高师院校教师角色定位综述

为充分发挥高师院校教师的人才优势，提高教育教学质量，必须对高师院校教师的角色进行准确定位。总体上看，高师院校教师的角色应定位为七种类型：学、专家的角色；教育的角色；示范的角色；研究的角色；组织管理角色；引导的角色；合作的角色。     

如何营造中学语文课堂教学的和谐氛围

语文课堂教学艺术氛围有内在、外在两个因素，内在因素：一、由教学主体积极创造一种课堂环境，使教师与学生共同成为课堂教学的主体；二、注重感情体验，开拓感情思维空间；三、以和谐为课堂艺术氛围的凝聚点，注重课堂艺术氛围的外在形式。外在因素：一、交谈性对话教学；二、突出形象化特征的感观性教学；三、课堂教学的节奏性。     

加强教学反思 促进教师成长

当前，教学改革普遍认同的两个观点是：教师是教学改革的关键；教学改革最终发生在课堂上。因此，加强教师培训、促进教师成长，改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实，教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。当前，教学改革普遍认同的两个观点是：教师是教学改革的关键；教学改革最终发生在课堂上。因此，加强教师培训、促进教师成长，改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实，教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。     

让学生因我们的赞美而成功

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”对于学生来说，教师的赞美是阳光，是空气，是雨露，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现教育“以人为本”的有效途径之一。     

新课程标准对教师教学行为的影响

新课程改革成功与否，教师起着关键性的作用。为此教师的教学行为应实现如下转变：一、由统一规格教育转变为差异性教育；二、由以传授知识为中心转变为以能力发展为中心；三、由“以教定学”转变为“以学定教”；四、由重视教学结果转变为重视教学过程。     

论教师职业道德的主要规范和实践途径

教师职业道德的主要规范包括：忠诚教育，教书育人，热爱学生，为人师表，团结协作，不断进取。教师职业道德养成的实践途径有：加强学习和培训，提高教师职业道德的认识水平：加强考评和监督，完善教师职业道德的评估机制；加强激励和约束，营造教师职业道德的良好氛围；加强内化自律，升华教师职业道德的精神境界；     

教师教育创新的政策与实践——2007年国际教师教育研讨会综述

2007年11月14-16日，以“教师教育创新与教师专业学习：政策框架、专业标准、创新实践”为主题的国际教师教育研讨会在华东师范大学成功举办。举办此次会议的主要目的在于：开展关于教师教育创新和教师专业学习的政策对话；促进教师／教学专业标准的制定和实施；共享教师教育变革与教师专业学习的不同模式与创新实践；促进教师教育改革和教师专业发展中的地区／国际合作。     

初中英语教师专业素质培养研究

初中英语教学质量的提升与教师专业素养的提升密切相关。提升教师的专业素养，要从三个方面进行努力：一是要让教师在竞争中不断发展；二是进行专业课程改革，提升教师专业水平；三是要加强在职培训，提高在职教师的教学能力和水平。     

谈学生语文能力的培养

提高学生语文能力的途径有三：一是高等院校为学校培养高素质的教师，同时搞好在职教师的继续教育要双管齐下；二是建设一套以课评议为重点，配以落实双基训练的，可自成系统的语文知识现代化的教材；三是研究指导学生学习符合语文教学规律的教学法，拓展语文教学的时空，引导学生在生活中学习语文。     

高校教师非正式群体的管理策略

高校教师非正式群体直接影响教师的工作积极性和工作效率，因此高校管理者应分析教师非正式群体的形成原因、特征和作用，通过因势利导，巧妙利用；做好核心人物的工作；营造良好的交往氛围，引导教师建立和谐的人际关系：创造广阔的发展空间，使教师在正式群体中发展和完善；制定目标，将教师的目标纳入学校的总目标等措施，使他们为学校的发展而努力工作。     

综合性大学教育学院教师教育发展的策略思考

综合性大学的教育学院在当今教师教育过程中起着极其重要的作用。综合性大学教育学院教师教育改革与发展的主要策略应当是：以加强学术性、突出师范性、拓展综合性、注重适应性为着力点，全面推进教师教育创新；以教育学科为主要生长点，精心打造高水平教师教育学院；以课程体系、教学内容和教学方法的改革为切入点，加强传统专业的更新改造。     

加强高校教师队伍建设

邱丽华在《江苏高教》2007年第1期《高校教师队伍建设存在的问题及对策》一文中指出：我国高校教师队伍中存在多方面的问题，应当从思想观念、学科建设、专业设置、师资管理和教师培训等方面加以解决：转变教师队伍发展理念，构建教师队伍发展的新思维；加强高层次人才队伍建设，优化教师队伍整体结构；建立管理教师队伍的竞争机制，鼓励创新人才脱颖而出；完善教师培训制度，提高教师队伍的学术水平。     

一切为了师生全面和谐的发展

关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”在教学中具体体现为：关注每一位学生：关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。有鉴于此，在实施新课程标准时教师的发展应放在首要位置。教师的发展是学生发展的基础，教师的个性化、特色化是学生个性发展的前提，真正的“以人为本”应该表述为“一切为了师生，为了一切师生，为了师生的一切。”     

初中教师学生学习观的调查研究

采用问卷法，探讨初中教师学生学习观的一般情况。研究表明：（1）初中教师学生学习观总体及各纬度得分处于中等或稍高水平；（2）在学习能力纬度上的得分，班主任教师显著低于非班主任教师，乡镇教师显著高于城郊教师；（3）在学习速度纬度上的得分，教龄26年及以上的教师显著高于教龄在5年及以下、6—10年、11—15年、21—25年的教师，教龄16—20年的教师高于教龄21一25年的教师；有行政职务的教师显著高于无行政职务的教师；班主任教师十分显著地低于非班主任教师；中学一级教师显著高于中学二级教师；城市教师十分显著地低于城郊和乡镇教师；（4）知识确定性和知识结构性两个纬度的得分在各项目上的差异都不显著。     

从小学生的学习活动系统特征谈基础教育的教学改革

本文从小学生学习活动的系统特征出发，就基础教育的教学改革阐述以下观点：一、教师所提供的教学内容应注意吸收课外的新知识；二、教师所采用的教学形式应利于自反馈的形成；三、教师所进行的评估应具全面性。     

透视课改新课堂

【案例】当前，对教师角色的定位，有许多时髦的提法：有人认为教师是“导演”，学生是“演员”；有人认为学生是“主角”，教师是“配角”；有人认为学生是“上帝”，教师是“店小二”。在这些观念的引导下，在一些公开课或观摩课上就出现了这样一些现象：一堂课几乎全由学生活动代替师生的共同活动，     

从小学生的学习活动系统特征谈基础教育的教学改革

本文从小学生学习活动的系统特征出发，就基础教育的教学改革阐述以下观点：一、教师所提供的教学内容应注意吸收课外的新知识；二、教师所采用的教学形式应利于自反馈的形成；三、教师所进行的评估应具全面性。     

卫校教师职业倦怠与心理健康调查分析

评估卫校教师心理健康及职业倦怠现状，分析其影响因素，探讨提高心理素质的方法。方法：选取某卫校114名教师作为样本进行调查，用SCL一90症状自评量表（90题）和教师职业倦怠量表MBI—ES（22题）施测。结果：该卫校教师SCL一90各因子与全国常模比较，在强迫、人际关系敏感、抑郁三个纬度上高于全国常模；根据MBI量表的测量结果，教师职业倦怠有一定普遍性；教师职业倦怠三个纬度与心理健康9因子均呈正相关。结论：卫校教师在强迫、人际、抑郁方面得分偏高，可能是引起职业倦怠的影响因素之一，应提高心理健康水平以改善其职业倦怠现状。     

大学英语教师教学效能感述论

说明了教师教学效能感的涵义；分析了其两点影响力：1、可以影响大学英语教师的行为，2、可以影响大学生的学业成就。并着重探讨了大英教师教学效能感发展与干预八途径：1、提高大英教师社会、经济地位；2、加强学习培训、探究现代教育观；3、加强科研；4、建立融洽的同事关系；5、建立良好的师生关系；6、建立合理的教学能力评价制度；7、增强大英教师的自信心；8、促进大英新教师教学效能感的建立。     

对西南少数民族农村地区数学教师专业素质结构问题的思考

调查发现，西南少数民族农村地区数学教师的专业素质结构存在下列问题：教师专业知识贫乏，教师专业技能不强，教师专业情意欠健全．促进少数民族农村地区数学教师专业化发展的措施有：提升教师的社会地位和经济地位，健全教师专业情意；营造浓厚的学习与科研氛围；提升教师课堂教学技能；教师应反思农村数学教学行为．