高职数学教学改革的思考与探索——以“算法教学”的引入为切入点

针对高职院校数学教学现状，结合本校的专业要求和学生的认知能力，尝试对大一数学课程进行算法教学的实践探索。结果显示，适合的算法教学模式可弱化数学中繁杂的计算和证明；可提高数学课堂教学效率；有利于培养学生的创造性思维与解决问题的能力；有助于学生学习其它相关专业课程，并促进专业课的理解；可以激发和促进学生对数学的学习热情。     

职业学校数学课堂教学的创意性探讨

针对目前职校数学教学现状，教师就要加强新课导入的创新研究，为教学做好准备；钻研教材，钻研学生，灵活组织教学；让学生动手操作，激发学生潜能；发挥学生主体作用，调动学习兴趣；挖掘学科特点，帮助学生寻找学习方法。     

在数学教学中培养学生良好的学习习惯

文章阐述了在数学教学中应该因势利导，结合学科特点有效的培养学生四种良好的学习习惯：主动学习，勤奋自律的习惯；积极思考，善于提问的习惯；细致认真，严谨务实的习惯；敢于挑战，不畏困难的习惯。并就如何培养学生这四个方面的良好学习习惯进行了积极的探讨     

数学教育改革带来的教师角色变化与素质需求

数学教育的改革使教师角色由单一型向多元型转化；相应地对教师素质提出了以下要求：能有效地促成学生完成自主的学习过程；能从数学科学的特点上把握内容；能以一个研究者的姿态对待自己的教育教学活动等．而形成这些素质的途径是：教师反思自己教与学的过程。深入把握数学学习内涵；关注学生学习状态，把学习的主动权还给学生；深入开展教育教学研究。     

浅谈民族院校双语类学生概率论与数理统计的学习方法

概率论与数理统计是教学的一个重要分支，是高等学校的一门重要的数学基础课，与日常生活联系紧密；大部分学生总感觉很抽象难学，学习起来不得要领。以下结合教学经验谈几点民族类学生如何学习概率论与数理统计。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

关于数学情感教学问题的思考

目前传统数学教育教学观念仍然束缚着教师的教学行为；教师对加强数学情感教学的过程与意义不甚了解；数学教学评价仍然取向于考试目的的功利性．然而更新数学教育观念，激发学生数学情感学习的自主性；转变数学教学方法，注重数学教学内容的情感性；关注学生情感态度价值观，实现数学教学评价的多元性，则是解决以卜数学情感教学问题的对策．     

数学教学中的情境创设

良好的数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。建立和谐氛围创设情境；把学习主动权交给学生，是参与课堂教学情境的重点；掌握好参与的时机，是创设充分参与课堂教学情境的关键。     

架设数学与生活的桥梁

文章结合生活实际进行小学数学教学符合小学生的心理特点．符合学生的认知特点，尊重学生学习的心理特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，能促进学生主体性的发展．是积极的有意义的学习过程，有利于培养学生处理信息的能力．培养应用数学解决实际问题的意识。     

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

如何激起学生学习数学的兴趣？在数学教学中，一要联系生活实际；二要善于用数学美；三要善于用多媒体辅助教学。通过这三种手段和方法，激发和培养学生学习数学的兴趣，才能实现新世纪数学课程的基本理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。     

关注学生发展,培养自主学习能力

“还学于生”是新课改改革的一大特点,反复强调了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性,对自主学习的期待溢于言表。在初中数学教学中培养学生学生自主学习的习惯和能力,对学生今后学习以及深造有着深远的意义。该文结合当前初中数学教学现状试探讨如何培养学生自主学习能力。     

浅谈如何提高学生的数学素质

大学数学教学是高等理工科院校基础课教学的重要组成部分,在素质教育中起着非常重要的作用。本文结合笔者的教学实践,针对大学数学教学的特点,从激发学生学习兴趣,加强学习方法指导,提高数学思想能力及加强实践性教学等方面进行了探讨,旨在提高教学效果,培养学生的创新意识和创新能力,提高学生的数学素质。     

浅谈中学数学教学中如何有效开展数学活动

在中学数学课堂教学中开展数学活动，让学生有了更多的亲身体验的机会，这不仅是学生理解知识的需要，更是激发学生学生生命活力，促进学生生命成长的需要；开展数学活动的教学，能充分提高学生学习数学的兴趣，更能培养学生热爱数学的激情；开展数学活动的教学更体现了教学应以学生为主体，教师为主导的教学原则，体现了“以活动促学生发展”的新课标的核心要领。     

浅谈民族预科生的数学“扶贫”教学

本文根据民族预科生的特点，提出对数学成绩差的学生要进行“扶贫”教学，并从四个方面进行数学：（1）要采用特殊的教学方法：（2）要加强基本知识的辅导；（3）要挖掘数学中美的因素，提高学生的数学审美能力；（4）要培养提高学生的数学语言能力，减少学习阻力。     

关于数学素质教育的几点思考

本文认为数学素质教育是素质教育的重要组成部分，介绍了数学素质的内容和特点，以及在数学素质教育中应谈遵循的几点原则，对加强数学教学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的数学素质，全面改进数学教学和提高学生整体素质，提出了几点思考。     

数学问题解决的教学途径

结合数学课堂教学实践，探讨了数学问题解决的３种教学途径：１、创设知识迁移的教学气氛、促成问题解决；２．力求学生主动参与，寻找数学问题解决之路；３、教给学生数学思维策略是学生掌握数学问题解决的基本途径。     

数学学习成绩评价问题及对策

数学学习成绩的评价问题,历来是讨论得比较多的问题；用发展性的眼光看数学成绩的评价,应该更加着重于学习过程的评价,它将评价与教师的教学以及学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展。数学学习的过程评价是为了及时反馈和调节学生的数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查。     

鼓励自主探究，发展学生的创新思维

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。     

新课程下如何搞好数学课堂教学

文章按新课程标准的要求，阐述了搞好数学课堂教学问题：发扬民主教学；激发学生的学习潜能；培养学习数学兴趣；关注差异，因材施教；利用现代教育技术，提高教学效益。     

本科数学教学应提倡“研究性学习”

本文从“研究性学习”这个教学热点，分别从学生、教师与学科三个层面探讨了在本科数学教学中提倡“研究性学习”的重要性与可行性，结合数学的学科特点，加强“研究性学习”的教学一方面可以提高大学生人才培养的质量，另一方面给教师本人更多的个人拓展空间。