人格本位:当代高职体育教育不可忽视的视角

高职教育是职业教育的最高阶段。目前高职校的体育教学改革的核心是实施职业实用性体育教学,具有鲜明的职业岗位服务性特点,能力本位特点鲜明。这种发展特点容易形成缺失社会责任感和职业良心的"工具人"、"经济人"。本文本着体育培养学生美好生活方式、健全人格的美好愿景,对人格本位的内涵作了解释,并认为高职院校体育教育"人格本位"的必要性在于:人格是人发展的归向、价值的归位、其主要因素构成了现代人的灵魂、主体因素构成人生大厦的梁柱。认为高职院校体育教育"人格本位"的可行性在于:高职院校培养目标与人格本位理念的契合性、体育是塑造生活方式的教育、体育课程显性与隐性特点易于人格本位课程体系的建构,强调在高职体育教育中人格本位为当代高职体育教育不可忽视的视角。     

高职教育中的体育教学评价

高职教育体育教学评价是对学生完成职业技术技能要求的身体保证,评什么、怎样评,事关高职学生的进步与发展。职业教育应走出传统的、带有普通教育特征的评价误区,避免用普通教育的教学评价模式来评价高职体育,要把学生适应社会所需的体质健康素养和能力,纳入职业教育发展性评价体系,为学生的就业和终身体育服务。     

科学建构高职院校体育教学的评价体系

以教育评价技术和体育教学论为指导,对高职院校体育教学评价施以研究,旨在建立符合新课程标准的体育教学评价指标、评价方案和评价方法,以摆脱传统体育教学评价的偏颇,促进体育教学评价与新课程理念协调一致,提高教学效果.     

论体育教学评价观念的更新

体育课教学质量评价和学生体育成绩评价是体育教学评价的重要内容，其评价观念需要更新。要注重评价对象的个性化，评价标准的综合性，评价过程的发展性，评价结果的有效性。章提出了心理素质，知识技能在评价中应占较大权重的思想，以及与此相适应的评价标准，步骤和方法。     

合理运用即时评价,提高高职体育课堂有效教学

即时评价就是依据一定的理念,对课堂教学过程中一些瞬时的情况进行评价的过程。在高职体育课堂教学中,教师合理地运用即时评价,对学生的课堂表现以及对运动技能的学习、掌握情况等及时地做出相应的指导和激励,能直接影响着学生的发展,有利于提高体育课堂有效教学。     

从“能力本位”到“人本本位”———关于高职教育内涵的分析

“能力本位”、“人本本位”等教育思想出现在高职教育发展过程中的不同时期,并产生了广泛的影响。由于“能力本位”教育自身的局限性以及时代属性的变化,逐渐被“人本本位”教育思想所取代。正确理解两种教育思想的内涵实质,全面理顺高职教育在实施过程中诸多方面的关系,以促进高职教育的内涵式发展。     

高职院校体育教学评价体系创新改革研究

本文中笔者采用文献资料法、逻辑分析法等对我国高职院校体育教学评价工作开展现状进行分析,对于体育教学评价体系的功能和作用进行论述,最后重点提出了创新我国高职院校体育教学评价体系的改革思路和改革方法,以期为我国高职院校体育教学改革和教学质量提升提供一定帮助。     

高职院校本位课程的发展与建设

高职院校课程发展趋势是如何走向高职院校本位及实务性课程。高职教育若能辅以高职院校本位的精神,规划以高职院校本位为发展特色的基础课程设计,强调实务操作能力,将更能符合高职院校师生及社会的期望,更有利于发展高职院校特色,提升教育教学质量,培养出独具高职院校特色的人才。     

论人文体育观在高职体育教学中的构建对策

体育课程改革是整个高职教育一项长期性的核心系统工程,总体来说,高职的体育课程发生的最大变革是体育教学中的生物体育观向人文体育观的转变。人文体育观要求高校体育在教学中要树立以人为本,”健康第一”终身体育的观念,把学生培养成为全面发展的人作为最终教学目标。     

从“成功体育”看我国体育教学评价的发展

分析当前体育教学评价中存在的主要问题,比较“快乐体育”与“成功体育”的区别,探讨“成功体育”思想对体育教学评价的发展要求。并提出相应的建议。     

论高职体育教学中的素质教育

素质教育以全面提高人的素质为目的,体现时代高要求。体育作为教育的有机组成部分,和德育、智育处于同等重要的位置,在促进学生健康、全面成长方面有着深远意义。全面实施素质教育,是国家为培养适应社会发展的新型人才而提出的具有战略意义的决策。体育教学是学校教育的重要组成部分,在实现素质教育中能够发挥积极的作用。高职院校的根本任务是培养高技能应用型人才,在培养目标上突出职业性、实践性。     

对高职院校体育课程与劳动准备素质关系的分析

高等职业院校的体育课程作为高等职业教育的重要内容和组成部分,对学生素质的全面发展和身体健康水平的提高,具有独特的作用,是高等职业教育的目标之一。然而现行的高等职业院校体育课程没有体现出高等职业教育的特点,本文针对这一问题,提出高职院校体育课程必须与学生未来的职业特点、工作性质和工作条件紧密联系。旨在提高职业大学生的劳动准备素质与社会对职业要求的适应性。     

高职院校体育教学中开展素质拓展训练的可行性研究

将＂素质拓展训练＂的育人理念及方法引入高职院校体育教学中,有利于冲破传统的教育理念,打破传统体育教学模式和教学方法,有利于培养学生的创新精神、增强他们的社会适应能力,培养学生职业岗位的创造性思维和实践动手能力.本文结合高职院校体育教学现状,就素质拓展训练引入高职院校体育教学的必要性、可行性以及保障措施等方面进行了详细阐述,为高职院校体育教学适应现代职业教育发展提出建设性意见.     

论体育教学中学生职业素质的培养

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。职业素质的培养除了依赖于专业学科之外，还必须贯穿于其它学科的教学之中，体育学科由于其自身的特殊性在培养学生良好的思想政治素质、合作意识与能力、竞争意识、积极而稳定的情绪、坚强的意志等方面的作用尤为明显，因此，在职业素质的培养中具有重要作用。     

高职院校体育教学评价改革思路

体育教学评价是发展与改革体育教育的重要内容,是教育评价的重要组成部分,对于推动教育教学改革,提高体育教学质量有着积极的促进作用。结合我国体育教学评价的历史发展,联系体育评价现实,指出当前我国体育教学评价在评价目的认识、评价内容、评价方法及主体等方面自存在的不足,并提出要建立促进学生全面发展评价体系的发展思路。     

论结合素质教育改进高职体育教学的措施

本文结合素质教育的实施,阐述了素质教育在高职体育教学中的重要意义,探讨了结合素质教育改进高职体育教学的若干措施。     

高职体育教学中的“教学做”一体化模式

根据教育部和江苏省教育厅文件精神,以陶行知的“教、学、做合一”理论为基础,改革高职高专体育教育教学方法和手段,强化学生运动能力和应用能力的培养。在“健美操”课程中运用案例分析法和任务驱动法,以“目标导入一任务驱动一技术学习一技能训练一应用展示一分析评价”的方式组织教学过程。采取有效措施,如优选教学项目,充分做好教学设计,改革考核方式,自编特色教材,改善硬件奈件,培养复合型师资队伍,打破教学时数、教师素质和教材等条件的限制,提高教学质量。     

高职院校体育教学评价改革的探讨

教学质量评价是学校教学质量管理的重要环节,随着高职院校体育教学形式的变革,与之相适应的教学评价改革也迫在眉睫。体育教学评价依据体育教学的总体目标,调控体育教学的各个环节,应该具备教学效果的价值评判功能和教学过程的信息的反馈功能。本文对现行高职院校体育教学评价改革中存在的问题进行简要分析,最后针对存在的问题提出建议和对策,以期构建一套科学合理的公共体育课质量评价体系,促进整个教学水平的提高。     

高职院校体育教学与学生人文素质培养

高等职业技术学院是我国高等教育的重要组成部分,它不仅承担着为国家培养高级技术人才的重任,还肩负着提升职业人才人文素质的神圣使命。高职体育教育是高等职业教育的一个重要的组成部分,在提升职业人才人文素质方面发挥着举足轻重的作用。本文主要从高职院校中人文素质的定义及现状入手,分析了高职体育教育与人文素质教育的关系,找出了人文素质在高职体育教育中的具体体现形式,并提出了一套通过高职体育教学提高高职生人文素质的措施。其目的就是为了提高高职体育教学质量,最终推动高职教育的全面发展。