非理性因素促进社会发展的内在机制分析

人的非理性因素在社会发展中有重要的作用,然而,西方传统理性主义、现代非理性主义对非理性在社会发展中的作用问题研究上各自存在的误区,极大地影响着当代人的思维和行为方式。为从根本上克服它们的偏弊,本文从唯物史观角度对非理性因素在社会发展中发生作用的内在机制问题进行了探讨。本文认为,理性与非理性相统一的＂完整的人＂是社会历史发展的主体;非理性与社会历史发展规律具有辨证统一的关系。     

论非理性因素——需要和欲望在社会发展中的作用

人类精神的内在本质应该同时包括理性和非理性,二者的融合与相异存在于人类历史的整个过程。一个社会要想获得合理的发展,必须同时注重这两个方面的有机结合,而现实生活中,人们关注更多的是理性。当理性走上了巅峰,也就到了它陨落的时刻,世界历史发展到今天,我们再也不能忽视非理性因素需要和欲望等在社会发展中所起的巨大作用,当然,它的负面影响也需要我们认真思考和积极应对。     

对教育价值取向的反思

教育的根本任务就是要提高人的全面素质 ,包括人的觉悟与能力的提高 ,全面发展与个性发展、理性因素与非理性因素的优化训练。实现这一根本任务的必要条件 ,不仅是学校、教师、家庭、社会的共同努力 ,而且还必然是受教育者自我努力的过程     

创新教育要重视人的非理性能力培养

人是理性和非理性的统一,人的非理性能力在人的创造性认识活动中具有十分重要的作用。人的非理性能力是可以培养的。开展创新教育,要改变传统的只重知识、智力和理性因素的观念,从课程结构、评价体系、个性品质养成、科研创新实践等途径去培养人的非理性因素和非智力因素,从而培养出更多创新人才。     

开发图书馆人力资源应重视非理性因素的作用

非理性因素(情感、意志、欲望和需要等)在人力资源的开发和管理中是一个非常重要的因素。在人力资源的开发中，图书馆要重视非理性因素对图书馆员的影响，积极发挥其非理性因素的正面效应，消除其非理性因素的负面影响。     

创新总自冒险始

<正>创新是人类的本质特征之一,它贯穿于人类活动的方方面面,所以人类发展的历史就是一个不断创新的历史。创新是人类自觉能动性的最高表现,不仅是人的理性思维活动的产物,而且同人的欲望、需要、热情、意志、冒险等非理性因素密切相关,要创新就有风险。     

论非理性因素对主体认识的影响

在人类精神发展史中,关于理性与非理性的作用及其对主体认识的影响孰轻孰重的争论绵延至今,一度出现很尖锐的对立。西方哲学史中非理性观的发展及评价。马克思主义经典作家对理性与非理性关系及作用准确、科学的定性为我们的研究指明了方向。非理性因素对主体认识的作用和影响的分析。     

正确认识人类认识过程中的非理性因素

随着科学技术和脑科学的发展,非理性因素的作用越来越引起人们的重视。结合大脑原理和西方心理学发展理论,借鉴脑科学、心理学、认知科学的基本原理,试从非理性因素与理性因素的关系、非理性因素的作用及非理性因素与创造性思维等方面在前人研究的基础上作进一步的思考与探索。     

德育应重视学生非理性因素的作用

本文从德育理论和现实出发,指出重视学生非理性因素的双重作用进而努力发挥其积极作用,是德育中必不可少的内容,是培养全面发展的建设者和接班人的必然要求。     

社会发展的理性与非理性

社会发展的理性是人类把握科学规律 ,实现社会发展目的的功能特性和能力。社会发展理性是社会发展的灵魂 ,而非理性则是社会发展的阻碍力量。社会发展的过程是理性不断战胜非理性的过程。在社会发展的实践活动中 ,我们应大力提倡理性 ,制约非理性     

大学德育非理性因素的哲学思考

非理性因素是凸现在当今高校大学德育中的一个重要问题。非理性因素具有二重作用,德育工作者应该认真研究弱化和防止非理性消极作用的途径和方法,强化非理性的积极作用,预防非理性因素对大学生的消极影响。     

浅析情感与认识的关系及其在思想政治教育中的运用

人的认识活动是理性因素和非理性因素共同作用的结果，作为非理性因素的情感对认识活动有重要作用。情感是认识活动的动力，对认识对象有选择作用，可以调节和控制认识活动。反过来，认识对情感也有重要作用。根据情感对认识的作用，可以运用于思想政治教育，将情感融入思想政治教育课堂教学中，受教育者更好的掌握思想政治教育知识，提高课堂效率和效果。     

发挥非理性因素作用培养敬业精神

非理性因素作为精神意识整体中的一部分,以其非逻辑、不受主观控制等特点影响敬业和创新.加强研究,能够找到培养敬业精神的新途径.只有非理性与理性共同发展,劳动者的精神意识才能和谐统一,才能敬业.     

中学生物课堂教学中进行非理性因素培养的探究

通过一系列非理性教育手段发展学生的直觉和想象、情感和意志、信念和信仰等非理性因素,促进其逻辑认识能力、逻辑实践能力等理性因素的发展。     

技术应用中的非理性作用分析

人类的各项技术活动不仅是理性活动的结果,而且也渗透着技术主体——人的非理性因素的影响。承认技术应用除了有理性因素的成分外,还有着非理性的成分,这将有助于克服纯粹技术理性给我们带来的负面影响,实现技术理性与价值理性的融合。     

作风中的理性因素和非理性因素

作风是人的内在本质的自然流露,是内在要素和外在要素的辩证统一,表现为对客观世界和主观世界的改造。作风的实质在于世界观和价值观的变迁。一个人的世界观总是由不同类型的世界观所构成。世界观的多样性有其客观根据和主观根据。从客观方面来说,人们面对的是丰富多彩、千变万化的世界,其本质的展开也是一个过程。从主观方面来说,人的精神系统是理性因素和非理性因素的对立统一,理性因素和非理性因素相互交织,对作风的形成、变化有着很大的影响。     

防止腐败要注重对人的非理性因素的研究

文章认为,非理性因素是促使许多领导干部走上犯罪道路的最早诱因,因此,我们要加强对非理性因素的积极引导,力争在源头上防止腐败现象的产生.     

网民评论非理性现象分析和价值判断

非理性与现实社会的稳定和发展密切相关。网民评论的非理性所引起的涨落深深影响着现实社会。了解和把握网民评论非理性现象及其成因,辩证看待网民评论理性缺失现象,具有重要的现实意义。     

从非理性民主到理性民主的转向:经济效应角度的分析——以云南省石屏县乡镇"直选"为个案研究

民主是现代社会普通认同的政治价值,它对社会经济发展有着重要的保障意义。然而,由于现代生活的巨大规模、国家机构的日益官僚化、政治决策不断增长的技术性、市民社会向大众社会转变的趋势等因素,使得民主的理性并未实现,非理性民主的经济风险日渐弥彰。因此,从非理性民主到理性民主的转向是当前民主政治建设中的一个重要问题。云南省石屏县直选乡镇长是民主理性进程中的一个重要创新,它不仅深刻透视出当前中国基层民主中的非理性及其经济风险,还为直接选举的成本分析、民主的经济效应分析提供了一个现实平台。     

化学教学中渗透人文教育的途径和方法

长期以来，受应试教育影响，中学化学教学一直是以知识教学为中心的教学，人为地将自然科学的教学与育人剥离。具体表现在：教学内容上，重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排，忽略了学生对社会、生活、就业等化学素质的需要，也忽视了化学在技术研究和社会应用方面的问题；教学过程中，重掌握化学知识、解题技巧的理性思维训练，忽视了人的愿望、情感、意志等非理性因素的发展和需求；教学方式上，崇尚理性，追求规范化、划一化，