非言语交际在大学英语课堂互动中的应用

英语教学的宗旨是培养学生实际应用语言的能力,采用互动教学策略有助于提高课堂教学效果。课堂互动中的言语行为是教学内容传授和信息交流的主要载体,而非言语行为以潜移默化的形式贯穿整个交际过程。论述了非言语交际行为的内涵,着重探讨分析了非言语交际在大学英语课堂互动中的同步性、调控性和暗示性等特质,并提出非言语交际在英语课堂互动中应用途径,为提高英语课堂教学效果提供参考和借鉴。     

再谈非言语交际与英语教学

非言语交际是交际过程中的一个重要组成部分。非言语交际行为既有其广义定义,又有在英语课堂教学中的狭义定义。在外语课堂教学中,教师要恰当地运用体态语、目光语、身体距离等非言语交际行为来创造逼真的语言环境,激活学生思维,融洽师生关系,增强学生的学习动机,特别是教师要注意学生的非言语行为,及时做出教学反馈,进而提高教学质量。教师还要采取一些策略来真正地实施非言语交际行为的教学,充分表明了非言语交际在英语教学中的重要性和不容忽视性。     

非言语交际的跨文化对比及其在教学中的应用

在完成对跨文化交际中非言语交际的对比之后,本文又对其在教学中的应用进行了阐述。外语教师应重视跨文化非言语交际的教学,注意自身的非语言交际行为及所教语言材料中的非语言交际行为所传递的信息,才能真正帮助学生掌握所学语言的文化背景知识,提高学生的跨文化交际能力。     

非言语交际与外语教学

非言语交际在交际中起着言语行为所不可替代的作用,它传递了人类交际中的大部分信息。本文对非言语交际及其文化差异进行了阐述,并提出了非言语交际对外语教学的启示。     

日语教学中的非言语交际

人际间交流是言语行为与非言语行为的和谐统一。但是在日语教学中,往往只注重语言的学习,而忽视非言语的使用,从而引起交际过程出现一些尴尬的现象。本文主要浅析跨文化交际时的非言语交际现象,以及在日语教学中的运用。     

非言语因素在职专英语课堂中的运用

言语信息的传递在英语课堂中的作用是不言而喻的,但非言语信息的传递在英语课堂教学过程中的作用更是不可估量。职专生的英语水平比较低,学生对英语学习抱有"敬而远之"的态度,很难谈及兴趣。因而,在职专英语课堂中,教师应积极利用非言语因素,鼓舞学生的信心,激发学生的英语学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。本文将探讨面部表情、目光语、身体语言、实物演示等非言语因素在职专英语课堂中的应用,以优化教学效果、促进教学互动、提高课堂教学效率。     

论英语课堂教学中口语交际能力的培养

大学英语教学的最终目的是培养学生的言语交际能力。英语课堂教学应以交流为主导 ,教师结合实际情况为学生创造真正的语言交流环境 ,充分体现学生在英语学习中的主导作用 ,改进教学模式和教学方法 ,提高学生的口语交际能力     

教师的非语言交际与外语教学

非言语特征传递了人们交际活动中的大部分信息 ,是人们日常交际活动中不可缺少的信息载体。非言语特征包括体姿语、目视行为、面部表情、体距处理、伴随语言诸方面。教师的非言语交际对外语教学起着很重要的作用。教师要注意与自身素质有关的非言语特征 ,并且要善于发掘所教语言文化的非言语特征以提高教学效果     

非言语交际与英语教学

本文论述了非言语交际与言语交际的关系以及非言语行为在交际中的作用和重要性。就此提出了一些相关的教学策略。     

言语行为与非言语行为小议

本文从语言和语用学的角度阐述了言语行为和非言语行为的异同、相互关系及在交际中的应用,对其各自的类别予以细分例证,目的在于在实际交际中关注言语行为和非言语行为并正确运用,以达到成功交流之目的。     

从非言语交际的文化差异谈外语教学

本文从分析非言语交际的形式与特征入手,探讨了非言语交际行为的文化差异,并由此指出目的语文化中的非言语交际行为的教授在外语教学中有着特殊的意义.     

看英语课堂语码转换的言语行为

本文从言语行为理论角度探讨英语课堂中语码转换问题。言语行为理论重视言语行为的实施者在语言交际中所起的作用,强调言语行为的实施者的主体作用。英语课堂这一特殊语境决定了语码转换的特定功能。文章通过分析实例,讨论了英语课堂中语码转换的言语行为,最后笔者提出了几点启示。     

非言语交际行为在外语教学中的课堂效应

非言语交际行为既有其广义定义、又有在外语课堂教学中的狭义定义。非言语交际行为没有一套具有明确意义的特定符号、严谨的语法规则和固定的结构,传递形式主要表现在人们面对面的交谈过程中,发挥多种交际功能,产生不同交际效果。同时,在不同的语言文化中,具有不同的交际含意。在外语课堂教学中,恰当使用非言语交际行为,能够增加信息、提高教学质量,创造逼真的语言环境、激活学生思维以及融洽师生关系、提高学习兴趣。     

论商务劝说中的非言语交际

人与人的交际并非只是通过语言,大部分的信息是通过非言语交际来传递的。非言语交际在各个领域都显示出重要性。文章以非言语交际和劝说的理论为基础,分析这些非言语交际理论在商务劝说中的作用及其意义,同时阐述了跨文化交际中的劝说以及性别差异和商务劝说的密切联系。     

非言语交际行为在跨文化交际中的重要性

人们的交际活动由语言与非言语两部分组成,但非言语行为往往会被人们忽略,而其本身在跨文化交际活动中却有着十分重要的地位。本文主要通过分析与研究不同非言语行为的表现方式以及它在跨文化交际活动中起到的作用与影响,使人们认识到非言语交际在跨文化交际中的重要性,从而减少交际中的障碍,达到成功交流的目的。     

语境的动态建构及其对英语课堂教学的启示

语境是语用学言语交际理论中的一个基础性概念,顺应理论和关联理论对于研究言语交际中语境的动态建构具有重要意义,在现实的言语交际活动中,语境动态建构的心理依据主要通过发话者对话语表达语境的操控,以及受话者对话语理解语境的动态建构得以实现.对言语交际过程中语境动态建构的研究可以指导我们的英语教学.英语课堂教学,是学生与教师的一种交流课程,而交际教学法把培养学生的交际能力作为出发点和归宿,也客观地要求我们在课堂教学中不断优化教学结构,建构英语课堂教学的动态模式,提高教学效果.     

解析大学英语六级听力短对话中的推理题——基于间接言语行为理论

间接言语行为理论是关于人类言语交际的一个重要理论,它有助于听话者透过字面意思去理解说话者的真正意图。本文通过对2007—2010近4年的大学英语六级考试听力理解短对话题目的统计和分类．分析了间接言语行为理论在听力短对话推理题中的应用和体现。在此基础上．对大学英语的听力教学提出了几点建议。     

身势语在高校外语教学中的运用

在跨文化交际中,除了语言行为之外,非言语行为也发挥着相当重要的作用,身势语作为非语言交际中的一种常见手段在交际中传情达意。本文从身势语的定义、身势语在交际中的角色出发,探讨如何在外语教学中进行身势语的交际教学,如何正确理解、运用母语和外语文化中的身势语差异。     

英语交际中的非言语始发行为现象分析

文章从目光和手势入手，举例探讨英语交际中的非言语始发行为现象，旨在说明非言语行为如同言语行为一样也能起到引起他人注意、触发交际的功能。     

非言语交际在跨文化交流中的应用

本文从言语交际和非言语交际切入,论述了非言语交际的功能。从交际活动中的"人际距离"、"目光视线"、"色彩"、"体态语"等方面,对比分析了中国人与日本人的非言语行为的异同点,以便日语学习者准确地应用到语言交际中。