试论高职教育的开放性教学特征

高等职业教育是高等教育的一部分，属于高等层次的职业教育，是一种特殊类型的高等教育。本文试从高职教学计划的制订、师资队伍建设、办学形式和教学过程四方面，对高职教育的开放性教学特征作一探讨。一、教学计划的开放性教学内容和课程体系直接反映教育的目的和培养目标，是教学计划的主要部分。高职教育的技能型（应用型）人才培养目标和较强的职业属性，进一步要求高职教育的教学计划呈开放的态势，要有较强的可操作性。高职教育必须制订理论课与实践能力课体双渗透的开放型教学计划。这主要是因为：①专业设置的灵活性，高职教育的专…     

抓住“一线”、“两性”、“三阶段”，深化高职教育改革

高职教育进入了提高教育教学质量、注重效益的内涵式发展阶段。抓住就业主线．本质属性和教育全过程，是认祝高职教育规律，实施工学结合的必然要求。高职是高等教育的一部分，姓“高”也姓“职”。高职人才是具有高等教育知识，又掌握高新技术的人才。定住、教育和教学过程都要围绕这个目标安排，三个阶段的教学过程才能完成这个任务。     

建构“3＋3”模块化课程体系,促进人才培养目标有效达成

六安职业技术学院坚持＂以就业为导向、以能力为本位＂,倡导素质与技能并重,在教育教学实践中探寻并构建了具有高等职业教育特色的＂3＋3＂模块化高职课程体系,该课程体系的成功实施,适应了六安的区域经济建设与社会发展要求,创新了高职人才培养模式,有效促进了＂高素质技能型＂人才培养目标的达成。     

职业技术教育人才培养模式创新

普通高校举办高职教育具有自身优势.如何既充分发挥其优势,又不过多地受普通高等教育的影响,构建具有自身特色的高职人才培养模式,这是普通高校举办高职教育必须认真思考和重点解决的问题.应通过创新人才培养模式,走出一条普通高校举办高职教育的发展新路.     

高职院校学生教育工作的几点思考

随着中国经济的发展，中国的高等职业教育（高职教育）规模迅速扩大，已经发展成为高等教育的重要组成部分．高职教育的人才培养目标有别于普通高等教育，其教育教学过程也有其特殊性，因此，高等职业院校学生（高职学生）的思想政治教育既有普通大学生的共性．更有其特殊性，若不注意解决高职学生思想政治教育中带有特殊性的矛盾，将会削弱思想政治教育的效果，直接影响高职人才的培养与成长。     

以课程教学改革为契机推动人才培养模式的转变

众所周知,高等教育传统的教学方法存在许多的弊端,如注重理论教学,而把解决实际问题的职业能力培养放到了次要位置。高职教育是高等教育的一种类型,它的人才培养目标是解决工程实践中实际问题的"技能型"人才。如何培养既有一定的理论知识、又有较强动手能力的"技能"型人才,是各高职院校一直在探讨的问题。本文围绕着"技能"人才培养这条主线,从青岛职业技术学院商务管理(家电)专业核心课程"制冷设备原理与维修"课程改革出发,探讨了以课程教学改革推动人才培养的思路和做法。     

体现高职特色,构建建筑工程技术专业课程体系

构建富有高职特色的课程体系,是实现高职教育人才培养目标和规格的关键。高职教育的课程体系应符合高职教育人才培养的特征,体现适应性与针对性的要求,以职业技术能力培养、素质形成为中心,按照有利于学生基本素质提高、有利于学生职业技术能力培养,有利于教育教学规律贯彻的原则,构建高职建筑工程技术专业的课程体系。     

浅谈如何提高以能力为基本要素的高职课堂教学效果

高等职业技术教育是一种特殊类型的高等教育,以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术、应用型人才为目标,注重能力培养,是高职教育的发展方向和宗旨。课堂教学是教学思想、培养目标的具体体现,其好坏直接关系到教学效果,从而影响到培养目标,高职教师需客观、全面地分析教学目标,科学、合理处理教学内容,积极探索适合高职特色的教学模式,以取得有效的课堂教学效果,促进高职人才培养目标的实现。     

浅谈行业企业在职业教育科研中的作用

高职教育是以工学结合、校企合作的人才培养模式为办学特色的教育模式,这就要求行业企业能参与到高职教育的教学过程中来。作为高职教育同其他高等教育是一样的,一方面承担着培养人才的教学任务,另一方面还要求能肩负着教学科研的研究使命。但是高职教育又有其独特性就是要发挥行业企业在教学中的优势,将行业企业加入到教育科研的队伍中来,可以实现学校和企业双赢的局面。     

创业教育与就业教育一体化高职人才培养探讨——以物流管理专业为例

在分析我国目前大学生自主创业及其教育现状基础上,针对我国示范性高职院校人才培养只注重就业导向的情况,指出示范性高职院校应融合创业教育的必要性。阐述了创业教育与专业教育的关系,得出两者一体化的高职人才培养新目标,还探讨了融合创业教育与就业教育的课程体系。     

以精品课程建设为契机 促进作物育种创新人才培养

作物育种学是高等农业院校农学及相关专业的一门理论性与实践性都较强的核心专业课。为了适应高等农业教育改革的要求,适应全面推进素质教育的要求,培养学生实践能力和创新精神。以教育思想和观念转变为前提,课程体系和内容改革为重点,以精品课程建设为目标,通过重构课程体系,加强实践教学,优化育人环境,从多角度营造科研训练的情境,多元培养学生创新研究意识,实施了作物育种学省级精品课程建设。形成了结合学科特点、具有实践特点的课程体系;培养了一支业务素质过硬、结构合理的教师队伍;建立了教学一科研一生产三位一体化教学模式;有力地推动了作物育种本科人才培养质量的提高。     

江苏五年制高职与高中后高职人才培养模式的比较研究

高等职业教育经过几年的快速发展,已占据我国高等教育的半壁江山,为实现我国高等教育大众化做出了不可磨灭的贡献。高职人才培养模式是高职院校为实现人才培养目标而采取的制订培养方案、确定培养规格、构建课程体系、组织教学实施、进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式,该文从多方面比较研究五年制高职和高中后高职。     

浅谈高职院校学生素质培养

高职院校主要培养为社会发展服务一批技术实用型、操作型现代化的专业人才。学生的基本素质直接关系到将来的就业及发展。那么，值得探讨的问题就是怎样培养及提高高职院校学生的基本素质。该文主要通过阐述目前学生基本素质现状及存在的问题入手，提出相应的教育对策。高职院校培养学生不仅要培养一批技术实用型、操作型强的专业人才。与普通的高等教育相比，高职教育又不一样的人才培养目标和教育模式，且有不同的学生素质和能力要求，以及培养方式。培养对象还要具备一定的素质，研究高职学生的素质有利于学校开展教育，为学生适应社会服务社会具有重要的意义。     

浅谈在高职化学教学中实施探究式教学模式的意义

高等职业教育主要培养技能型人才，要求学生既要掌握一定的理论，又要操作、会管理，具有较强的实践动手能力和分析解决生产实际问题的能力。探究式教学符合高职教育教学改革的要求和特点，对高职教育培养目标和人才规格的实现将起到积极的作用，在高职化学教学中实施探究式教学模式具有重要意义。     

高等职业技术教育培养模式的创新与构建

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分。通过对高职教育培养目标及特点的分析,探讨高职教育的基本理论,阐述高职教育培养模式中的专业设置、人才培养方案、课程体系、教材建设及师资队伍建设等基本问题,以期对我国的高职教育培养模式的科学建立提供借鉴。     

以能力为本位构建高职园林专业课程体系

实现高职教育的培养具有较强综合职业能力的现代园林技术人才和高素质劳动者的教学目标,必须构建以能力为本位的新型课程体系.阐述了以能力为本位构建高职园林专业课程体系的指导思想、基本原则、构建方法及保障措施.     

CBE教学模式在高职教育教学中的应用研究

CBE教学模式是一种以培养职业能力为出发点的职业教育模式,它的主要特点与我国高职教育事业发展的目标是一致的,而现行的高职教育还没有脱离普通高等教育的学科型教育模式,存在着理论知识“必需”、“够用’’与职业能力不相适应的问题。近几年的教学实践表明,CBE教学模式对提高教学水平和教学质量,培养适合社会需要的技能型人才具有很好的借鉴作用。     

高职院校实践教学体系的构建与实施探索

高等职业教育是以培养高素质职业技能型人才为目标的高等教育,实践教学体系是实现这一培养目标的主体性教学体系。探讨了高职院校实践教学体系的构建与实施,揭示其在高职教育创新人才培养模式中的重要作用。     

普通高校与高职院校教育思想及其实践的同异比较

普通高等教育与高等职业技术教育属于两大教育体系.在市场经济条件下,二者教育思想的共同点是：以搞好德育为本;以抓好智育为基础;以强化体育为保证.二者的区别表现为：普通高等教育实施教学与科研相结合,高等职业教育侧重实学实用;普通高等教育强调普遍性和专业性,高等职业教育突出行业性和适应性;普通高校课程改革注重职业化,高职院校课程改革强调项目化.     

高职教育的现状及未来的发展探析

高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其教育对象、教育目标、专业要求和服务范围等方面都不同于普通高等教育。目前我国高职教育的现状还面临很多问题和挑战,我们应该大力弘扬高职教育的办学特色并积极借鉴德国先进的"双元制"教育模式,提出一些适合中国高职教育发展的措施,以促进我国的高职教育向着有利的方向发展。