浅议数学学习中的"学困生"

针对中学数学教学实际,分析了"学困生"产生的原因,提出了解决"学困生"问题的预防措施和转化措施.     

关注学困生 创设和谐课堂

临近放假，学校的老师们一天到晚忙着复习，那点知识翻来覆去地讲解，可是有的孩子还是不懂。也常听老师们闲聊：学生笨得像木头一样，同样的问题都讲了好几遍可还是不能解决，就连简单的一步计算问题也会错。我恰好闲下，于是就请其中一位老师把他认为最“笨”的“木头”选来。[第一段]     

关注“学困生”的心理健康

“学困生”是指感知、思维、情感、意志等心理特征相对较弱的学生。在课堂上表现为思维较慢,跟不上主流;主动性差,有意注意的能力差;独立完成作业有困难;学习成绩较差,有自卑感,容易产生心理问题。他们是值得同情的学生中的弱势群体,他们需要理解,需要更多地关注——学习上的和心理上的。     

浅谈如何抓好学困生的教育

抓好学困生的教育是学校和社会共同关心的问题。转化学困生需要师生双方共同努力 ,对症下药 ,认真帮助 ,才会收到效果。     

浅谈学困生的教育与转化

“学困生”的教育与转化工作一直以来是教师十分棘手的问题。它是一项漫长的、艰苦的工作，是一个循序渐进的过程。教师要对他们有信心，用自己的爱心去关怀他们．进行耐心细致的教育，发现他们身上的发光点，并且持之以恒，及时鼓励他们，常抓不懈，才能做好“学困生”的教育与转化工作。     

浅谈学困生的教育与转化

"学困生"的教育与转化工作一直以来是教师十分棘手的问题.它是一项漫长的、艰苦的工作,是一个循序渐进的过程.教师要对他们有信心,用自己的爱心去关怀他们,进行耐心细致的教育,发现他们身上的发光点,并且持之以恒,及时鼓励他们,常抓不懈,才能做好"学因生"的教育与转化工作.     

让学困生在数学课堂中获得成功的喜悦

本文就如何让学困生在数学课堂中获得成功的喜悦进行分析探讨。     

数学日记：帮学困生解疑答难

“老师，您上课能不能多笑一笑，太严肃了，我很害怕……”，“昨天，爸爸给我20元钱让我上街买东西，可回家爸爸说店主给我少找了2块5角钱，那个店主太黑心了，可我一想，只怪我的数学没学好，我从今后一定要学好数学，您能多帮我吗？”     

用欣赏的目光关注学困生

北京市教科院曾进行一项调查，78．2％的学习困难生认为。如果好、中、差同学都犯了错误，老师会偏向好学生；对中、差学生，老师往往采用向家长告状、训斥和罚站等手段。河北省衡水中学近几年在高考中“异军突起”，不容忽视的一点是，该校非常重视教师的人格修养对学生学习的巨大影响。     

“学困生”的心理剖析与教育对策

现实中，由于学习压力、家庭环境、社会影响等多种原因，致使部分学生出现学习困难或学习障碍等问题。研究学习困难学生的教育问题是摆在教育工作者面前的重要课题。学困生的心理有别于一般学生：缺乏信心和勇气，情绪不稳定，叛逆心理较重，心理健康水平较低。要根据其具体心理采取相应教育对策。     

浅谈学困生的成因及教育对策

当前各级教育部门都非常重视学困生的教育问题,也取得了一定的成绩,但学困生的问题依然突出,有的老师心有余而力不足。改变学困生的教育对策,就是赏识学生,培养其自信心。孩子们的自信就是由无数次成功堆积而成的。     

提高数学课堂教学有效性的重要途径--学困生转优

数学作为一门重要的学科,对学生的人生产生着重要影响,因此,提高数学课堂教学的有效性一直都是人们高度关注的话题。本文从一个新的视角———学困生转优,来论述如何提高数学课堂教学的有效性。     

小学中年级数学学困生除法计算错误分析

以北京市朝阳区某小学四年级学困生与普通学生为研究对象,采用自编试卷对学生的除法问题进行分析,得出学困生与普通生的8种除法竖式计算错误:加法计算错误、减法计算错误、乘法口诀错误、商的错误、确定余数错误、抄错数、竖式不完整、其他.经过统计分析,结果表明:普通生与学困生在除法竖式计算不同错误类型数量上存在显著差异.两组学生除法错误类型频次排序为,普通生组:减法错误、抄错数、商错误.学困生组:减法错误、抄错数、加法错误.     

中专学困生、问题生的教育探微

近几年来,中专学校的招生出现大滑坡,生源质量严重下降,造成中专学校学困生、问题生数量大增,教育者如何对待学困生、问题生问题,学困生、问题生的境遇和状况如何,关系着我们教育者是否在全面育人,是否在实质性地进行素质教育。     

对学困生的“隐蔽”教育

下班的铃声刚响过，电话铃声又响起，我拿起话筒一听，是曾在一起工作过的要好同事张赛打来的电话：“……马上到宵红饭店去，我们一起喝羊肉汤。”“好!好!我立即——”我的“去”字刚要出口，忽见学困生许红旋与朱帅出现在办公室门口，便立即改口说：“我有点小事，不能马上去。半小时后再联系。”     

学困生学习心理辅导初探

正如每个班级、每个学校都有优等生一样,任何一个学校,任何一个班级,都存在着一定数量的学困生,但素质教育是面向全体学生,做好学困生的转化工作是每位教师的一项重要任务,对提高学校教学质量有着重大意义。     

学困生的成因与对策

学困生的形成是由内部原因和外部原因两方面决定的。其中内部原因包括学习目的不明确,缺乏上进心;自卑心理严重,缺乏自信心;知识结构缺乏系统性;学习方法差、学习效率低;认识水平低,依赖心理强。外部原因包括教育制度原因、教师原因、家庭的原因、社会原因。针对学困生的成因,分析改变小学学困生现状的对策有:学校教育方面应该从激发动机入手,树立自信,获得成功的体验,让学困生想学;从改善环境突破,融洽感情,让学困生爱学;从培养兴趣着力,教给方法,让学困生会学;指导家长做好心理辅导工作,另外结合家庭方面及社会各方共同关注学困生,理解学困生,从而帮助他们摘掉落后的帽子,重新拾起对前进的渴望。     

对症下药,做好学困生转化工作

转化学困生的思想,需要掌握学困生的心理,讲究工作方法和工作艺术.首先要弄清学困生掉队的原因,调动其积极因素,维护他们的自尊.     

浅谈素质教育下的学困生转化

素质教育的核心是面向全体学生,全面提高学生的基本素质。＂学困生＂是学生中非常重要的一部分,对他们的帮扶与转化是实施素质教育不可或缺的一部分,不可忽视。当然,只有重视学困生的转化工作,才谈的上是面向全体学生,才能全面提高学生的基本素质,才是真正意义上的素质教育。