是只局限于书面作业，行为督促少。     

与时俱进，让思品课堂教学活起来

教思品课有三难：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，学生认为思品课是假大空，学了也无用，因而厌学；其三，有些教师“上课讲条条，考试考条条”，学生不愿学。     

中学时事教育方法初探

思品课教学要坚持三个面向，即面向现代化，面向世界，面向未来，要理论联系实际，要强调自主学习，时事政治教学更应如此。本文就时事政治教学中学生如何自主学习，提高自身能力的教学方法进行了探讨。     

浅谈中学思品课教学过程的几个环节

认真分析中学思品课面临的严峻形势，加大教学改革的力度，改善课堂教学结构，探讨行之有效的教学模式，已成为课堂教学中的重中之重。依据中学思品教材可教性、可读性较强的特点，我们在教学中着眼于课堂教学模式的整体优化，经过实验与探索，逐步形成“六环节”课堂教学模式。该教学模式包括六个教学环节：设疑、自学、引发、点拨、归纳、评价，这六个教学环节构成了—个完整的课堂教学结构。     

以情促思 以思导行

教学实践证明，有激情才有兴趣，有兴趣才有求知欲，才能打开思考之门，才能把学生的精神力量发动起来。各个学科都应想方设法去创设情景，激励学生参与教学，让学生从多方面感受到成功的喜悦。尤其是思品课，学科特点决定了教学过程不仅是知识传授、能力培养的过程，而且是情感活动，觉悟提高的过程。可有很多教师往往因忽视了情感因素的激发，以至于把活生生的课讲“死”了，收效甚微。“以情促思，以思导行”是我在教学实践中的体会，略有所得，浅谈如下：